高三英語試卷分析

高三英語試卷分析高三英語試卷分析（一）一、整體狀況分析本次考試聽力為20分，筆試為130分。本次考試的命題堅持了“貼近高考，留意語言的情景性、運用性”的試題設(shè)計原則，留意考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)學(xué)問積累和在語境中運用語言的實力。試卷在選材上留意題材、體裁的多樣性，文章內(nèi)容貼近生活、貼近實際，具有主動的情感看法導(dǎo)向，完全體現(xiàn)了天津卷英語學(xué)科高考的命題特點。命題從總體上講有較好的區(qū)分度，能反映出學(xué)生的語言運用實力，對下一階段高三的英語備考工作也有著正確的導(dǎo)向作用。三、具體題型分析1、聽力部分整體得分較低，緣由是聽力實力差，次要信息較多，學(xué)生易受干擾。總體而言，題目較易、較淺顯，聽力得分率相對較高。從主要的失分題型中，說明我們在以后的教學(xué)中不僅要進一步加強聽力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，培育學(xué)生的預(yù)料和捕獲關(guān)鍵信息，以與綜合理解語言信息的實力，還得夯實學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言基本功，從而提高語言理解實力。2、單項選擇：學(xué)生對語法方面實力欠缺，其主要緣由為高三學(xué)生對語法學(xué)問有些遺忘，而有些學(xué)生干脆就始終未駕馭；學(xué)生盡管每天都在背詞匯，但效果較差，更不能對詞匯進行深層駕馭。為此，在余下的兩個月時間內(nèi)，我們盡量加強重點詞匯的檢查力度，并與時歸納總結(jié)各種詞匯辨析，力求少失分。3、完型填空：完型是考查學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對語篇、詞匯、語法的綜合運用狀況。從失分率高的題目可以看出，一方面，個別學(xué)生未真正把握整個語篇含義就做題導(dǎo)致失分；另一方面，大部分學(xué)生在名詞和動詞的詞義辨析和固定搭配方面駕馭仍不堅固，與單選好像有著同樣的問題，今后既要強化完形答題技巧訓(xùn)練又要多方面搜集兩大實詞的辨析與用法。4、閱讀理解：此次4篇閱讀難度適中，學(xué)生在查找個別細微環(huán)節(jié)、目的歸納、揣測詞義、推理推斷題上的實力仍舊較弱，緣由是學(xué)生不擅長利用有效的信息進行解除和合理的推斷，沒有駕馭如何從整體上、宏觀上把握文章的脈絡(luò)，明確段意，理解文章中心和作者的寫作意圖的技巧。其它緣由：1）部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀速度不夠，造成閱讀時間不足，文章來不與細讀。2）學(xué)生詞匯量不夠，造成理解難度增大，解題正確率低。3）分析信息，處理信息實力差，無法合理分析關(guān)鍵信息，提取有效信息，耗費了很多時間，結(jié)果事倍功半。4）學(xué)問面陜窄。今后應(yīng)更加留意學(xué)生讀的實力的訓(xùn)練。第五部分：任務(wù)型閱讀這篇任務(wù)型閱讀無論是從選材還是題目的設(shè)計上來講都是較為勝利的，能夠綜合考查學(xué)生閱讀中找尋信息與對信息進行總結(jié)、推理以與進行相應(yīng)的改變等方面的相關(guān)實力。難度一般，題目中只有個別依據(jù)關(guān)鍵詞在文中相關(guān)位置干脆找出答案的細微環(huán)節(jié)題，大部分都須要學(xué)生對句子理解后加以適當(dāng)轉(zhuǎn)換的題型。第六部分：書面表達本次書面表達內(nèi)容話題與學(xué)生實際親密相關(guān)，關(guān)于心理狀態(tài)和對考試的相識。但從閱卷的狀況來看，書面表達中還存在以下幾點問題：1.要點不齊全。有點要點簡潔被學(xué)生遺漏或表達不清，反映第一輪復(fù)習(xí)還不夠扎實。2.基本功不扎實，出現(xiàn)了很多語法錯誤和漢語式英語的表達方式。更不能運用一些較高級或較困難的句法結(jié)構(gòu)來提高文章的檔次。3.很多學(xué)生沒有養(yǎng)成寫好后復(fù)讀檢查一遍的習(xí)慣，存在著諸如主謂一樣、標(biāo)點符號的低級錯誤。4.連詞的運用欠缺。體現(xiàn)在句與句，段與段之間缺少必要的連詞和高級詞匯的運用，文章讀起來不連貫，不流暢，條理不清晰。這也是得不到高分的緣由之一。除此以外，還有學(xué)生字數(shù)不夠（少于100字）或者不留意大小寫與標(biāo)點符號等小的細微環(huán)節(jié)，導(dǎo)致扣分較多。三、今后復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問題1.加強復(fù)習(xí)以鞏固所學(xué)學(xué)問。試卷中學(xué)生的失分，很大一部分源于他們的詞匯量太小，學(xué)問體系建構(gòu)不牢，不會敏捷運用所學(xué)學(xué)問等問題。我們應(yīng)堅持學(xué)新，在學(xué)新中復(fù)習(xí)舊學(xué)問，加大學(xué)問的輸入量，則學(xué)生詞匯量會漸減，學(xué)問體系就不會堅固。因此，我們可以精選一些趣味性較強的泛讀文章，在整體理解文章后，挑出文章中出現(xiàn)的較重要又常見的詞匯、詞組，對其用法進行講解，即可復(fù)習(xí)已學(xué)學(xué)問，也可適當(dāng)補充拓展?；蛘咴谶M行專項閱讀和完型訓(xùn)練時，在將文章作為限時訓(xùn)練做完后，然后再對文中重要的詞和詞組的用法進行歸納總結(jié)，這樣既達到訓(xùn)練學(xué)生閱讀的目的又可復(fù)習(xí)已有的學(xué)問。2.狠抓詞匯教學(xué)不放松。這張試卷的一大特點就是詞匯量大，這一點在完型中體現(xiàn)的尤為突出。很多學(xué)生因為詞匯量的不足而不能理解句子的意思，嚴峻影響學(xué)生的閱讀速度和信念，導(dǎo)致完形填空得分不高。所以詞匯的豐富不豐富，確定著實力的凹凸和英語成果的好壞。平常除了復(fù)習(xí)已學(xué)單詞外，還須留意有些詞的一詞多義。除此以外，還須對閱讀中出現(xiàn)頻率較高的單詞，讓學(xué)生記在筆記本上，常常翻閱和檢測。對于這些單詞可以適當(dāng)降低要求，只要學(xué)生相識這些詞匯即可。3.加強寫作基本功，提升書面表達實力。從閱卷狀況看，這次作文的主要失分點除了要點不全外，還有錯句較多，文中存在的大量拼法、詞匯、語法、句法錯誤，說明學(xué)生基本功沒有過關(guān)。因此應(yīng)加強基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練，為寫作打好基礎(chǔ)，要求側(cè)重背一些連詞和英語固定表達的句型，以與常用的短語和有特點的動詞詞組。高考英語寫作想得高分，除了內(nèi)容要點齊全外，表達正確外，還要求作文中有確定較高級的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。所以確定要借鑒參考>范文中好的表達方式，要堅持背誦一些優(yōu)秀范文和一些語言純正的文章，多讀、多背，留意語言積累。同時要留意不同文體作文的寫作格式和技巧。高三英語試卷分析（二）高三英語試卷評析課，是指老師對英語高考模擬試卷的評講。在高考前的總復(fù)習(xí)階段，試卷評析是一個重要課型。但在平常的教學(xué)過程中，對試卷評析課的探討，很多老師對此都不太重視，也不太講究“評析”的方式。則，在高三階段如何上好試卷評析課呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就英語試卷評析課中應(yīng)留意的幾個問題進行了初探。一、評析課存在的問題在高三階段，試卷評析課既頻繁，又重要。但很多老師要么一份試卷不分主次，從第一題講到最終一題，題題分析，四平八穩(wěn)；要么因時間緊、內(nèi)容多只是去對對答案，對重難點問題不做具體評析，甚至有時對學(xué)生所完成的試卷根本不進行評析，最終導(dǎo)致英語課堂費時低效。也有的老師只是留意一兩種題型的講解，如單項選擇題和單詞拼法題，以致誤導(dǎo)學(xué)生只重視語言學(xué)問的識記和駕馭，輕視解題實力的培育和提高。二、解決問題的方法1.評析的與時性每次測試后，都應(yīng)當(dāng)與時批改試卷，并且與時講評。最好是第一天測試，其次天分析。首先，就學(xué)生而言，考試時其思維最集中、最活躍，此時他們對于試卷所考查的學(xué)問點是特別熟識的。其次，對老師來說，剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，此時講評必定事半功倍。2.評析前應(yīng)做好細致分析考試的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)覺問題。而考試后的試卷評析，則是一次重要的補救教學(xué)。只有經(jīng)過充分的課前打算，把握學(xué)生答題狀況，評析時才能有的放矢。（1）要分析試卷內(nèi)容。對試卷的題型，學(xué)問實力的考查，試題的難度都要做到心中有數(shù)。除了對所考的學(xué)問點和難度值進行分析外，還應(yīng)對各題的命題思路進行分析。尤其對于問題的設(shè)置，解題的思路更要細致分析。（2）要分析學(xué)生答題狀況。要具體統(tǒng)計哪些學(xué)生在學(xué)問記憶方面失分較多，哪些學(xué)生在運用實力題方面失分較多。只有完全了解學(xué)生的答題狀況，才能有針對性地分析講評，使學(xué)生明確自己對所學(xué)學(xué)問的駕馭狀況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進，以達到最佳效果。（3）細致備好講評課。重點應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)生出錯率高，問題相對集中的題目上，還要確定用什么方法講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯關(guān)鍵與思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何。三、試卷評析中應(yīng)留意的五個原則1.師生共同參加一堂勝利的試卷講評課，老師應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生表述自己思維過程的機會，增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通時間。在講解錯誤率較高的試題時，可適當(dāng)?shù)刈屗悸份^好的學(xué)生做些示范介紹，然后由學(xué)生探討，老師進行總結(jié)。只有師生雙方共同參加，相互溝通，在彼此的探究、合作學(xué)習(xí)中，才能有所感悟，有所收獲。2.學(xué)問的拓展和歸納老師講評時，應(yīng)從“點”動身，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。把這一題目所考查的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，將某一類所學(xué)的學(xué)問做一個系統(tǒng)的梳理歸納，形成學(xué)問鏈，盡可能地構(gòu)建學(xué)問間的廣泛聯(lián)系。則，學(xué)生學(xué)到的就不僅只是題目本身，而是該題所涉與到的一系列內(nèi)容，會大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)學(xué)問的聯(lián)系和區(qū)分上得到深刻的理解。例如，compare這個詞在單項選擇、完型填空與短文改錯中出錯率極高，講評時，就可以把它放在不同的句式結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生嘗試找出確定它不同形式的信息：a.Ifyou__________thesebooks,youwillfindthemdifferent.b.____________thesebooks,youwillfindthemdifferent.c.____________thesebooks,andyouwillfindthemdifferent.d.____________withthatbook,thisbookismuchmoreinteresting.A.comparingB.compareC.comparedD.tocompare通過探討，能夠總結(jié)出a、b、c句中的主句主語均為compare的執(zhí)行者“人”，而d則是compare的動作的承受者，故很簡潔地得出d答案為C。而a句中的有效示意為“If”是連詞，所以應(yīng)選擇B。b句沒有任何連詞，并且與d）句形成對比，就可選出答案是A。c句中的關(guān)鍵詞是“and”，故應(yīng)選擇祈使句B。然后，依據(jù)其各自的特征，學(xué)生就會有一個完整的“compare”。3.指導(dǎo)解題的技巧“最有價值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問”，這是古人與當(dāng)今很多學(xué)者的共識。在試卷評析時，不僅讓學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)實力、解題實力的培育，重視解題技巧的指導(dǎo)。因此，評析試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，針對不同的題型特點，進行相應(yīng)的解題技巧的點撥。例如，這樣一道選擇題：Doesthewayyouthoughtof_________thewatercleanmakeanysenseA.makeB.tomakeC.makingD.made學(xué)生認為選C,因為of是介詞，也有學(xué)生認為選擇A,因為does開頭。面對學(xué)生的困惑，宣布：“答案是B?！甭牭酱鸢?，學(xué)生個個都覺得不行思議。于是，要一步步引導(dǎo)他們，先分解句子：a.Youthoughtoftheway.b.thewaytomakethewatercleanc.Doesthewaymakeanysense然后，把a和b合并：Youthoughtofthewaytomakethewaterclean.最終，把這個句子與c合并成一個定語從句：Doestheway（that）youthoughtoftomakethewatercleanmakeanysense此時，學(xué)生臉上都露出了滿足的表情。于是，要乘勝追擊，又給了學(xué)生另一道題：ThedayIwaslookingforwardtoatlast.AingB.tocomeC.cameD.hascome這時，幾乎全部的學(xué)生都能選出正確答案C。所以，經(jīng)過層層引導(dǎo)，步步深化，學(xué)生進一步加深對所考學(xué)問點的印象，實現(xiàn)理解上的“其次次飛躍”。4.講評方式多樣化在評析試卷時，應(yīng)留意講評方式的多樣化，既要有老師講評，又要有學(xué)生參加，還要有師生共同探討。不同的題型評析方法應(yīng)當(dāng)不盡相同，如單選、完形、閱讀、書面表達等不同題型要區(qū)分對待，老師應(yīng)有自己不同的評析方法。在講評時，老師應(yīng)做好歸納工作，如“哪些短語后to為介詞，哪些動詞的-ing和-ed形式可做形容詞，可表達不同的含義，等等。對于學(xué)生的易錯題和難理解的題，要作分析，教會方法。5.學(xué)生的情感體驗在試卷評析中，不斷激勵學(xué)生，維護學(xué)生的自尊和自信是特別必要的。激勵應(yīng)貫穿試卷講評的始終。遇有創(chuàng)新獨到之處的學(xué)生與時確定，并主動點燃他們才智的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對成果不志向的學(xué)生，盡可能挖掘其閃光點，加以贊許，予以激勵?？偟卣f來，在試卷評析中，學(xué)生和老師要實現(xiàn)語言學(xué)問、解題方法、情感等多方面的良性互動。總之，要想上好高三英語試卷評析課，老師不僅要留意評析課存在的問題，還要評析前做好分析，并堅持評析中應(yīng)留意的五個原則。只有這樣，才能提高試卷評析課的教學(xué)效果，才能提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。因此，對于高三英語試卷評析課，是值得我們每一位中學(xué)英語老師，在今后的教學(xué)中必需接著努力探究和探討的。高三英語試卷分析（三）一、總體評價本次考試的命題堅持了“以教材為依托，主動聯(lián)系高考，留意語言的情景性、運用性”的試題設(shè)計原則，留意考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)學(xué)問積累和在語境中運用語言的實力，命題從總體上講有較好的區(qū)分度，能反映出學(xué)生的語言運用實力，對下一階段高三的>英語教學(xué)工作也有著正確的導(dǎo)向作用。但試卷總體偏難。試卷中出現(xiàn)有打印錯誤，如79題，文章劃線的句子與題目中的句子不一樣，這樣會給學(xué)生帶來錯覺。二、學(xué)生答題狀況分析1.總分狀況（包括各分數(shù)段人數(shù)、人均分、與格率）（理科；最高分133分）各分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計（非累計數(shù)）人均分與格率三、試卷分析1.失分緣由（1）聽力部分第2、5、15、18題整體得分較低，緣由是聽力材料較難，次要信息較多，學(xué)生易受干擾?？傮w而言，題目較易、較淺顯，聽力得分率相對較高。從主要的失分題型中，說明我們在以后的教學(xué)中不僅要進一步加強聽力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，培育學(xué)生的預(yù)料和捕獲關(guān)鍵信息，以與綜合理解語言信息的實力，還得夯實學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言基本功，從而提高語言理解實力。（2）英語學(xué)問運用A.單選題單選題24、25、28、30、得分率較低，其中24題的得分率僅為35%，25題的得分率僅為23.3%。緣由是學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，基本句型與短語駕馭不牢等。B.完型填空完型填空中的44、45、49、52、53、54、55、58、59的得分率也都較低，其中49題的得分率僅為36.9%，52題的得分率僅為21.1%，54題的得分率僅為15.1%,學(xué)生對所學(xué)學(xué)問不會敏捷運用是導(dǎo)致失分主要緣由。完型填空題答對率一般都比較低，其緣由多是由于學(xué)生沒有很好地依據(jù)短文的意思和行文邏輯來選擇最佳選項。個別句子理解不透影響推斷。（3）完成句子該題是試卷中全部大題得分最低的項目，主要考查學(xué)生對詞組和分詞、時態(tài)、句式等語法的駕馭狀況。學(xué)生往往在書寫上會有這樣那樣的錯誤，有部分學(xué)生對于個別基本詞組不會敏捷的應(yīng)用導(dǎo)致不必要的失分。主要失分緣由是學(xué)生對語法還不是很熟識，尤其不能在具體的語境中正確地運用語法學(xué)問。（4）閱讀理解閱讀理解中的63、65、68、73、75、78的得分率也都較低，其中63題的得分率僅為26.8%，73題的得分率僅為33.7%，78題的得分率僅為30.9%。63題是推斷題，65題為細微環(huán)節(jié)題，75題為詞義推想題?？疾樵~義推想題、主旨題和推斷題答題正確率較低。緣由是學(xué)生不擅長利用有效的信息進行解除和合理的推斷，沒有駕馭如何從整體上，宏觀上把握文章的脈絡(luò)，明確段意，理解文章中心和作者的寫作意圖的技巧。其它緣由：1）部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀速度不夠，不能適應(yīng)五篇大容量的閱讀，造成閱讀時間不足，文章來不與細讀。2）。學(xué)生詞匯量不夠，造成理解難度增大，解題正確率低。3）。分析信息，處理信息實力差，無法合理分析關(guān)鍵信息，提取有效信息，耗費了很多時間，結(jié)果事半功倍。4）學(xué)問面陜窄。（5）寫作書面表達從卷面狀況看，書面表達學(xué)生基本上能做到要點齊全，但還存在以下幾個問題：1.語言表達貧瘠。學(xué)生在語言表達上，不是用詞簡潔，平實，不生動，就是詞匯運用錯誤，搭配不當(dāng)，特殊是喜愛憑借漢語思維堆砌英語句子。2.語法錯誤較多。學(xué)生用英語造詞構(gòu)句，組句成篇的實力還有待加強。有的句子結(jié)構(gòu)不完整，有的短語運用不當(dāng)，還有的詞性不分。3.文章無條理，思路不清晰，不夠連貫。4.缺少亮點。絕大部分學(xué)生還只是停留在簡潔的翻譯上，缺少亮點意識，不能適時運用經(jīng)典的句型結(jié)構(gòu)或恰到好處的詞匯、短語進行畫龍點睛，秀出自己的水平和特色來。四、后期教學(xué)的思索與建議1.夯實基礎(chǔ)，加強語言積累。英語學(xué)習(xí)的過程重在積累，須要每天踏