高考專題復(fù)習(xí)信息類文本閱讀課件

信息類文本閱讀論述類文本和實(shí)用類文本合二為一，合稱為信息類文本閱讀。新課標(biāo)全國卷分值為3道選擇題（3+3+3）+2道主觀題（4+6），共19分?？傮w看來，新課標(biāo)全國卷中信息類文本閱讀的考核難度比較大。新課標(biāo)全國卷信息類閱讀一般選取多則非連續(xù)性論述類文本閱讀材料，極少選取一則文本。選文涉及政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評、書評等論述類文本以及新聞、傳記等實(shí)用類文本，論點(diǎn)鮮明，論述結(jié)構(gòu)層次清晰。一、考點(diǎn)解析

思維導(dǎo)圖高頻考點(diǎn)一

選擇題解讀涉及閱讀理解的基本能力，分析文本的論點(diǎn)和分論點(diǎn)、分析文本所用的論證方法、分析文本所用論據(jù)的作用等。主要考查考生對材料的主要觀點(diǎn)內(nèi)容的理解，對文章觀點(diǎn)的全面準(zhǔn)確表述，或?yàn)槲恼掠^點(diǎn)篩選合適論據(jù)（選項(xiàng)中有時(shí)涉及課外知識的積累，考察學(xué)生課外知識的儲(chǔ)備）。下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐第X段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）典例01（2023年高考全國甲卷語文真題）考點(diǎn)原題：2、下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章開宗明義，然后從不同角度論述中國考古學(xué)能擔(dān)當(dāng)重寫中國上古史的重任。B．文章在展開論述時(shí)，注重將傳統(tǒng)歷史學(xué)作為參照，用以凸顯考古學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。C．第二段和第四段列舉諸多考古發(fā)現(xiàn)，是為了證明考古學(xué)具有延伸歷史軸線的功能。D．第三段介紹多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，展示了考古學(xué)在上古史體系構(gòu)建方面取得的豐碩成果。C典例02（2023年新課標(biāo)全國Ⅰ卷語文真題）考點(diǎn)原題：3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．“糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時(shí)表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物?！盉．加拿大《環(huán)球郵報(bào)》一則新聞的標(biāo)題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。C．制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個(gè)問題制作了一部紀(jì)錄片，他說：“我見過一些反對食用藜麥的文字評論，實(shí)際上，停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民?！盌．英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實(shí)上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！盇高頻考點(diǎn)二論證方法論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。同時(shí)，本題考查分析論證手法的能力，常用的論證方法有舉例論證、道理論證（引用論證）、比喻論證，對比論證、類比論證、因果論證、假設(shè)論證等。題型實(shí)例：材料x使用了哪些論證手法？請簡要說明。（4分）作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。（6分）典例01（2023年新課標(biāo)全國Ⅰ卷語文真題）考點(diǎn)原題：5、作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。高頻考點(diǎn)三

論證思路與結(jié)構(gòu)論證思路是靠論證結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)的，只有正確地分析論證結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確地把握論證思路。本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力，論證結(jié)構(gòu)注重文章各個(gè)部分之間的組合方式，具有客觀性；本題考查學(xué)生分析材料論證思路的能力，論證思路立足于論證結(jié)構(gòu)，著眼于各個(gè)部分與整體之間的邏輯關(guān)系，與作者的主觀看法相關(guān)，具有主觀性。請（簡要）梳理材料x的行文脈絡(luò)。（4分）請指出材料x的論點(diǎn)并簡要分析其論證過程。（4分）材料x是如何逐步展開論述的？請結(jié)合材料簡要概括。（4分）請簡要概括材料x的論證思路和主要論證方法。（4分）典例01（2021年新課標(biāo)全國Ⅰ卷語文真題）考點(diǎn)原題：請簡要分析材料一和材料二的論證思路。答案：①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述其觀點(diǎn)，并結(jié)合作者個(gè)人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；②材料二點(diǎn)出萊辛“詩畫異質(zhì)”的核心觀點(diǎn)后，以札記形式列舉中國古人關(guān)于詩畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛觀點(diǎn)形成照應(yīng)。典例02（2021年新課標(biāo)全國Ⅱ卷語文真題）考點(diǎn)原題：請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。答案：文本采取了總分式論證結(jié)構(gòu)。①首先指出制定和遵守相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的必要性；②然后亮出觀點(diǎn)，引導(dǎo)青年們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長；接著從“底線意識”的角度論述“五不”的內(nèi)容；③再從“基準(zhǔn)意識”的角度論述“等效意識”“反身意識”“價(jià)值意識”和“契約意識”的具體內(nèi)容。本題考查學(xué)生分析文章論證特點(diǎn)的能力?！罢撟C特點(diǎn)”是文章論證的獨(dú)特之處，論證特點(diǎn)所包括的內(nèi)容比較廣泛，如論證方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、論證方法、論證思路等。高頻考點(diǎn)四

論證特色材料X在論證上有何特點(diǎn)？請簡要說明。(4分)本文是如何體現(xiàn)論證的嚴(yán)密性的？請簡要分析。(4分)典例01（2024河南湘豫名校聯(lián)考9月）考點(diǎn)原題：本文是如何體現(xiàn)論證的嚴(yán)密性的？請簡要分析。答案：

①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，文章先概述了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫取得的成就，然后分析了取得成就的原因，指出存在的問題，并提出解決問題的方法，思路清晰，邏輯嚴(yán)密。②論證語言嚴(yán)謹(jǐn)。從“一半以上”“大多”等限定詞語可看出語言嚴(yán)謹(jǐn)。③論證手法多樣。為了論證觀點(diǎn)，作者列舉了具體的事例，增強(qiáng)了說服力。

思維導(dǎo)圖高頻考點(diǎn)一

選擇題解讀選擇題命題“八大”陷阱（P10）①標(biāo)注“第一、第二、首先、其次、還有、另外、最后”等次序詞。②標(biāo)注“古代、現(xiàn)在、目前、當(dāng)下、年份（年代）”等時(shí)間詞。③標(biāo)注“多數(shù)、少量、凡、所有、都、僅僅”等范圍詞。④標(biāo)注“凡是、幾乎、很、將、基本、僅僅”等程度詞。⑤標(biāo)注“例如、再如、還有、舉凡、諸如此類”等列舉詞。⑥標(biāo)注“這、那、他、它、其、彼、此”等指代詞。⑦標(biāo)注“含有肯定或否定意義”等判斷詞。⑧標(biāo)注“關(guān)聯(lián)詞（只要、只有、因?yàn)?、如果、因此、所以、但是、然而等）、部分與整體、主要與次要、偶然與必然、已然與未然”等信息詞。

文本材料大多是由文字、圖表、數(shù)據(jù)等多種材料組合而成的，它可以是獨(dú)立的，也可以是圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行多維度的選材?？疾鞂W(xué)生閱讀理解的基本能力，能對材料的主要觀點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括和理解；能比較、概括多個(gè)文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點(diǎn)、材料組織與使用等方面的異同；能準(zhǔn)確清晰地分析和闡明觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系。下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確/不正確的一項(xiàng)是（3分）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確/不正確的一項(xiàng)是（3分）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確/不正確的一項(xiàng)是（3分）典例01（2023年全國高考乙卷語文真題）考點(diǎn)原題：1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.文學(xué)史框架以相對確定的價(jià)值體系為基礎(chǔ)，代表一定時(shí)期內(nèi)文學(xué)批評的共同標(biāo)準(zhǔn)。B.文學(xué)史教材的出現(xiàn)，標(biāo)志著文學(xué)研究者對文學(xué)史框架的合理性有了一致的認(rèn)識。C.文學(xué)批評可能不斷對已有的文學(xué)史形成沖擊，從而促使文學(xué)史發(fā)生漸進(jìn)性變化。D.文學(xué)批評的出發(fā)點(diǎn)是批評者自己對文學(xué)的真實(shí)感受和理解，而不是文學(xué)史的結(jié)論。B考點(diǎn)原題：3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是()DA.文學(xué)史與文學(xué)批評的研究方式有較大差異，文學(xué)史編寫者應(yīng)避免介入文學(xué)批評。B.因?yàn)槲膶W(xué)史無法窮盡對作家和作品的認(rèn)識，所以拾遺補(bǔ)缺才是文學(xué)批評的任務(wù)。C.沒有廣泛細(xì)致的文學(xué)批評，文學(xué)史就失去了基礎(chǔ)，文學(xué)研究活力也會(huì)受到影響。D.隨著社會(huì)的發(fā)展和文學(xué)研究的深入，否定并取代前人撰寫的文學(xué)史是有必要的。典例01（2023年全國高考乙卷語文真題）典例02（2023年新課標(biāo)全國Ⅱ卷語文真題）A．材料一和材料二都談到社會(huì)調(diào)查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對性。B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。C．材料二指出，社會(huì)科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實(shí)驗(yàn)展開研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)也能獲得良好的效果。D．材料二認(rèn)為，社會(huì)研究者只有像醫(yī)生對待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會(huì)“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”?？键c(diǎn)原題：1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）BA．人的外在行為與內(nèi)在動(dòng)機(jī)可能并不一致，這給社會(huì)科學(xué)研究者的觀察帶來挑戰(zhàn)。B．一些無法看到的現(xiàn)象需要通過經(jīng)驗(yàn)者的語言來表達(dá)，這可佐證語言材料的重要。C．如果調(diào)查者詢問的問題也正是被調(diào)查者所關(guān)心的，被調(diào)查者就不會(huì)有防備心理。D．即便調(diào)查者出于友善的目的展開調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果也會(huì)影響到被調(diào)查者的生活。考點(diǎn)原題：2.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）C高頻考點(diǎn)二

概括內(nèi)容

概括文章內(nèi)容是對信息類文本閱讀綜合能力層級中的另一項(xiàng)要求，是考查的重點(diǎn)之一。歸納概括主要內(nèi)容，既可以指歸納概括整篇的中心內(nèi)容，也可以指歸納概括某則材料的中心事件或傳遞的主要信息。信息類文本的觀點(diǎn)態(tài)度比較鮮明、直接、集中。但有時(shí)則比較分散，需要對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析；有時(shí)則隱含于字里行間，還需仔細(xì)分析和抽象概括。以“深時(shí)”的視角思考，人們會(huì)產(chǎn)生哪兩種不同的行為？請根據(jù)本文概括說明。（6分）請簡要說明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競爭性真相”。（4分）雜交水稻培育的成功有什么意義？請根據(jù)材料進(jìn)行概括。（4分）如何推動(dòng)中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）典例01（2023年高考全國乙卷語文真題）考點(diǎn)原題：以“深時(shí)”的視角思考，人們會(huì)產(chǎn)生哪兩種不同的行為？請根據(jù)本文概括說明。（6分）①一種行為是任憑宇宙和地球自然衰亡而什么也不做；②另一種行為是反思我們和地球、萬物的關(guān)系，思考我們能為后代留下些什么，從而在現(xiàn)實(shí)世界中采取行動(dòng)。典例02（2023年新課標(biāo)全國Ⅰ卷語文真題）考點(diǎn)原題：4.請簡要說明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競爭性真相”。①《獨(dú)立報(bào)》通過片面的事實(shí)和數(shù)據(jù)，稱藜麥價(jià)格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了；②《紐約時(shí)報(bào)》直接援引他人研究，得出藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升的結(jié)論；③《衛(wèi)報(bào)》和《獨(dú)立報(bào)》使用具有明顯傾向性的標(biāo)題強(qiáng)調(diào)藜麥價(jià)格上漲對藜麥種植者造成的傷害。高頻考點(diǎn)三

多則材料對比分析

信息類文本閱讀中，經(jīng)常把話題一致的幾則材料放到一起，各材料對話題的論述，切入角度不一樣，側(cè)重點(diǎn)不同。題目形式多樣，但概括和理解內(nèi)容的本質(zhì)不變。需要運(yùn)用綜合思維，對若干個(gè)材料組合而成的整體進(jìn)行精準(zhǔn)把握。先準(zhǔn)確綜合若干個(gè)材料的主要內(nèi)容，再綜合運(yùn)用各種思維方式方法來解讀材料，深挖材料呈現(xiàn)的事實(shí)以及事實(shí)背后隱藏的價(jià)值觀念，以努力實(shí)現(xiàn)閱讀的精度和深度。材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性的理解有何不同。在促進(jìn)糧食增產(chǎn)方面，臨朐縣山區(qū)與安義縣江下村有哪些相同的經(jīng)驗(yàn)，請概括說明。典例01（2023年新課標(biāo)全國Ⅱ卷語文真題）考點(diǎn)原題：5.材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。①材料一側(cè)重于調(diào)查應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，而非帶著現(xiàn)成“調(diào)子”；材料二側(cè)重于不能把客觀曲解為對被調(diào)查者的漠然態(tài)度。②材料一是就領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)堅(jiān)持人民立場和實(shí)事求是原則而言；材料二是就社會(huì)科學(xué)調(diào)查者應(yīng)有的立場和目的而言。

思維導(dǎo)圖高頻考點(diǎn)一

探究觀點(diǎn)態(tài)度類

本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的深層次理解，以及結(jié)合題目觀點(diǎn)整合原材料內(nèi)容的能力。學(xué)生既要對題目的觀點(diǎn)和價(jià)值傾向進(jìn)行主觀判斷，也要以觀點(diǎn)為依托結(jié)合文本材料進(jìn)行解讀?！凹核挥?，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。（6分）嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫?。?分）典例02（2021年新課標(biāo)全國Ⅰ卷語文真題）考點(diǎn)原題：嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫?。①根?jù)萊辛的觀點(diǎn)，繪畫宜于描寫靜物而詩歌宜于敘述動(dòng)作，“手揮五弦”和“目送歸鴻”這兩句詩都含有動(dòng)作；②而作為空間藝術(shù)的繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間；③與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長的時(shí)間先后承續(xù)的過程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫。高頻考點(diǎn)二

探究鏈接材料類

本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性、批判性甚至是發(fā)散性思考，有意識地走向文本外部的探究。鏈接材料題通過題目的材料，考查考生對文本內(nèi)容的理解。鏈接材料在文本中沒有出現(xiàn)，但文本內(nèi)包含對外材料對應(yīng)的解讀內(nèi)容。下面一段文字（材料略）出自汪曾祺小說《雞鴨名家》，請結(jié)合材料一分析其語言的詩化體現(xiàn)。（6分）下面一段材料（材料略）是曾國藩寫給弟弟曾國荃的家書，很好地體現(xiàn)了家書的認(rèn)知價(jià)值，請根據(jù)材料對此進(jìn)行簡要分析。（6分）考點(diǎn)原題：下面一段文字出自汪曾祺小說《雞鴨名家》，請結(jié)合材料一分析其語言的詩化體現(xiàn)。

沙灘上安靜極了，然而萬籟有聲，江流浩浩，飄忽著一種又積極又消沉的神秘意向，一種廣大而深微的呼吁，及其悄愴感人。東北風(fēng)。交過小雪了，真的入了冬了?？墒墙系嘏m已至“相逢不出手”的時(shí)候，身體各處卻還覺得舒舒服服，饒有清興，不很肅殺，天氣微陰，空氣里潮潤潤的。新麥、舊柳，抽了卷須的豌豆苗，散過了絮的蒲公英，全都欣然接受這點(diǎn)水氣。①“新麥、舊柳，抽了卷須的豌豆苗，散過了絮的蒲公英”只是羅列一些事物，稍加組織，由讀者自己去完成畫面，注入情感，超越理智，訴諸直覺。②“沙灘上安靜極了，萬籟有聲，江流浩浩，”等景物描寫著重寫意境，寫印象，寫感覺，使語言富有詩的意境美。高頻考點(diǎn)三

探究生活情境類

本題通過創(chuàng)設(shè)情境化問題的情景，實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)向文本外的知識遷移?？疾鞂W(xué)生探究文本中的某些問題，結(jié)合日常生活中的閱讀經(jīng)驗(yàn)辯證地、系統(tǒng)地分析問題，提出自己的見解的綜合能力。生活情境類考查學(xué)生根據(jù)