試論核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 論文

試論核心素養(yǎng)視角下如何開展摘要：隨著新課改的實(shí)施，培育學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，是教學(xué)工作者理應(yīng)達(dá)成的關(guān)鍵性目標(biāo)。數(shù)學(xué)是三大主科之一，在小學(xué)啟蒙階段，教學(xué)工作者需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成主觀的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)意識(shí)。本文以北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容為例，介紹新時(shí)期在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的正確途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；應(yīng)用方法探究引言：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有關(guān)教學(xué)工作者往往忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。小學(xué)生喜歡新鮮事物，很力，因此，教學(xué)工作者理應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，旨在于通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而能夠在應(yīng)用實(shí)踐中完成數(shù)學(xué)創(chuàng)新。而完成這一目標(biāo)，就需要教師教學(xué)方法，與學(xué)生的行為特點(diǎn)與接受能力相匹配，本文對(duì)此提出相關(guān)創(chuàng)新方法的應(yīng)用策略。一、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富多學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)豐富教學(xué)方法在形式上有三個(gè)創(chuàng)新：首先是它促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主化學(xué)生，提升了學(xué)習(xí)的廣度。在多元方法的應(yīng)用中，教學(xué)更具有人文化的特點(diǎn)，主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與掌握能力制定學(xué)習(xí)周期和學(xué)習(xí)內(nèi)容等計(jì)劃進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能夠從一套學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗥ヅ涞膶W(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)了不同學(xué)生的思想碰撞。例如：北師大六年級(jí)上冊(cè)中有百分?jǐn)?shù)的課程的教學(xué)過(guò)程往往教著學(xué)生進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，而教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中則將百分?jǐn)?shù)與生活觀察進(jìn)行結(jié)合，給予更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的研究，堂教學(xué)方法中，教師又可以給學(xué)生分發(fā)大量關(guān)于百分?jǐn)?shù)的課題資料，讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。其次是讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)壓力脫離出來(lái)，從混亂式轉(zhuǎn)向科學(xué)化的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的教育課程中，集中在每一節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅是和課系，當(dāng)脫離了課堂，就無(wú)法運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化演練。多元方法應(yīng)用中，能夠促使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的比例進(jìn)行規(guī)劃，教師的教育體系呈現(xiàn)科學(xué)化可以將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)各部分的能力掌握進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并且根據(jù)不同的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行不同教學(xué)方法的引導(dǎo)“在北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一課，它所占的篇幅不多，而且在日?？荚囍袑?duì)它的分值要求也不高，往往老師會(huì)忽視對(duì)其課堂任務(wù)的拓展，而由于傳統(tǒng)教學(xué)中，缺乏對(duì)比這一知識(shí)資源，很難具體進(jìn)行引導(dǎo)。而在多元教學(xué)方法中，老師則可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，將比進(jìn)行延伸，通過(guò)數(shù)字之間的比較轉(zhuǎn)向社會(huì)化的比較，引導(dǎo)學(xué)生通一概念進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)意識(shí)，然后可以根據(jù)生活化片段引導(dǎo)學(xué)生完成思考，并且在課后發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于比的社會(huì)概念，進(jìn)[2]。”通過(guò)這種方式提升了學(xué)的維度。同樣，教師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，將分子與分母比作正方形的大小，以3：4和4：3為例，用兩個(gè)正方形相比，在3：4中上面的正方形較小，下面的較大4：3中則相反。然后教師演示它們的線段分割狀態(tài)，最后是讓學(xué)生從日?；D(zhuǎn)向?qū)嵺`化的學(xué)習(xí)路程。通過(guò)多元化的教學(xué)方法，教師可以進(jìn)行線下實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活體驗(yàn)。例如，在多媒體師可以利用網(wǎng)絡(luò)先模擬球體實(shí)驗(yàn)，將地球核爆炸與隕石相撞結(jié)合，告訴學(xué)生因?yàn)闆](méi)有精準(zhǔn)計(jì)算地球的面積，所以隕石撞到了地球，我們就很難活下去須保護(hù)地球。然后進(jìn)行玩游戲方式，讓學(xué)生對(duì)著球門觀察，球門旁貼著圓的相關(guān)數(shù)據(jù)，還有一些問(wèn)題，只有學(xué)生回答對(duì)了才能進(jìn)[1]。”而在情境創(chuàng)設(shè)中教師則可以提前準(zhǔn)備球形道具，布置相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生在投球過(guò)程中量，發(fā)現(xiàn)球是曲面的這一要點(diǎn)，且為軸對(duì)稱，將軸對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)運(yùn)算。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)1.擴(kuò)大多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)工作中，由于大部分工作者依然對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)存在懷疑，因此常常作為輔助教學(xué)的工具，運(yùn)用于教學(xué)課堂。大部分時(shí)間，教學(xué)工作者絡(luò)，利用多媒體繼續(xù)口頭傳授，并沒(méi)有給予學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)空間。因此，教學(xué)工作者需要適當(dāng)讓位，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成思考。當(dāng)然，在這一工作者需要保持良好的工作態(tài)度，在前期中期和后期對(duì)課程比例以及課程過(guò)程進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，以及作業(yè)的布置和考試內(nèi)容等都做出規(guī)劃。首先，在前要做好良好的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握實(shí)際的操作，盡可能帶學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的微格教室或者教室，帶大家養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的氛圍[3]。老師需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，因此，必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，不定期參與論壇、座談會(huì)的研究，對(duì)更多現(xiàn)代教挖掘。在演示過(guò)程中利用生動(dòng)化語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育的更多知識(shí)，并且在這一過(guò)程將數(shù)學(xué)與世界相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的求知能力與探索能力。中要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程，針對(duì)每一節(jié)課的課題深度挖掘出具有價(jià)值的課程內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行資料的渠道構(gòu)建，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大搜索，而不脫離基本的學(xué)習(xí)范疇。后期老師則需要統(tǒng)籌兼顧，進(jìn)行更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的課后輸出，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與老師的交流機(jī)制，讓自主化學(xué)習(xí)上升新師需要制定正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考題中多設(shè)置為思考題，習(xí)題也是一樣，讓學(xué)生進(jìn)行資料尋找。2．開發(fā)價(jià)值內(nèi)容，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，老師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)化的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此最大效果的輸出教學(xué)內(nèi)容，將無(wú)關(guān)的教學(xué)知識(shí)清除，保留有效的知識(shí)生制定不同的學(xué)習(xí)階段。例如：“北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中有《正比例與反比例》一課，老師可以根據(jù)象限“x、y”數(shù)值的運(yùn)算等內(nèi)容規(guī)劃大的尋找方向讓學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)方面分別的探究，之后再進(jìn)行課堂實(shí)踐，可以進(jìn)行相關(guān)游戲的方式小組探究。另外，教學(xué)工作者需要開發(fā)多元化的教學(xué)方法，針對(duì)差異化的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出。例如：“北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中的錐》一課，老師可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生運(yùn)用工具擺放圓柱和圓錐進(jìn)行觀察，對(duì)動(dòng)手能力較差的進(jìn)行傳統(tǒng)課程和現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合的模式，有針對(duì)性的先引導(dǎo)，傳授學(xué)生圓柱和圓錐基本的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生瀏覽圓柱與圓錐相關(guān)的現(xiàn)實(shí)物體視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻回答幾個(gè)簡(jiǎn)[2]?！?.營(yíng)造活潑有趣的教學(xué)情境新課改的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)將教學(xué)情境的重要性落實(shí)，相關(guān)教學(xué)工作者必須在教學(xué)工作中有機(jī)融入。老師需要將數(shù)學(xué)技能進(jìn)行解析，將它分解成運(yùn)算能力、思考能力、邏輯分析能力、選擇能力多個(gè)加強(qiáng)培育數(shù)學(xué)素質(zhì)的獨(dú)立意識(shí)，獨(dú)立完成課題和方法的研究，在每節(jié)課都切入素質(zhì)教育的知識(shí)點(diǎn)。將每節(jié)課的素質(zhì)教育知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，系統(tǒng)性的規(guī)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提煉，又可以細(xì)分成好幾個(gè)方面。例如：“在北師大版二年級(jí)上冊(cè)中的《分類物體》中，在上課之前，老師可以提煉出物體觀察的角元素，第一節(jié)課可以專門提高學(xué)生的邏輯分析能力，就把角度結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生分析為什么從不同方向看一個(gè)物體長(zhǎng)度不一樣？而第二節(jié)課就可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，著重于讓學(xué)生分析該怎么運(yùn)算各自的長(zhǎng)度，物體的長(zhǎng)度單位應(yīng)該是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物體這些方面將道具進(jìn)行分類，教師提前準(zhǔn)備相關(guān)的道具，讓學(xué)生在趣味活潑的氛圍中學(xué)習(xí)。4.幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)工作者需要看到，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生仍然存在主觀抑制。這是因?yàn)閷W(xué)生雖然可以根據(jù)教師開拓的多元方法進(jìn)行實(shí)踐，但是依然沒(méi)有趣，只是為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而過(guò)于依賴課堂學(xué)習(xí)，在課后練習(xí)中因?yàn)槿鄙贇夥斩y以開展。所以教學(xué)工作者應(yīng)該幫助學(xué)生梳理課后練習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)習(xí)的相似內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記分類，為學(xué)生練習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題指明具體的方向，例如，在學(xué)習(xí)“圓錐體”這一部分的時(shí)候，重點(diǎn)就在于讓學(xué)生記住那個(gè)公式，面積×高×三分之一這個(gè)公式。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，總是會(huì)忘記最后乘三分之一這個(gè)地方，那么根本的原因就是學(xué)生沒(méi)有很好地理解等底高這一部開發(fā)這一應(yīng)用題練習(xí)時(shí)，教師必須布置課外階段讓學(xué)生去證明關(guān)于圓錐和圓柱的內(nèi)容。也就是倒沙的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠圓錐內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生重要的學(xué)科之一，針對(duì)傳統(tǒng)模式抑制學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀，應(yīng)借助多元方法的應(yīng)用進(jìn)行策略革新。本文對(duì)此提出相關(guān)略研究，望