如何通過問題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng) 論文

如何通過問題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)高生物核心素摘要：由于高中生物學(xué)科不屬于主課，因此無論是教師，生，對該門課程的重視程度都不夠。盡管新課改強(qiáng)調(diào)進(jìn)方法的改革創(chuàng)新，但是很多生物教學(xué)改革方面的熱情不式的教學(xué)方式仍然比較常見，學(xué)生則被動接受知識，缺入思考，常以死記硬背作為學(xué)習(xí)生物的主要方法。這是的學(xué)習(xí)方法，難以收到理想效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生識和能力，教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，本驗(yàn)，對該教學(xué)方法從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了1）設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)生興趣；（2）以問題作為導(dǎo)向，培養(yǎng)自主探究意識和能力；（3）問題由淺入深，循序漸進(jìn)，拓展學(xué)生思考的廣度和深度；（4）探索解決問題的途徑，突破學(xué)習(xí)障礙。關(guān)鍵詞：高中生物；問題導(dǎo)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略生物為高中階段的必修課，在高考改革的背景之下，課程地位有所降低，因此一些教師以及學(xué)生對于生物學(xué)科的重視程度也有所下降。而新課程改革要求在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取多種方法生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)（生命觀念、理性思獲得最大限度的發(fā)展，但是當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)落實(shí)情況卻要表現(xiàn)為教師的課程改革積極性不高，很多教師習(xí)慣了教學(xué)模式，不愿進(jìn)行改變，也有的教師雖然有心嘗試教創(chuàng)新，但是由于沒有現(xiàn)成的模式可以套用，擔(dān)心在嘗試以達(dá)到理想效果，同時也害怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，因此也未探索教學(xué)改革創(chuàng)新方法。這就導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)十分得學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣被打消，很多學(xué)生為了應(yīng)死記硬背，對知識的記憶不深刻、不牢固，甚至出現(xiàn)一改變以上教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對高中生物有效教學(xué)索。筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過使用問題導(dǎo)學(xué)法，收到了比教學(xué)效果。本文對相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)分享，以展學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。一、合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣一堂課的開端對于課堂教學(xué)效果起著十分關(guān)鍵的作用。教師只有做好課堂教學(xué)設(shè)計，做好課程導(dǎo)入，才能夠更好地將學(xué)引到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生跟隨者教師的步伐，更積極材，開展生物知識的學(xué)習(xí)、探索。在問題導(dǎo)學(xué)法下，教合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，給學(xué)生拋出一個能夠引知欲望的問題，這會成為學(xué)生積極主動參與生物學(xué)科知力。例如教學(xué)人教版高中生素必修二《基因和染色體的內(nèi)容，教師可以用一句民間俗語“龍生”，引導(dǎo)學(xué)生思考這句話涉及怎樣的生物學(xué)知識。高中生對有了一些基本的了解，因此可以很容“遺傳”，這時教師可以再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將自己的手和同學(xué)的手做對比，看看處也不同之處，問學(xué)生不同人的手的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是定的。由于學(xué)生對這些知識不了解，而這一問題又是與相關(guān)的，因此很容易引起學(xué)生的探究性趣。這時教師便”孟德爾的豌豆雜交實(shí)”的教學(xué)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更好地理”和“相對性”的概念。通過以上形式的教學(xué)，能夠使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣逐漸時也可以加深學(xué)生對生物學(xué)知識的認(rèn)識，使其生物核心化中獲得發(fā)展。二、將問題作為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究生物知識課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，想讓學(xué)生能夠更好的消化吸收首先需要確立學(xué)生的課堂主體地位。為此，教師需要給更為寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生擺脫思想束縛，在課積極調(diào)動思維去思考、探究各類生物問題。在此過程中總體上把握好課堂節(jié)奏以及學(xué)生的探索方向，以防止學(xué)確軌道而做無用功。要想做好以上工作，教師可以給學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過自主探究、合作探究、以問題為導(dǎo)向，有方向、有目的地去進(jìn)行生物知識的探自己的努力獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。通過給學(xué)生創(chuàng)造這種會，學(xué)生的思維能力、對生物知識的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)得到不同程度的發(fā)展。例如教學(xué)高中生物必修二《伴性內(nèi)容，教師可以給學(xué)生設(shè)計幾個探究學(xué)習(xí)問題：教材中患病者性別？色盲遺傳的相關(guān)因素？紅綠色盲基因類型/隱性基因？）等。通過以上問題，能夠引起學(xué)生思維沖突，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，從而開始主動使用教材去搜尋想要的答可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，共同進(jìn)行交流探一個學(xué)習(xí)小報告，將獲取的相關(guān)問題答案以報告的形式可以在教師給出的問題基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對教材中涉及的在報告中呈現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過自結(jié)論：“紅綠色盲是伴X染色體隱性遺傳病”。教學(xué)實(shí)踐證明，適宜的課堂問題對于促進(jìn)理想教學(xué)效果的取得有重要意義。三、問題設(shè)置層層深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考在生物教學(xué)過程中，教師可以采取循序漸進(jìn)的形式進(jìn)行使問題具有一定的階梯性，由淺入深，讓學(xué)生在教師設(shè)導(dǎo)下，不斷解決更深層次的問題，使學(xué)生在此過程中獲成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好生物的信心和堅定信念。同時學(xué)志、學(xué)習(xí)毅力、邏輯思維等也會在無形中獲得發(fā)展。例高中生物必修一《能量——光與光合作用》這部分內(nèi)容，生來說，初中階段學(xué)生對綠色植物的光合作用已經(jīng)有了解，但是初中所學(xué)的知識只是非常淺顯的，學(xué)生通常只概，對更深入的原理則知之甚少，因此這部分內(nèi)容更容入探究學(xué)習(xí)的興趣。這時教師便可以給學(xué)生設(shè)置一些層層深入的問題，如“很多綠色植物的葉子在春夏季節(jié)是綠色的，這色植物的葉子只有葉綠”“那么秋天樹葉變黃或者變紅又回事？”“綠色植物的葉子中到底有幾種色素，你知道都嗎？”通過這樣一環(huán)扣一環(huán)的問題設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生解這部分內(nèi)容的相關(guān)知識。而學(xué)生解決一個又一個問題闖關(guān)一樣，會使他們尋找到答案的同時，獲得滿滿的學(xué)習(xí)成就感。四、積極尋找解題途徑，突破知識重難點(diǎn)疑問是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，通過問題的引導(dǎo)，能夠給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生在這個方向上主動探索，尋過程既能夠深化學(xué)生對相關(guān)生物知識的理解、記憶，同生從中獲得更多對生命現(xiàn)象的感悟，還可以讓學(xué)生在解更多適宜自己的有效學(xué)習(xí)方法。例如教學(xué)高中生物必修病》這部分內(nèi)容，教師可以提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課之前開展課外小調(diào)查，了解周邊的人患有哪些遺傳病資料、思考討論等形式，了解遺傳病特點(diǎn)和遺傳規(guī)律，危害、診斷、治療、預(yù)防等知識，并了解人類基因組計基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的理解便會變得非常教學(xué)重難點(diǎn)得到有效突破。而學(xué)生的動手動腦能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神等都能在潛移默化中得到發(fā)展。另外，學(xué)生還近親結(jié)婚的危害以及婚前檢查的重要性，這有利于培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。總之，在高中生物教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識都有重要作用。這對于促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，促使學(xué)全面提升有十分積極的意義，是一種具有較高使用價值堂教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)1]楊玉.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析[J].高考，2021，(11)：122]張楊.核心素養(yǎng)理念下的高中生物教學(xué)方法與策略