心理學(xué)之個(gè)性心理傾向性

第十章小學(xué)生的個(gè)性?xún)A向性2021/10/10星期日1第一節(jié)個(gè)性概述第三節(jié)小學(xué)生的動(dòng)機(jī)目錄2021/10/10星期日22021/10/10星期日32021/10/10星期日42021/10/10星期日5

第一節(jié)個(gè)性概述個(gè)性指一個(gè)人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。它包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征兩大部分。一、什么是個(gè)性2021/10/10星期日6個(gè)性?xún)A向性是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。個(gè)性?xún)A向性主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀。個(gè)體傾向性被認(rèn)為是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。(一)個(gè)性?xún)A向性2021/10/10星期日7

個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。它是個(gè)性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的成分，主要包括氣質(zhì)、性格和能力。(二)個(gè)性心理特征2021/10/10星期日8二、個(gè)性的基本特征

個(gè)性的整體性個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性個(gè)性的獨(dú)特性個(gè)性的社會(huì)性和生物性2021/10/10星期日9(一)個(gè)性的整體性

個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是人的整個(gè)心理面貌。每個(gè)人的個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征并不是孤立的，它們相互聯(lián)系、相互制約，組成一個(gè)完整的個(gè)性。2021/10/10星期日10(二)個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性

個(gè)性具有穩(wěn)定性，個(gè)性是指一個(gè)人的比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和。個(gè)性具有可塑性，個(gè)性的穩(wěn)定性是相對(duì)的，并不是一成不變的，個(gè)性在主、客觀條件相互作用下發(fā)生變化。2021/10/10星期日11(三)個(gè)性的獨(dú)特性

人與人之間沒(méi)有完全相同的心理面貌每一個(gè)人的個(gè)性都由獨(dú)特的個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征所組成。個(gè)性既包括人與人之間在心理面貌上的相同方面，也包括人與人之間在心理面貌上的不同方面。2021/10/10星期日12(四)個(gè)性的社會(huì)性和生物性

人的個(gè)性不僅受生物因素的制約，而且還受社會(huì)因素的制約。生物因素只給個(gè)性發(fā)展提供可能性，社會(huì)因素才能使這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。2021/10/10星期日13

第三節(jié)小學(xué)生的動(dòng)機(jī)3.1動(dòng)機(jī)概述

3.2動(dòng)機(jī)理論

3.3小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展與培養(yǎng)2021/10/10星期日14（一）什么是動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的一種動(dòng)力或心理傾向，它促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)、按某種方式行事。2021/10/10星期日15（二）動(dòng)機(jī)的分類(lèi)1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)的引發(fā)原因內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由活動(dòng)本身產(chǎn)生的快樂(lè)和滿(mǎn)足所引起的，它不需要外在條件的參與。外在動(dòng)機(jī)是由活動(dòng)外部因素引起的，個(gè)體追逐的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)自動(dòng)機(jī)活動(dòng)的外部。2021/10/10星期日162.主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)

根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中所起的作用不同主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是指在活動(dòng)中起作用較為強(qiáng)烈、穩(wěn)定、處于支配地位的動(dòng)機(jī)。輔助性動(dòng)機(jī)是指在活動(dòng)中所起作用較弱、較不穩(wěn)定、處于輔助性地位的動(dòng)機(jī)。2021/10/10星期日173.生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源

生理性動(dòng)機(jī)是與人的生理需要相聯(lián)系的，具有先天性，人的生理性動(dòng)機(jī)也受社會(huì)生活條件所制約。社會(huì)性動(dòng)機(jī)是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的，是后天習(xí)得的。人類(lèi)主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)2021/10/10星期日184.近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)遠(yuǎn)近的關(guān)系

近景動(dòng)機(jī)是指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)；遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是指與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。2021/10/10星期日191.內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)2.主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)3.生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)4.近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

根據(jù)動(dòng)機(jī)的引發(fā)原因根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中所起的作用不同根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)遠(yuǎn)近的關(guān)系動(dòng)機(jī)的分類(lèi)2021/10/10星期日20（三）動(dòng)機(jī)的功能1.激活的功能動(dòng)機(jī)能激活一個(gè)人產(chǎn)生某種行為，對(duì)行為起著始動(dòng)作用。2.指向的功能動(dòng)機(jī)能使行為具有穩(wěn)固和完整的內(nèi)容，使人趨向一定的志向。3.維持和調(diào)整的功能當(dāng)個(gè)體的某種活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)維持著這種活動(dòng)針對(duì)一定目標(biāo)，并調(diào)節(jié)著活動(dòng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。2021/10/10星期日21二、動(dòng)機(jī)理論（一）強(qiáng)化理論（二）成就動(dòng)機(jī)理論（三）歸因理論2021/10/10星期日22（一）強(qiáng)化理論

行為主義認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，強(qiáng)化是引起動(dòng)機(jī)的重要因素。人的某種行為傾向取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立的牢固聯(lián)系，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)的可能性。2021/10/10星期日23（二）成就動(dòng)機(jī)理論

成就動(dòng)機(jī)是指對(duì)自認(rèn)重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。2021/10/10星期日24阿特金森的成就動(dòng)機(jī)模型

成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度是由動(dòng)機(jī)水平、期望和誘因的乘積來(lái)決定的。即：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度=F(動(dòng)機(jī)水平×期望×誘因)

動(dòng)機(jī)水平是一個(gè)人穩(wěn)定的追求成就的個(gè)人傾向；期望是某人對(duì)某一課題是否成功的主觀概率；誘因是成功時(shí)得到的滿(mǎn)足感。2021/10/10星期日25阿特金森又進(jìn)一步將個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是力求成功的動(dòng)機(jī)，即人們追求成功和由成功帶來(lái)的積極情感的傾向性；一類(lèi)是避免失敗的動(dòng)機(jī)，即人們避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性。2021/10/10星期日26（三）歸因理論歸因是指人們對(duì)自己或他人的活動(dòng)及其結(jié)果以及其他社會(huì)事件的原因做出的解釋或推論。內(nèi)部原因是指存在于行為者本身的因素；外部原因是指行為者周?chē)h(huán)境中的因素，人們對(duì)行為的歸因：一種是外歸因，即將行為歸因于環(huán)境；另一種是內(nèi)歸因，即將行為的影響歸于個(gè)人。2021/10/10星期日272021/10/10星期日28歸因理論在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值主要有三：1.了解心理與行為的因果關(guān)系。

2.根據(jù)行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)測(cè)他以后的動(dòng)機(jī)。

3.歸因訓(xùn)練有助于提高自我認(rèn)識(shí)。2021/10/10星期日29三、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展與培養(yǎng)（一）什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。2021/10/10星期日30（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。2021/10/10星期日31（三）學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線(xiàn)關(guān)系。學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2021/10/10星期日32

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。耶基斯-多德森定律：2021/10/10星期日33（四）小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展從比較短近的、狹隘的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較自覺(jué)的、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展；從具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向富有原則性的、比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展；從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展。2021/10/10星期日34（五）小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

1.通過(guò)多種教育與活動(dòng)使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3）創(chuàng)設(shè)各種條件，滿(mǎn)足或增強(qiáng)學(xué)習(xí)需要2021/10/10星期日352.通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣（1）明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)意義（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲（3）調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，保持良好情緒①問(wèn)題要小而具體；②問(wèn)題要新穎有趣；③要有適當(dāng)?shù)碾y度；④要富有啟發(fā)性。2021/10/10星期日363.利用外界誘因，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1）充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?）正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰（3）適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)2021/10/10星期日37

課堂小結(jié)

第一節(jié)個(gè)性的描述