幼兒園教案評(píng)語(yǔ)建議

【篇一：幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)】，是教師進(jìn)行計(jì)式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門(mén)的教學(xué)活育和社區(qū)教育的重要特征。幼論、觀察、表演、制作等多種個(gè)別等多種形式，教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的灌輸、說(shuō)教和無(wú)視幼兒的主體。相反，我們應(yīng)該在科學(xué)的兒入研究幼兒園的教學(xué)，不斷掌求有效的教和有效的學(xué)。充分具有主體性的教師激發(fā)出具有項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)動(dòng)的成效，了解教學(xué)過(guò)程中教1)、目標(biāo)的年齡適宜性是指活動(dòng)所確定的目標(biāo)與特定年齡班的幼兒2)、目標(biāo)的可落實(shí)性是指活動(dòng)的目標(biāo)是否具體、明確，是否易于衡3)、目標(biāo)和和諧性是指重點(diǎn)或核心目標(biāo)是否突出，認(rèn)識(shí)的目標(biāo)與相機(jī)地得到反映。目標(biāo)羅列4)、目標(biāo)實(shí)際的達(dá)成度是指在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，計(jì)劃的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)且與活動(dòng)有有機(jī)聯(lián)系的目是否存在不一致，這種不1)、內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特2)、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性包含質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。一方面是指所選的標(biāo)間的不一致將宜性，即活動(dòng)的過(guò)少都是不合適3)、內(nèi)容的科學(xué)性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動(dòng)內(nèi)容是否科學(xué)、準(zhǔn)確，4)、內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化，幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，是否能引發(fā)幼兒的5)、環(huán)境、材料的適宜性是指與特定活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境、材料是否地支持幼兒的學(xué)習(xí)，能否滿足幼兒探6)、內(nèi)容實(shí)際的完成情況是指在活動(dòng)過(guò)程中，預(yù)定的內(nèi)容是否全面什么特定的情境1)、教師講解的適宜性是指教師對(duì)特定活動(dòng)內(nèi)容的講述、解釋是否兒思考。講解不清晰和低學(xué)習(xí)主要的不是通過(guò)教師2)、教師教學(xué)策略的適宜性是指教師面對(duì)特定的教學(xué)問(wèn)題情境，尤兒和特定的問(wèn)題情境3)、教師對(duì)幼兒的關(guān)注主要是對(duì)幼兒在活動(dòng)中的狀況的關(guān)注，具體、活動(dòng)投入度、遇到的具體問(wèn)注程度的主要內(nèi)容是對(duì)活動(dòng)過(guò)意，并采取包括忽略在內(nèi)的有4)、教師總結(jié)和評(píng)價(jià)的適宜性是指教師在活動(dòng)過(guò)程中及活動(dòng)結(jié)束后，流于形式，或?yàn)樵u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。活動(dòng)1)、幼兒的投入程度是指幼兒在活動(dòng)中注意力是否集中，是否有活2)、幼兒的互動(dòng)機(jī)會(huì)是指活動(dòng)中是否有適宜的幼兒與同伴、與成人途徑和方式。但互動(dòng)有合作必要的所謂合3)、幼兒面臨的挑戰(zhàn)是指活動(dòng)過(guò)程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗(yàn)，是否。4)、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指幼兒活動(dòng)的堅(jiān)持性，輪流、合作及分享等也涉及到評(píng)價(jià)技究，我們對(duì)幼兒。的教展，是教師進(jìn)行計(jì)式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門(mén)的教學(xué)活育和社區(qū)教育的重要特征。幼多種等多種形式，教學(xué)活動(dòng)的不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)性的現(xiàn)象，就否定幼兒園童觀、教育觀和教學(xué)觀的升幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)發(fā)揮教師和幼兒雙方的主，了解教學(xué)活動(dòng)的成效，了解教學(xué)過(guò)學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。因此，我們面、和諧發(fā)展試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重教2、評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上。(如：評(píng)一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，幼兒很感興趣等)學(xué)活動(dòng)中的活 (也就是三個(gè)關(guān)鍵詞)既要觀察幼兒的活動(dòng)，又要觀察教師的表現(xiàn)。(如：有的老師在教，又有些什么問(wèn)題？是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問(wèn)題？)2、教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。(如：木偶式的教學(xué)活動(dòng))3、目的在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，活動(dòng)后孩子是否有所收獲？(如：又是音樂(lè)、語(yǔ)言等，但最終孩子是地踏步，所以老師們不能被這些外包括設(shè)計(jì)活動(dòng)也是一樣。四、如何。所以，分析課首先要分析教指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度(情感態(tài)度、能力、知識(shí))來(lái)能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯)；指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特明確地體現(xiàn)在每一活恰當(dāng)，對(duì)教材選擇上，是否1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2)教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。)3)是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。1)看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫(xiě)文章要是教學(xué)思路。教學(xué)思容和幼兒水平兩個(gè)方節(jié)的設(shè)計(jì)、提此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，一是要要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。低，很大一個(gè)程不夠，對(duì)孩子不夠了解，以至2)設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理。看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰集體活動(dòng)時(shí)間。的總稱。但它不是教師孤1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定是說(shuō)教學(xué)方法的選擇2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天，，下一番功夫，使課堂教3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還【篇二：對(duì)幼兒園的意見(jiàn)建議】的石桌石凳，而且院內(nèi)布局有些有棱角的地方可以用軟質(zhì)的時(shí)間一致，每到喝水時(shí)就出教室去喝水，會(huì)存在安游玩的教室內(nèi)，大多兩個(gè)充氣木馬和，進(jìn)教室，