小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 課件 13-2 基于人工智能的課堂樣態(tài)

基于人工智能的課堂樣態(tài)目錄智能診斷型課堂一個(gè)性定制型課堂二AI雙師型課堂三一、智能診斷型課堂智能診斷型課堂依托教育大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集表征、多樣建模分析（如：知識(shí)模型分析、認(rèn)知模型分析、情感模型分析等），從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。智能診斷型課堂的定義智能語音測(cè)評(píng)系統(tǒng)為教學(xué)過程中自動(dòng)測(cè)評(píng)學(xué)生的口語能力提供了有力工具，它可以對(duì)小學(xué)生口語表達(dá)完整性、準(zhǔn)確性、流利性和韻律性進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，便于教師發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性地糾正與講解。智能習(xí)題批改系統(tǒng)為各個(gè)學(xué)科在課堂教學(xué)中的形成性練習(xí)或單元測(cè)驗(yàn)的批改與反饋提供了極大支持。它可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)景下形成性練習(xí)或單元測(cè)驗(yàn)的智能批改，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析測(cè)試數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)答題的得分率與錯(cuò)誤率、平均分、及格率與優(yōu)良率、最高分與最低分、方差與標(biāo)準(zhǔn)差等信息，便于教師把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)或者疑惑點(diǎn)，同時(shí)便于教師了解學(xué)生在班級(jí)中所處的位置，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生或者預(yù)警學(xué)生，并即時(shí)做出干預(yù)。支持智能診斷的智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)二、個(gè)性定制型課堂個(gè)性定制型課堂將傳統(tǒng)大規(guī)模教學(xué)和學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求有機(jī)結(jié)合，借助教育大數(shù)據(jù)、量化自我、學(xué)習(xí)分析等智能技術(shù)，關(guān)注學(xué)生之間的差異性和多樣性，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求構(gòu)建學(xué)生模型，對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)定制個(gè)人專屬學(xué)習(xí)方案。個(gè)性定制型課堂的定義案例：Knewton系統(tǒng)三、AI雙師型課堂AI雙師型課堂是依托教育機(jī)器人、智慧學(xué)伴等打造的真人教師主導(dǎo)、AI教師輔導(dǎo)的一種新型課堂。在這種課堂中，AI教師并非完全取代教師，而是與真人教師、學(xué)生等進(jìn)行協(xié)同合作，扮演著教師和學(xué)伴的雙重角色，超越以往人工智能僅對(duì)教學(xué)某一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)輔助的局限，以全方位、全流程的姿態(tài)滲透到教學(xué)系統(tǒng)中，推動(dòng)和深化人工智能與學(xué)科教學(xué)的深度融合。AI雙師型課堂的定義AI雙師型課堂涉及的關(guān)鍵技術(shù)思考討論

請(qǐng)從AI作為導(dǎo)師角色、AI作為同伴角色和AI作為工具角色出發(fā)，思考：在課堂教學(xué)中，AI教師、真人教師與學(xué)生如何很好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同？對(duì)AI教師、真人教師與學(xué)生而言，各自面臨的挑戰(zhàn)是什么？謝謝！更多課程資源可參考：《小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》（中國大學(xué)MOOC）/course/scnu-