高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法及技巧20xx

高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法及技巧20xx化學(xué)的形成和開展，起源于試驗又依靠于試驗，是一門以試驗為根底的自然科學(xué)，下面給大家共享一些關(guān)于高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法及技巧20xx，盼望對大家有所幫助。

一、中學(xué)化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點：

1、抽象概念

初中化學(xué)是化學(xué)教化的啟蒙，留意定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象手和試驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生駕馭一些最根底的化學(xué)學(xué)問和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思索實力的造就，習(xí)慣于被動承受的方式獲得學(xué)問。而中學(xué)除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維根底上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動地承受和自覺獲得學(xué)問，開展智能。如氧化—復(fù)原反響有關(guān)概念既抽象，理論性又較強，其次章摩爾概念一個接一個，有的同學(xué)可能一時不適應(yīng)，這是大家進入中學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。

2、進度快，反響方程式困難

初中進度相對中學(xué)較慢，要領(lǐng)、定律學(xué)習(xí)穩(wěn)固時間較長，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時間加以消化，而進入中學(xué)以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反響失去了初中駕馭的反響規(guī)律，這在理解和駕馭上都增大了難度，假如不剛好消化，就會在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動。

3、內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在中學(xué)教材的各個章節(jié)，對整個中學(xué)化學(xué)計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)構(gòu)造、元素周期律是整個中學(xué)化學(xué)的重點，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的學(xué)問進展概括、綜合，實現(xiàn)由感性相識上升到理性相識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)構(gòu)造、元素周期律為理論指導(dǎo)，探究、探究后面的化學(xué)學(xué)問，造就分析推理實力，為今后進一步學(xué)好化學(xué)打下堅實的根底。

4、抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，具體介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子構(gòu)造的一樣點和不同探究它們在性質(zhì)上的相像性和遞變性;運用歸納、比照造就學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問與初中不同的一個特點。

二、中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)方法

(一)課前預(yù)習(xí)

為什么要課前預(yù)習(xí)呢?因為預(yù)習(xí)有幾大作用：

1、提高聽課質(zhì)量。預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)問的障礙。在自己的學(xué)習(xí)過程中，確定會遇到這種狀況，老師在講解新課過程中常常會提到一些以前學(xué)過與之相關(guān)的舊學(xué)問、舊概念，但是你卻對這局部的內(nèi)容不會了或者遺忘了，這就意味著大腦中的學(xué)問序列出現(xiàn)了短裂，或者說學(xué)習(xí)的階梯中斷了，其結(jié)果就是對新學(xué)問不能理解吸取。因此，我們在學(xué)習(xí)新學(xué)問以前必需預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新學(xué)問時所必需的舊學(xué)問，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙。對于化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事，這樣做就會不局限于老師的講課速度，超前自學(xué)。不僅能提高自己的自學(xué)實力，而且會對學(xué)問的融會貫穿起到意想不到的作用。在超前學(xué)習(xí)時確定會存在不少疑問，或者是對一些問題存在比擬淺薄的理解，當(dāng)老師在課堂講到這局部的內(nèi)容時，你就可以帶著疑問去聽課，并比擬老師對學(xué)問的理解與把握自己的理解有何異同。這樣一疑一思，一比照一求證，會將學(xué)問在課堂上真正駕馭。

2、提高聽課水平。同學(xué)們會有這樣一種閱歷，同是一個班的同學(xué)，聽同一個老師講同一內(nèi)容，但是每個人對這一內(nèi)容的理解和吸取卻有很大差異。那么你知道這是為什么嗎?這就是因為有的同學(xué)課前預(yù)習(xí)而有的同學(xué)不預(yù)習(xí)所造成的。課前預(yù)習(xí)過的同學(xué)，是有備而來，課前對全部的內(nèi)容有了一個完整的了解，對這節(jié)課要講什么，重點是什么，自己哪里要聚精會神地聽，哪里不太明白等等，心中有數(shù)。而課前沒預(yù)習(xí)過的同學(xué)，就會處于一種被動的狀態(tài)，一節(jié)課下來，或許只聽懂一點點，而假如遇到了學(xué)問障礙就可能一點點都聽不懂了，長此下去，就會形成惡性循環(huán)，越是課前不預(yù)習(xí)，越聽不懂，課后要補習(xí)的內(nèi)容越多，越就沒有時間預(yù)習(xí)。

3、可以提高課堂筆記的針對性。由于有了課前的預(yù)習(xí)，心中有了對這節(jié)課所講內(nèi)容的整體了解。因此，在上課的過程中就會知道老師的板書哪些書上有，不須要記，哪些是老師補充的內(nèi)容，書上沒有，應(yīng)當(dāng)記筆記，就不會產(chǎn)生不知道如何記筆記的狀況。有的同學(xué)因為課前不預(yù)習(xí)，上課時對老師的板書不知道哪兒應(yīng)當(dāng)記，哪兒不應(yīng)當(dāng)記，結(jié)果就不得不一邊聽老師講課，一邊努力地去記錄老師的板書。這樣就不行能跟上老師的講課速度，既影響了聽課的質(zhì)量，又不行幸免地做了一些無用功。

下面介紹幾種課前預(yù)習(xí)的方法：

1、章略節(jié)詳法：這種方法是指在學(xué)習(xí)新的一章內(nèi)容時，先泛泛地閱讀一下整個一章的或許內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到具體的一節(jié)內(nèi)容時，再比擬具體地預(yù)習(xí)每節(jié)內(nèi)容。籠統(tǒng)地駕馭了一章的內(nèi)容框架，預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容就能更好的把握重點和學(xué)問聯(lián)系。具體的步驟是：首先粗讀這一章的內(nèi)容，把握整體，然后找出這一章的重點、難點和疑點，理出頭緒想一想每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么，對難點和疑點應(yīng)當(dāng)如何駕馭，如何理解?為什么要這樣理解，從另一個角度理解行不行，哪些學(xué)問是記憶性的?哪些學(xué)問是看不明白，等等。這樣就為上課時搞清搞懂、駕馭、記憶所學(xué)學(xué)問打下了堅實的根底。例如：預(yù)習(xí)化學(xué)試驗方法一節(jié)時，我們對該章的內(nèi)容有所了解，在此根底上，再具體閱讀這一節(jié)從而確定在聽這一節(jié)課時的重點、難點。

2、前后相連法：學(xué)問是相通的，在我們的教材中，每章中的各節(jié)學(xué)問都是有聯(lián)系的，我們在預(yù)習(xí)某一局部內(nèi)容時，看一看或想一想前面所學(xué)的內(nèi)容，然后或許地翻一翻后面所要講的內(nèi)容，把新舊學(xué)問聯(lián)系起來，由已有學(xué)問推想未知學(xué)問，從而到達駕馭學(xué)問的目的。

3、習(xí)題試解法：習(xí)題試解法是指在預(yù)習(xí)完教材之后，立即看一看課后的練習(xí)題，然后參照教材進展試解，這樣在試解過程中，就會檢驗出預(yù)習(xí)的狀況，是懂還是不懂。例如：對化學(xué)試驗方法一節(jié)來說，通過對教材的習(xí)題試解后，就可理出本節(jié)的重點內(nèi)容是：①過濾的操作要點，②分液的條件，③離子的檢驗方法，④試驗操作的平安問題。

(二)聽好化學(xué)課

聽課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最根本形式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的大局部時間是在聽課中度過的。聽課之所以重要，是因為學(xué)問的獲得大局部是通過老師的講解來獲得的。因此，要想學(xué)好化學(xué)就必需學(xué)會聽課。

1、集中精神聽講，發(fā)揮主體作用。

在課堂上只有高度集中留意力，才能跟上老師的思路，抓住學(xué)問的重點，才利于對學(xué)問的理解和吸取。聽課時，眼睛要盯著老師的板書，老師講解時，眼睛要盯著老師的動作和表情，緊跟著老師的思路走，在集中精神聽講的同時，還要發(fā)揮個體的主觀能動性。有的同學(xué)認為，上課就是老師講，學(xué)生聽，他們把學(xué)習(xí)比做送貨進倉，認為只要自己翻開“倉門”就可以等著老師把貨物送進去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動的地位上，是不對的。要提高聽課效率，重要的是對老師的講解進展思索，主動地去吸取老師所講的內(nèi)容，發(fā)揮個體的能動作用。

2、緊跟老師的思路。

不少同學(xué)上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記。思想不能與老師保持相同。這是一種不好的聽課方式，聽講時思想必需與老師保持相同，聽老師是用什么方法、技巧去解題的;聽老師對問題有哪些提問、說明。只有這樣才能把握住聽課的重點，不脫離老師講課的軌道。

3、要以理解為主。

聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時分不清主次，結(jié)果抓了芝麻，丟了西瓜，課堂上聽是主體，“聽講、聽講”主要是先“聽”，這是主體，“想”和“記”是次體。原那么上是先聽清楚再思索，思索懂了再做筆記，不要只顧思索和做筆記而遺忘了聽講或顧不上聽講。

4、踴躍回答下列問題。

老師的提問往往是教材的重點、難點或須要特別留意的地方，要快速思索，踴躍發(fā)言。在別的同學(xué)回答下列問題時，也要精力集中，邊聽講邊分析正誤，留心不完善或有錯的地方，隨時準(zhǔn)備補充和訂正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單向傳遞學(xué)問的過程，而且是老師和學(xué)生雙向溝通信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學(xué)生答復(fù)。這樣做，一方面可調(diào)動學(xué)生的踴躍性，啟發(fā)大家思索，提高聽課效率，另一方面還可熬煉同學(xué)們的語言表達實力和大腦的快速反響實力，將被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c。因此，你可不要失去這樣的好時機呀!要隨時準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。

5、要敢于質(zhì)疑。

課堂上有不懂和疑難問題，有不同的想法，要敢于提出，以求得老師的剛好幫助。每位同學(xué)都可能遇上聽不懂的狀況。在這時候，有的可能會“反正我聽不懂，再聽也沒用，干脆來個不聽”。有的那么一味埋怨老師講得太快，不夠具體;還有的會立刻去問自己的同桌或埋頭查閱參考資料等。這些都是不行取的。一位西方哲人說過，選擇是聽的藝術(shù)的金鑰匙。一般來說，老師講的都要聽，但是有時老師為了照看不同層次的學(xué)生，接受不同的方式講不同的內(nèi)容，這時學(xué)生就得依據(jù)自己的實際狀況有選擇的聽，即抓住對于自己有重要意義的關(guān)鍵內(nèi)容。

6、做好課堂筆記。

記課堂筆記的最常用方法是“提綱式”筆記法。即一邊聽課，一邊迅捷地概括和登記重點、難點。課堂筆記要盡快整理，使重點突出，這對穩(wěn)固學(xué)問特別重要。筆記的充溢整理包括兩點：一是把課堂上漏記和記錯的內(nèi)容補上去或訂正過來;二是理清綱目，突出重點、難點，用概括的語言將本節(jié)內(nèi)容串聯(lián)起來，使筆記成為一份自己提煉加工的、深化的和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)材料。

要把握記筆記的時機，原那么就是不影響聽講，一般狀況下要用90%的留意力集中聽講，只抽出10%的留意力進展簡要記錄。做筆記的關(guān)鍵是登記“必要”和“精華，這個“必要”和“精華”就是——記重點、記難點、記疑點、記思路、記技巧。記筆記應(yīng)著重登記老師講課中的歸納和總結(jié)，以及及簡潔混淆的概念等。

7、不要挑剔老師。

對老師的挑剔，不但極大地影響著同學(xué)的求知欲，更重要的是影響著學(xué)生對該老師所講授學(xué)問的承受與吸取，并且時時會因此造成偏科。個別學(xué)生對老師的挑剔比擬多，認為某老師水平不高，講課表情不好，動作不準(zhǔn)等。這里須要弄清一個問題，老師只是一個傳授學(xué)問的“幫助”，是一個學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要外因。老師的水平再高，也只能是“燃燒”自己;一個老師的水平再差，只要自己努力也會有收獲。

8、留意用目光和老師溝通。

上課時，你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路、還是低頭翻書翻資料?對這三種做法，化學(xué)成果較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%、73.7%、19.3%.可見目光跟著老師轉(zhuǎn)是最正確做法。事實上，師生間踴躍的目光溝通，不僅利于學(xué)生集中留意力，而且使老師也很簡潔從學(xué)生的表情里讀出哪些地方學(xué)生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點講，因此目光溝通的過程實為師生間相互了解、感知的過程。善始善終，聽好小結(jié)。

9、留意課后總結(jié)。

一節(jié)課下來，應(yīng)當(dāng)做一個課后總結(jié)。想一想老師是如何引入這節(jié)課的，中間是如何分析的，最終是如何歸納的，弄清來龍去脈，概括出這節(jié)課的學(xué)問要點，并將它納入自己的學(xué)問體系，已使自己的學(xué)問構(gòu)造融會貫穿。

(三)做好剛好復(fù)習(xí)

依據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)內(nèi)容的最好方法是剛好復(fù)習(xí)，強調(diào)復(fù)習(xí)的剛好性，這樣才能事半功倍。下面介紹一種行之有效的復(fù)習(xí)方法。嘗試回憶所謂嘗試回憶，是指將課堂內(nèi)容回想一遍，有人將其稱為“反芻”，就像牛、羊