三角形的認(rèn)識教學(xué)評課

第第頁三角形的認(rèn)識教學(xué)評課（經(jīng)典版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制學(xué)校：__________________編制時間：____年____月____日序言下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實際問題。文檔下載后可定制修改，請根據(jù)實際需要進行調(diào)整和使用，謝謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典范文，如幼兒教案、小學(xué)教案、中學(xué)教案、教學(xué)活動、評語、寄語、發(fā)言稿、工作計劃、工作總結(jié)、心得體會、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!三角形的認(rèn)識教學(xué)評課

這是三角形的認(rèn)識教學(xué)評課，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

三角形的認(rèn)識教學(xué)評課第1篇

三角形是常見的一種圖形，也是最基本的多邊形，三角形的認(rèn)識是學(xué)習(xí)平面圖形知識的起點，是學(xué)習(xí)研究其他幾何圖形的基礎(chǔ)，在實踐中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是三角形認(rèn)識的第二階段。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的意義、特征、特性、畫高等內(nèi)容。劉老師的這節(jié)課整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、充分展現(xiàn)概念的生成過程。劉老師在教學(xué)三角形的意義時，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是緊緊圍繞“三條線段”、“圍成”這兩個關(guān)鍵詞進行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到三角形必須具備兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習(xí)，從正反兩方面，同時還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形。進一步加深對三角形意義的理解。

2、充分運用比較的方法，突出重點。老師在教學(xué)中多次用到了比較的方法，（1）、通過比較，揭示三角形的共性。如在教學(xué)三角形的特征時，讓學(xué)生觀察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個角、三個頂點。（2）、通過比較，揭示三角形的特性。如出示三角形和四邊形的學(xué)具，讓學(xué)生拉一拉，有什么不同？使學(xué)生深刻體驗到四邊形易變形，而三角形不易變形。

3、注重數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系。劉老師在教學(xué)三角形的特性時分為四個層次，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片，提出問題：“為什么要做成三角形？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過拉三角形、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩(wěn)定性；再讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中用到三角形的道理，加上及時操作，應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性固定四邊形，使學(xué)生更深的.體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的道理。

4、注重學(xué)生的自主探索。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識不應(yīng)當(dāng)都以定論的形式呈現(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供進行探索性的學(xué)習(xí)的機會，作為教師需要的是加以適當(dāng)?shù)狞c撥。劉老師先出示三角形讓學(xué)生畫高同時還指出三角形有幾條高可以畫。并展示學(xué)生的作品讓學(xué)生觀察交流這些高畫得對不對。這樣不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，而且使學(xué)生在獲取知識的過程中，學(xué)會了與他人的合作與交流，有助于自身素質(zhì)的提高。

5、注重練習(xí)的層次性和趣味性。由最基本的判斷、三角形的穩(wěn)定性，畫高、找高、挑戰(zhàn)題等。體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展這一教學(xué)理念。

三角形的認(rèn)識教學(xué)評課第2篇

整個教學(xué)過程都始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾

個方面：

1、充分展現(xiàn)概念的生成過程。項老師在教學(xué)三角形的意義時，都沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過多種通道進行教學(xué)，比如：1、找生活中的三角形，2、自己創(chuàng)造三角形，在創(chuàng)造三角形時又運用了多通道：如選用學(xué)具袋中的材料，用畫一畫、剪一剪、折一折、擺一擺。水華出示的通道：折、畫、剪、擺、指、比劃。逐步建立三角形的概念。在理解三角形定義項老師又運用了多通道：如抓關(guān)鍵詞、提出疑問、舉出反例、看書查資料等。再通過課件出示判斷練習(xí)，讓學(xué)

生通過觀察分析，從正反兩方面進一步加深學(xué)生對三角形意義的理解。

2、充分把握教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂教學(xué)。項老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，有序合理地做好了課堂教學(xué)設(shè)計，整個課堂教學(xué)過程詳略得當(dāng)。在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之后，老師們對于三角形的特征（邊、

角、頂點）講解安排的非常簡單。

3、注重數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系。項老師在教學(xué)三角形的特性時分為幾個層次，先用課件出示生活中自行車、籃球架、吊車等圖片，提出問題：“為什么要做成三角形，不做成四邊形？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過拉三角形、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩(wěn)定性；再讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中用到三角形的道理，加上及時操作，使學(xué)生更深的體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的道

理。

4、注重學(xué)生的自主探索。這節(jié)課對“三角形高的畫法”項老師都放手讓學(xué)生自學(xué)課本。課件出示3個問題加以點撥：（1.）什么叫做三角形的高？（2）你認(rèn)為在畫高的時候要注意什么3、三角板怎樣擺？4、你估計三角形會有幾條高？幾條底？反饋交流，教師介紹畫法，學(xué)生畫，電腦演示。這樣不僅使學(xué)生經(jīng)歷

了知識的形成過程，而且使學(xué)生在獲取知識的過程中，養(yǎng)成了自學(xué)思考的良好習(xí)慣。

小小的建議：因為畫高是本節(jié)課的難點，雖然老師教得很到位、很透徹，但是還有一部分學(xué)生總是不會找頂點和它的對應(yīng)邊，三角板不會放，我總是在想是不是讓學(xué)生動手操作再加強一點，讓學(xué)生做到一找（頂點和它的對應(yīng)底邊）二合（直角三角板的其中一條直角邊與底邊完全重合，另一條直角邊過對應(yīng)的頂點）在電腦演示后再讓學(xué)生上來在不同的三角形中擺，發(fā)現(xiàn)問題再糾正強化，再同桌互擺。這樣畫高的

錯誤可能會少一點。

三角形的認(rèn)識教學(xué)評課第3篇

三角形小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的內(nèi)容之一。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些相關(guān)的知識點，如線段、角、也能簡單區(qū)分三角形和其他形狀的區(qū)別，三角形的認(rèn)識是平面圖形知識的起點，是學(xué)習(xí)研究其他幾何圖形的基礎(chǔ)，在實踐中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的定義、畫高等內(nèi)容。周老師的這節(jié)課整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程。周老師在教學(xué)三角形的意義時，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是緊緊圍繞三條線段”、“圍成”這兩個關(guān)鍵詞進行教學(xué)，通過比較、判斷等等手段使學(xué)生認(rèn)識到三角形必須具備兩個條件：

一、是否具有三條線段；

二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習(xí)，從正反兩方面，同時還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形、用不封閉的線圍成的圖形等。進一步加深對三角形意義的.理解。

注重設(shè)計的趣味性。在最初的定義學(xué)習(xí)之后，我們進入到本課的難點，畫高。教師通過讓學(xué)生自己來找高，以及自己動手畫畫高，到最后優(yōu)生的演示，無一不是體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主地位。雖然畫高到最后的鈍角的高，這個過程出來的比較曲折，但我相信真正思考該問題的學(xué)生對三角形的學(xué)習(xí)是非常深刻。這也符合我們新課程的教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神。

不過，我認(rèn)為本課還是有值得改進的地方。比如，在畫高的過程中，教師所呈現(xiàn)在黑板上的三角形不夠大，導(dǎo)致三條高密密麻麻地堆在一起，影響學(xué)生更為直觀地進行理解。同時，板書的排版還需要更為簡潔、合理。

當(dāng)然，作為一名非專職的數(shù)學(xué)老師去聽課，我的觀點可能還是比較膚淺或不夠正確，但周老師的教態(tài)自然、大方，教學(xué)設(shè)計緊湊等方面仍是值得我們學(xué)習(xí)的。

三角形的認(rèn)識教學(xué)評課第4篇

三角形的認(rèn)識是學(xué)習(xí)平面圖形的起點與基礎(chǔ)，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些相關(guān)的知識點，如三角形的初步認(rèn)識，線段、角，過直線外一點畫已知直線的垂線。

本節(jié)課的教學(xué)主要包括形成三角形的概念，認(rèn)識三角形的基本特征；知道三角形的高與底的含義，會用三角尺畫三角形的高(限在三角形內(nèi))。

王紅姍老師的這節(jié)課，整個教學(xué)過程始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、測量等實踐活動，自主探索、合作交流。是一堂充滿活力的課，也是促進學(xué)生能力全面發(fā)展的課。下面具體談?wù)劷o我印象比較深的幾個方面：

一、充分展現(xiàn)概念的生成過程，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識起點展開教學(xué)

學(xué)生的生活經(jīng)驗是課堂教學(xué)的寶貴資源。王老師在教學(xué)三角形的意義時，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是緊緊圍繞“三條線段”、“圍成”這兩個關(guān)鍵詞充分展現(xiàn)概念生成的過程。

1、王老師先引導(dǎo)學(xué)生走進生活中的三角形，聯(lián)系生活實際舉例，既喚醒了學(xué)生對三角形的已有認(rèn)識，也為學(xué)生感知三角形的特征提供了豐富的素材。

2、然后調(diào)動觀察、想象、操作過程中的體驗，建立三角形的概念，概括出三角形定義

3、最后，通過練習(xí)，從正反兩方面進行比較，使學(xué)生認(rèn)識到三角形必須具備兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形。從而進一步加深對三角形意義的理解。

這些看似普通的環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)著老師的精心設(shè)計。

二、抽象概念形象化，化解教學(xué)的'重難點

三角形的高是個抽象的概念，只有將其還原，將其形象化、生動化、感性化才能更好地突破這個難點。接下來，王老師通過課件觀看房屋的直觀演示，突破了本節(jié)課的難點。

三、動手操作、嘗試畫高，在辨析交流、學(xué)生演示和再嘗試的過程中，逐步學(xué)會畫三角形的高

畫三角形的高一直是教學(xué)的難點，很多學(xué)生拿著三角板轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去，不知如何放。但王老師的課堂上學(xué)生們卻畫得得心應(yīng)手。究其原因，是因為王老師已經(jīng)通過課件讓學(xué)生觀察房屋和幾次嘗試練習(xí)將教學(xué)難點分散和各個突破了。

1、畫三角形的高，實際上與學(xué)生已學(xué)過的過直線外一點畫已知直線的垂線段一樣。因此，在學(xué)生通過觀察課件理解了三角形的底和高，以后，王老師安排了兩次畫高的活動。

第一次：學(xué)生嘗試畫高后，展示出他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生辨析，在辨析交流中，與已學(xué)過的舊知建立聯(lián)系，掌握畫高的方法。

第二次：旋轉(zhuǎn)三角形后，畫出其它的高，使學(xué)生認(rèn)識到任意三角形都有3條高。

2、王老師從生活情境中抽象出高與底，并建立高與底的概念，再模仿畫高，在討論辨析，糾正中逐步形成畫高的技能。

從銳角三角形，到直角三角形，再到鈍角三角形，從一般到特殊，從簡單到復(fù)雜，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，把過直線外一點畫已知直線的垂線相關(guān)知識遷移過來，學(xué)生學(xué)得非常順利，絲毫沒覺得困難。

四、注重學(xué)生的自主探索。

本堂課