高考文言文斷句教案設(shè)計(jì)

高考文言文斷句優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)設(shè)想最近幾年的高考，文言文斷句成為了一個(gè)考點(diǎn)。然而，學(xué)生對(duì)于如何斷句并不太熟悉，想，對(duì)于學(xué)生的斷句水平的提高會(huì)有比較大的幫助?；谶@種思路，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。這節(jié)課主要采取學(xué)生做練習(xí)，然后對(duì)練習(xí)進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)的方式，力求讓學(xué)生在練習(xí)中感悟、整理出斷句的基本方法。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，這樣，就能讓學(xué)生更有效的備考，老師也能更有效的教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)3．了解古代的優(yōu)秀文化，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用方法，消除對(duì)文言文斷句的恐懼心理，樹(shù)立對(duì)文言三、教學(xué)重點(diǎn)：文言文斷句方法的歸納與運(yùn)用四、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并靈活運(yùn)用規(guī)律。一、故事導(dǎo)入據(jù)說(shuō)舊時(shí)代有一個(gè)老頭兒，有一女一婿。發(fā)妻死后，他又續(xù)弦，后妻生了一個(gè)幼子。老頭兒預(yù)立下遺囑，說(shuō)明遺產(chǎn)的分配辦法。那幾句話是沒(méi)有點(diǎn)斷的。到他死后，大家把遺囑她的兒子，就告到官府去。果然，縣官判決遺產(chǎn)應(yīng)該交給老頭的幼子。七十老翁產(chǎn)一子人曰非是也家業(yè)盡付與女婿外人不得干預(yù)遺囑的斷句不同，意義竟是這樣的天差地別!二、文言文斷句方法給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱(chēng)之為"句讀"。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。斷句的基礎(chǔ)在于對(duì)通篇文章的領(lǐng)會(huì)。因此斷句前先要通讀幾遍，力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，又覺(jué)得有許多不妥之處。其實(shí)這種“一步到位”的方法是行不通的。在斷句時(shí)，還應(yīng)注意文章的體裁、語(yǔ)言風(fēng)格、句意的完整與否。除此之外，斷句大致還可以遵循如下幾條規(guī)律：1、找名詞(代詞)和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，文言文中名詞(代詞)一般也常常用作句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。例1：刻削之道刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然為其不可復(fù)者也則事寡敗矣2、借助動(dòng)詞,特別是表說(shuō)話的動(dòng)詞斷句。在文言文中，可借助動(dòng)詞，特別是“曰”但主語(yǔ)常省略，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句3、看虛詞古人寫(xiě)文章，不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。他們明辨句讀，虛詞就成了重要標(biāo)志。①句首的語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；②句末語(yǔ)氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；4、借助句式斷句文言中有一些特殊的句式，如賓語(yǔ)前置，狀語(yǔ)后置，判斷句，被動(dòng)根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。5、借助修辭斷句排比、對(duì)偶、對(duì)稱(chēng)是文言文常見(jiàn)的修辭方法，句式整齊，四六句較來(lái)考慮句讀，又為我們斷句提供了方便。不患寡而患不均∕不患貧而患不安∕蓋均無(wú)貧∕和無(wú)寡∕安無(wú)傾∕夫如是∕故遠(yuǎn)人不服∕則修文德以來(lái)之∕既來(lái)之∕則安之子又生孫孫又生子子又有子子又有孫三、牛刀小試子墨子曰萬(wàn)事莫貴于義今謂人曰予子冠履而斷子之手足子為之乎必不為何故則冠履不若手足之貴也又曰予