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中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀重慶第二師范學(xué)院
張家瓊教授Zjqiong@126.com1/55一、幾個(gè)關(guān)鍵概念中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀關(guān)鍵詞:解讀/標(biāo)準(zhǔn)/專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)/教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)/中學(xué)教師2/55解讀解讀文本普通需要思索兩大問(wèn)題:1、怎么解讀問(wèn)題(解讀含有個(gè)性化特點(diǎn))解讀是幫助他人了解文本背后看不見(jiàn)東西。(出臺(tái)背景、關(guān)鍵概念意思、框架體系問(wèn)題、價(jià)值及影響分析等)2、誰(shuí)來(lái)解讀問(wèn)題“中小學(xué)教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”,專業(yè)人士來(lái)解讀。從主題解剖著手,能擔(dān)任專業(yè)人士,一是“教育專業(yè)”專業(yè)人士;二是“小學(xué)專業(yè)”、“中學(xué)專業(yè)”學(xué)科專業(yè)人士。3/55關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是什么?(統(tǒng)一性、要求性)
“標(biāo)準(zhǔn)是重復(fù)性事物或概念所做統(tǒng)一要求,它以‥‥‥經(jīng)相關(guān)方面協(xié)商一致,由主管部門同意,以特定形式公布,作為共同恪守準(zhǔn)則和依據(jù)?!?/p>
-----當(dāng)代漢語(yǔ)詞典[Z].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,.GB39.5.14/55關(guān)于標(biāo)準(zhǔn),常見(jiàn)思索方式是:1)標(biāo)準(zhǔn)為誰(shuí)服務(wù)2)標(biāo)準(zhǔn)“最高要求”與“最低要求”3)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言表述(結(jié)果展現(xiàn))‥‥‥5/556/55于教師教育而言:教師質(zhì)量首先是標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)就無(wú)法衡量教師質(zhì)量,只有標(biāo)準(zhǔn)建立起來(lái),才能夠找到教師質(zhì)量建設(shè)方向,才能夠找到教師質(zhì)量是否到達(dá)滿足教育要求依據(jù)。7/55關(guān)于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》中關(guān)于專業(yè)(profession)解釋是:(1)高等學(xué)校一個(gè)系;(2)產(chǎn)業(yè)部門中依據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)不一樣過(guò)程而分成各業(yè)務(wù)部門;(3)專門從事某種工作或職業(yè)8/55教師標(biāo)準(zhǔn)體系與教師相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系包含:(1)教師教育招生標(biāo)準(zhǔn)(招生步驟)“低段教育實(shí)施低層級(jí)教師教授低水平內(nèi)容”(2)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(培養(yǎng)步驟)(3)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)(培養(yǎng)步驟)(4)師范生實(shí)習(xí)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)(培養(yǎng)步驟)(5)教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(保障步驟)A級(jí)進(jìn)修校評(píng)審(6)教師教育質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)(保障步驟)(7)教師資格證書標(biāo)準(zhǔn)(入職步驟)(8)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)‥‥‥9/55教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于“好教師”統(tǒng)一要求“好教師”在不一樣時(shí)期內(nèi)涵不盡相同(什么樣人能夠做教師-關(guān)注人品)(什么樣教師是好教師-關(guān)注文憑)(什么樣行為是教師行為-關(guān)注反思)10/55“好教師”標(biāo)準(zhǔn)演變
經(jīng)驗(yàn)型教師關(guān)注教師技能訓(xùn)練(技術(shù)員)西方語(yǔ)言體系中,通常有兩個(gè)動(dòng)詞為“教師”使用:teacher,意為“講授”;instructor,意為“指導(dǎo),指示”經(jīng)驗(yàn)型教師生長(zhǎng)土壤:義務(wù)教育運(yùn)動(dòng).英國(guó)導(dǎo)生制,中國(guó)藝友制。
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