說(shuō)課比賽課件

固定橋修復(fù)——定義、特點(diǎn)、組成和類型說(shuō)課提綱3教學(xué)目標(biāo)

2教材分析31教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)33學(xué)情分析35教學(xué)反思37教學(xué)方法34教學(xué)過(guò)程36教材分析《口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)》

第一章概論第二章牙體缺損的固定義齒修復(fù)第三章牙列缺損的固定橋修復(fù)第四節(jié)…第五節(jié)口腔固定修復(fù)體的修復(fù)原則與固位原理第一節(jié)概述第二節(jié)嵌體第三節(jié)部分冠第四節(jié)全冠第五節(jié)樁冠第六節(jié)…第一節(jié)概述第二節(jié)固定橋的力學(xué)分析第三節(jié)固定橋的固位第四節(jié)固定橋的設(shè)計(jì)第五節(jié)固定橋的制作第六節(jié)…第四章印模技術(shù)固定橋1、定義及特點(diǎn)2、組成和類型承上啟下學(xué)情分析（已知）基礎(chǔ)1、專業(yè)基礎(chǔ)課程《口腔解剖學(xué)》、《口腔生理學(xué)》等2、專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程《口腔工藝材料學(xué)基礎(chǔ)》等3、專業(yè)課程《可摘局部義齒修復(fù)工藝技術(shù)》1、固定修復(fù)體的固位原則與固位原理2、牙體缺損的固定義齒修復(fù)學(xué)情分析（已知）基礎(chǔ)本次可以達(dá)到的目標(biāo)：固定橋定義、特點(diǎn)組成和類型目標(biāo)（未知）（怎樣知）學(xué)習(xí)的過(guò)程疑問(wèn)（想知）學(xué)習(xí)固定橋的設(shè)計(jì)制作目標(biāo)（能知）固定橋修復(fù)的生理學(xué)基礎(chǔ)？影響固定橋固位和穩(wěn)定的因素？

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)（1）學(xué)生能夠說(shuō)出牙列缺損的定義、常見(jiàn)原因以及可能對(duì)局部牙列造成的影響；（2）學(xué)生能夠說(shuō)出固定橋的定義并能夠詳細(xì)闡述牙列缺損的固定橋修復(fù)與可摘局部義齒修復(fù)的比較；（3）學(xué)生能夠說(shuō)出固定橋的組成、各組成部分的英語(yǔ)名稱、并對(duì)這些概念進(jìn)行解釋；（4）學(xué)生能夠詳細(xì)論述固定橋的三種基本類型（雙端橋、半固定橋、單端橋）和復(fù)合固定橋的定義、特點(diǎn)、適應(yīng)癥；（5）學(xué)生能夠用自己的話說(shuō)明一些特殊類型的固定橋（種植固定橋、固定與可摘聯(lián)合修復(fù)固定橋、彈簧橋等）。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)（1）學(xué)生能夠分析牙列缺損的原因及其可能對(duì)局部牙列和面頜關(guān)系造成的危害；（2）學(xué)生能夠給出牙列缺損可能的修復(fù)方法并對(duì)其利弊進(jìn)行比較；（3）學(xué)生能夠根據(jù)牙列缺損的具體情況選擇不同種類的固定橋。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；（2）提高學(xué)生制作、完成修復(fù)提的信心。（3）提高學(xué)生為患者提供優(yōu)良修復(fù)體后的成就感與自豪感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）牙列缺損的診斷及其危害是臨床實(shí)踐中常見(jiàn)的疾病，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容；（2）對(duì)于牙列缺損的修復(fù)治療，可以選擇可摘義齒、固定義齒修復(fù)或可摘-固定義齒聯(lián)合修復(fù)，因而學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確可摘義齒、固定義齒修復(fù)的優(yōu)缺點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行比較；（3）固定橋的各組成部分的概念，應(yīng)具備的的性能是固定橋義齒修復(fù)理論的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握并理解；（4）雙端固定橋、半固定橋、單端橋固定橋是固定橋三種基本類型，是本次課的第四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)理解其含義，明確其特點(diǎn)，掌握其適應(yīng)癥，以及三者之間的關(guān)系；（5）復(fù)合固定橋至少包含固定橋三種基本類型中的兩種，應(yīng)當(dāng)與長(zhǎng)橋相區(qū)別，其特點(diǎn)和適應(yīng)癥的選擇也是本此課的另一個(gè)重點(diǎn)。重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）牙列缺損后，對(duì)局部牙列和面頜關(guān)系造成的影響是一個(gè)緩慢、漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于可能的影響和危害認(rèn)識(shí)不夠；（2）牙體缺損的固定修復(fù)只要要求各個(gè)軸面有共同就位道，而牙列缺損的固定橋修復(fù)則要求所有橋基牙的軸面擁有共同就位道，共同就位道的概念比較抽象，學(xué)生理解比較困難；（3）單端橋和半固定橋的由于本身結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，其缺陷顯而易見(jiàn)，但適應(yīng)癥的選擇對(duì)于僅僅接觸的都是標(biāo)準(zhǔn)模型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難接受。（4）復(fù)合固定橋因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)缺陷，其中間橋基牙的固位體的選擇有其特殊性，這里也是本次課程的一個(gè)難點(diǎn)。難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)固定橋的理解在于該修復(fù)方式為牙支持式和患者不可自行摘戴兩個(gè)方面。（1）牙支持式固定橋的支持方式?jīng)Q定了該修復(fù)體美觀、舒適，但對(duì)基牙要求比較高，其適應(yīng)范圍受到較大的限制；（2）患者不可自行摘戴性決定了修復(fù)體的方便性，但在其自潔性和可清潔性方面有更高的要求。關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)方法1依據(jù)教學(xué)大綱的要求，堅(jiān)持以“學(xué)生的學(xué)為主題，教師的教為引導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的發(fā)展規(guī)律，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。2在學(xué)生課前預(yù)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師引入臨床病例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法播放臨床病例的視頻短片圖片展示、實(shí)物舉例語(yǔ)言講解、動(dòng)畫(huà)演示教具的準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方式教學(xué)流程—表一過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖概述章節(jié)全貌課件展示牙列缺損固定橋修復(fù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)觀看課件讓學(xué)生了解本次課內(nèi)容在固定橋修復(fù)理論體系中的位置與作用復(fù)習(xí)提問(wèn)牙體缺損的定義，以及牙列缺損的修復(fù)方法；共同就位道確定的方法回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，即嵌體、部分冠、全冠、樁核冠等也可作為固定橋的固位體；固定橋的相比較牙體缺損修復(fù)時(shí)，因多基牙相互支持與相互制約，要獲得共同就位道將更加困難。引題播放動(dòng)畫(huà)“牙列缺損對(duì)口腔局部牙列的影響”，提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生討論觀看動(dòng)畫(huà)思考問(wèn)題討論提出牙列缺損的概念、牙列缺損的原因以及個(gè)別牙列缺損對(duì)局部牙列和全身的影響引導(dǎo)學(xué)生提出牙列缺損的解決辦法，共同回答引出固定局部義齒的概念一、固定橋的概念板書(shū)并講解定義參考圖片，記憶并理解定義給學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)，認(rèn)知并記憶固定橋的內(nèi)涵。舉例講解固定橋的特點(diǎn)。觀察現(xiàn)象得出結(jié)論使學(xué)生進(jìn)一步深化理解固定橋的特點(diǎn)圖表對(duì)照，比較固定義齒與可摘義齒的優(yōu)缺點(diǎn)回憶可摘局部義齒的相關(guān)內(nèi)容，幫助理解記憶新課內(nèi)容進(jìn)一步理解固定橋的定義和特點(diǎn)，以對(duì)照法幫助記憶；并能夠分析比較固定義齒與可摘義齒的優(yōu)缺點(diǎn)，從而完成固定橋的定義的講授。過(guò)渡課件展示影響固定橋的發(fā)展的相關(guān)因素觀看課件了解新材料、新技術(shù)、新理論、新觀點(diǎn)、新設(shè)備等對(duì)固定橋的發(fā)展的影響，并過(guò)渡到固定橋的組成。二、固定橋的組成。教具以及固定橋?qū)嵨镎故局v解，固定橋的組成觀看教具和實(shí)物掌握固定橋的組成，理解基牙不是固定橋的組成部分動(dòng)畫(huà)演示固定橋的組成并講解其特點(diǎn)觀看動(dòng)畫(huà)記憶新課內(nèi)容增強(qiáng)固定橋其各組成部分的概念的認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。圖片和教具展示連接體的種類觀看教具和實(shí)物，記憶新課內(nèi)容了解活動(dòng)連接體的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)栓體栓道的興趣。教學(xué)流程—表二過(guò)渡課件展示各類固定橋觀看課件，記憶新課內(nèi)容學(xué)生了解按分類依據(jù)的不同方法分類，并過(guò)渡到按結(jié)構(gòu)分類三、固定橋的類型與特點(diǎn)課件展示雙端固定橋的圖片和動(dòng)畫(huà)示意圖觀看課件，記憶新課內(nèi)容學(xué)生記憶雙端固定橋定義、特點(diǎn)、適應(yīng)癥課件展示半固定橋的圖片和動(dòng)畫(huà)示意圖觀看課件，記憶新課內(nèi)容學(xué)生記憶半固定橋定義、特點(diǎn)、適應(yīng)癥課件展示單端固定橋的圖片和動(dòng)畫(huà)示意圖觀看課件，記憶新課內(nèi)容學(xué)生記憶單端固定橋定義、特點(diǎn)、適應(yīng)癥課件展示復(fù)合固定橋的圖片和動(dòng)畫(huà)示意圖觀看課件，記憶新課內(nèi)容學(xué)生記憶復(fù)合固定橋定義、特點(diǎn)、適應(yīng)癥課件展示特殊固定橋的圖片觀看課件學(xué)生了解特殊固定橋特點(diǎn)、臨床意義小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)知識(shí)模塊。課堂練習(xí)采用“搶答”模式，說(shuō)明挑戰(zhàn)規(guī)則。對(duì)學(xué)生的作答及時(shí)評(píng)判記分。輪流回答練習(xí)題。增強(qiáng)學(xué)生答題興趣，幫助學(xué)生鞏固消化本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，為后面固定義齒適應(yīng)癥的選擇、固定橋的設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課后練習(xí)安排病例討論題分析、討論進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)束語(yǔ)用概括性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；（2）提高學(xué)生制作、完成修復(fù)提的信心。（3）提高學(xué)生為患者提供優(yōu)良修復(fù)體后的成就感與自豪感教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)及反思（1）該教材固定橋修復(fù)前面，為介紹牙列缺損的概念、原因以及對(duì)口腔局部牙列的影響，缺乏知識(shí)的完整性。我在教學(xué)時(shí)補(bǔ)全了該部分的內(nèi)容。（2）本節(jié)課的內(nèi)容多含有較多的概念，而且要求理解