小柳樹和小棗樹的課后反思小柳樹與小棗樹教學(xué)反思（5篇）

第第頁(yè)小柳樹和小棗樹的課后反思小柳樹與小棗樹教學(xué)反思（5篇）《小柳樹和小棗樹》0801這次帥氣的我為您整理了小柳樹和小棗樹的課后反思小柳樹與小棗樹教學(xué)反思（最新5篇），希望大家可以愛好并共享出去。小柳樹和小棗樹教學(xué)反思篇一這是一首活潑歡快的歌曲，敘述的是好娃娃尊敬掛念爺爺奶奶的事情。幼兒在諳習(xí)歌詞的基礎(chǔ)上體會(huì)情感，表現(xiàn)歌曲的氣氛，樂(lè)意學(xué)學(xué)歌中的好娃娃，在家中做個(gè)掛念老人的好孩子是活動(dòng)的重點(diǎn)。歌曲的意境可以通過(guò)實(shí)在的音樂(lè)形象來(lái)表現(xiàn)，同時(shí)恰當(dāng)?shù)匾罁?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)實(shí)在的情景，使幼兒通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。在教歌曲《好娃娃》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、父親、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充分了童趣。音樂(lè)響起，頭發(fā)花白的“爺爺”走了上來(lái)（拄著拐仗），“小孫子”急忙為“爺爺”搬凳子。（“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指）大家齊拍手說(shuō)：“我為爺爺搬凳坐呀，爺爺笑哈哈！”“奶奶”走了上來(lái)，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒牙），“小孫子”急忙給“奶奶”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為奶奶端杯茶呀，爺爺笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又特別貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺(tái)來(lái)。這時(shí)大部分幼兒很有喜好，快速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“父親”“媽媽”親切地夸獎(jiǎng)“你尊敬老人有禮貌是個(gè)好娃娃”時(shí)，歌曲《好娃娃》就充分了感情顏色，“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn)。雖然對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)情境表演會(huì)顯得比較困難，動(dòng)作、情感不會(huì)很到位，但孩子通過(guò)本身稚嫩的表演，真正領(lǐng)悟了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”，孩子身臨其境才能“心”臨其境，加強(qiáng)幼兒的自動(dòng)參加意識(shí)，自然地將本身角色化，與角色融在一起。小柳樹和小棗樹教學(xué)反思篇二《動(dòng)手試一試》是一個(gè)特別有趣味味的故事，科學(xué)家在培育孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐本領(lǐng)上，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告知孩子們，還問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不愿定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，要引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起同學(xué)不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我開頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做呢？再讓同學(xué)帶著這兩個(gè)問(wèn)題去學(xué)課文，由此激發(fā)同學(xué)的古怪心。此時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)喜好倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。而讓同學(xué)在積極自動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所提倡的。而后在引導(dǎo)同學(xué)懂得道理時(shí)，我緊抓伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小伙伴呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不愿定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！眹@這兩句話，有序地引導(dǎo)同學(xué)自主讀書、自動(dòng)探究。學(xué)習(xí)時(shí)，還運(yùn)用討論、交流、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段，隨著課文情節(jié)的進(jìn)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。在閱讀對(duì)話時(shí)，為同學(xué)搭建了一個(gè)交流平臺(tái)，呈現(xiàn)其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹立學(xué)習(xí)自信念，促進(jìn)學(xué)習(xí)喜好的可持續(xù)進(jìn)展?？傮w來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)，我比較重視課程資源的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容源于教材，但不囿于教材，打通了課堂的壁壘，把課內(nèi)與課外，語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科、個(gè)人學(xué)與集體學(xué)結(jié)合起來(lái)，把封閉的課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。在課堂上，我讓同學(xué)本身動(dòng)手做試驗(yàn)“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來(lái)”，從而讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化，實(shí)踐化。小柳樹和小棗樹教學(xué)反思篇三《綠葉的夢(mèng)》是一篇講讀課文，用愛之心、美之眼、情之筆抒寫了一篇美妙的散文。用詩(shī)意的題目、詩(shī)意的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了美好的童年生活，字里行間都散發(fā)出大自然的濃郁、清爽的氣息，都散發(fā)著童年生活的真實(shí)、美好。貼近自然，貼近兒童生活。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是理解課文內(nèi)容，捉住描寫孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉歡快游戲的場(chǎng)面打開想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂(lè)趣和所要傳達(dá)的情感。培育孩子酷愛大自然的情趣，樂(lè)于像一樣酷愛生活，關(guān)愛生活，關(guān)愛自然。我接受以“讀”為主，“讀”“議”“想”結(jié)合的方法理解課文。并圍繞“在童年的記憶中，綠葉為什么最使我著迷？”“綠葉的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)”開展自主學(xué)習(xí)。從整堂課的教學(xué)情況看，我所接受教學(xué)策略并沒有大的問(wèn)題，同學(xué)在體會(huì)大自然給帶來(lái)歡快的段落時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)想象一下的生活，還介紹一下生活的時(shí)代背景，讓孩子們走進(jìn)，從的角度去想，去體會(huì)。讓孩子們成為文中的孩子們，在大自然中跑遍可以去的每一個(gè)角落，體會(huì)的歡快。在學(xué)習(xí)第三自然段有關(guān)植物的玩法時(shí)進(jìn)行了增補(bǔ)，如：你還有那些玩法？綠葉的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？給與孩子想象的空間，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)本身的感受。這樣即理解了課文的表達(dá)方式，又調(diào)動(dòng)了本身生活的積累。這也是整體感知課文的一個(gè)中心話題?！缎×鴺浜托棙洹方虒W(xué)案例與反思篇四教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)得8個(gè)生字。引導(dǎo)寫“怎”“思”二字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡、本文錄音帶、課件。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話引入課題。出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下快樂(lè)地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你愛好哪一棵？為什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚旧淼目捶?。（同學(xué)自由發(fā)言，各抒已見，只要說(shuō)的有道理，老師都要予以確定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表明態(tài)度，一切由同學(xué)自學(xué)自悟。）二、回歸主體，自讀自悟。（一）學(xué)習(xí)課文。1、分組：（剛才發(fā)言中，愛好柳樹的為一組，愛好棗樹的為一組，調(diào)換座位，老師要充分敬重同學(xué)的個(gè)性，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)充分呈現(xiàn)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。3、引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。（重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來(lái)讀懂課文。老師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)捉住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)，來(lái)理解課文的含意。）（二）感知生字。1、聽全文錄音，邊聽邊劃降生字。2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。3、游戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)夫伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請(qǐng)摘到棗子的小伙伴，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。4、引導(dǎo)寫“怎”和“思”，重點(diǎn)引導(dǎo)“心字底”的寫法。（掃除生字障礙，為同學(xué)自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。）（三）朗讀感悟。1、初讀：小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣？2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰(shuí)讀得好。4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說(shuō)的話，體會(huì)她倆有什么不一樣?！拔?，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多美麗！”“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多美麗！”（小柳樹怎樣？得意、自負(fù)、不懂禮貌。）“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇涫a下乘涼，那有多好??！”（小棗樹怎樣？寬宏大量，擅長(zhǎng)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)。）6、評(píng)價(jià)讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。7、分角色朗讀全文。（四）分組討論學(xué)習(xí)。1、現(xiàn)在，你是愛好小柳樹還是小棗樹呢？為什么？2、再次分組：（愛好小柳樹的為一組；愛好小棗樹的為一組，調(diào)整座位。）3、分組討論學(xué)習(xí)：（每組同學(xué)為本身愛好的原因找理由，為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來(lái)說(shuō)。）（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，又為同學(xué)供應(yīng)了呈現(xiàn)本身個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)又把競(jìng)爭(zhēng)靜靜引入課堂。）4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰(shuí)最可愛。（把同學(xué)分為兩大組，相對(duì)而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)同學(xué)，雙方各自發(fā)表本身的見解。同時(shí)，又可以依據(jù)對(duì)方的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問(wèn)題雙方爭(zhēng)持不下時(shí)，老師參加討論，推波助瀾。在討論中，充分呈現(xiàn)同學(xué)個(gè)性。通過(guò)討論、辯論，使同學(xué)明白道理。）三、同學(xué)互動(dòng)。說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)和本身的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。假如本身不清楚本身的短處，可以請(qǐng)別人給你提示，先本身想想，再小組交流，最后派代表全班交流。（這樣，有利于進(jìn)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友情，還能使同學(xué)獲得敬重本身與成就感。）四、課堂總結(jié)。這節(jié)課你歡快嗎？同學(xué)自由暢談。（同學(xué)整理學(xué)問(wèn)，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。）個(gè)人創(chuàng)意增減：教學(xué)反思：第二課時(shí)1、練習(xí)背誦課文。2、同學(xué)們相互評(píng)議。二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？3、同學(xué)交流學(xué)習(xí)。4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。5、同學(xué)反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。6、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，引導(dǎo)書寫本課的生字。（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”（2）認(rèn)真察看本課在寫的生字，說(shuō)出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。（3）引導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。（4）同學(xué)仿寫、描紅，老師相機(jī)引導(dǎo)。（5）老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適時(shí)激勵(lì)。四、練習(xí)。1、比一比，再組詞。救（）勁（）司（）球（）徑（）同（）2、擴(kuò)詞。司（）（）假（）（）使（）（）別（）（）《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思篇五《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以同學(xué)喜好的童話故事形式顯現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，給與它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因本身長(zhǎng)得美麗而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因本身長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而自卑，也不由于本身能結(jié)又大又紅的棗子而自負(fù)，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使同學(xué)懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。我在設(shè)計(jì)教學(xué)之時(shí)，就參考了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)先生后師，引導(dǎo)方法等做了細(xì)致的準(zhǔn)備，把同學(xué)會(huì)顯現(xiàn)的情況和如何更好地讓二班級(jí)的小孩子理解等問(wèn)題，都提前設(shè)計(jì)了出來(lái)。在教學(xué)中運(yùn)用了猜謎，做游戲等方法，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課上過(guò)之后，我做了以下幾點(diǎn)反思：第一、在教學(xué)之初，我先把上節(jié)課師生共同訂立的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在大屏幕上，提示低班級(jí)孩子時(shí)刻牢記目標(biāo)。每完成一個(gè)目標(biāo)，就像用橡皮擦去它一樣，讓同學(xué)學(xué)得輕松沒有負(fù)擔(dān)。本節(jié)課目標(biāo)基本明確，同學(xué)比較好接受。第二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。我是以自學(xué)和小小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成生字詞教學(xué)的。我班同學(xué)基本培育出了自學(xué)認(rèn)讀字，小小組學(xué)習(xí)生字的偏旁部首，筆順，音序，音節(jié)，重點(diǎn)筆畫，組詞語(yǔ)等內(nèi)容。匯報(bào)的時(shí)候能捉住重點(diǎn)，有目的的進(jìn)行匯報(bào)。這些得益于，一班級(jí)下學(xué)期預(yù)習(xí)作業(yè)的培育。同學(xué)基本能夠做到本身查工具書預(yù)習(xí)字詞，他們的書上在學(xué)習(xí)之初就已經(jīng)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，孩子們預(yù)習(xí)已經(jīng)成了一種好習(xí)慣，而且效率高，速度快，培育了良好的自學(xué)本領(lǐng)。在書寫時(shí)，我對(duì)同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫在黑板上進(jìn)行了描紅。同時(shí)，我不時(shí)地叮囑同學(xué)注意培育正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。第三、敬重同學(xué)的個(gè)性差異，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視同學(xué)的情感體驗(yàn)，進(jìn)展個(gè)性，讓同學(xué)豐富本身的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求老師能夠敬重同學(xué)的差異，敬重同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，激勵(lì)同學(xué)選擇適合本身的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作交流，制造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵奉并服從提倡新的學(xué)習(xí)方式這一理念，引導(dǎo)得也比較成功。如在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小柳樹的美時(shí)，捉住柳樹的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時(shí)，教會(huì)同學(xué)抓中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。捉住小柳樹的“美”，才能體會(huì)出她的得意自負(fù)自負(fù)；捉住小棗樹的樸實(shí)內(nèi)斂，才能體會(huì)出它的虛心。而感悟是由讀而來(lái)的。課文中顯現(xiàn)的“得意”“跳起舞來(lái)”等詞匯，讓同學(xué)一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來(lái)，想象著本身就是小柳樹，在風(fēng)中自負(fù)的樣子，自然就讀出了自負(fù)的語(yǔ)氣，從而很簡(jiǎn)單就說(shuō)出了柳樹的自負(fù)。而小棗樹的樣子，難免讓人自卑，但小棗樹的虛心也由著故事的進(jìn)展有了更改。同學(xué)在讀中體會(huì)到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，同學(xué)加深了對(duì)人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理印象深刻。第四、由此及彼，聯(lián)系拓展在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓同學(xué)回答“小棗樹和小柳樹你愛好誰(shuí)？為什么？”這樣的問(wèn)題，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的喜好，從而再次