高三數(shù)學(xué)奇偶性課件

1.3.2奇偶性

說(shuō)課程序教材分析教材處理教學(xué)程序教學(xué)手段教學(xué)方法一、教材分析教材地位、作用教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材地位與作用

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義，一次函數(shù)，二次函數(shù)，函數(shù)的單調(diào)性。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象對(duì)稱性，即函數(shù)的奇偶性。它是初等函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，它是學(xué)習(xí)初等函數(shù)的基礎(chǔ)，在高中數(shù)學(xué)中有著極其重要的地位。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解函數(shù)奇偶性的概念，會(huì)應(yīng)用定義判斷證明函數(shù)的奇偶性。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)函數(shù)圖象對(duì)稱性的探究，形成函數(shù)奇偶性的定義；通過(guò)對(duì)函數(shù)奇偶性的證明，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的基本方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生探究概念的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)函數(shù)奇偶性的證明過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)，將形成函數(shù)奇偶性的定義的過(guò)程做為本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生自身建構(gòu)知識(shí)能力較弱，所以在概念形成的過(guò)程中，從圖形的直觀認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)符號(hào)的語(yǔ)言描述將成為本節(jié)課的難點(diǎn)，而類比函數(shù)的單調(diào)性定義的形成過(guò)程可以突破此難點(diǎn)。二、教材處理內(nèi)容組織安排學(xué)生情況分析

內(nèi)容組織安排

首先通過(guò)具體實(shí)例引出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)奇偶函數(shù)的定義。而后通過(guò)例題學(xué)習(xí)第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，判斷一個(gè)函數(shù)是奇函數(shù)還是偶函數(shù)的方法。最后通過(guò)練習(xí)反饋學(xué)生掌握情況。

學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析：（1）學(xué)生以往對(duì)于圖象的對(duì)稱性已經(jīng)有所了解。（2）學(xué)生對(duì)于數(shù)形結(jié)合已經(jīng)有了初步的領(lǐng)悟。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑（1）通過(guò)讓學(xué)生探究函數(shù)奇偶性的定義，培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納抽象概括能力。（2）通過(guò)對(duì)函數(shù)奇偶性定義的分析，達(dá)到數(shù)與形的完美結(jié)合。

因?yàn)楸竟?jié)反映了從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，所以采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)圖形直觀提出問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)表格分析問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)解決問(wèn)題。以獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)為前提，在教師的指導(dǎo)下，分析解決問(wèn)題。

三、教學(xué)方法四：教學(xué)手段

對(duì)教學(xué)手段的選擇和利用

（1）利用輔助小黑板，展示引入函數(shù)的圖象，以利節(jié)約時(shí)間.（2）利用彩色粉筆，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖象的規(guī)律。三、教學(xué)過(guò)程圖形引入

激發(fā)興趣

及時(shí)練習(xí)

反饋調(diào)控

梳理總結(jié)

內(nèi)化提高布置作業(yè)

以圖創(chuàng)新數(shù)形結(jié)合

形成概念

剖析例題

鞏固新知

圖形引入激發(fā)興趣

對(duì)稱是大自然的一種美，通過(guò)觀察圖象的共同特征，引出課題。

數(shù)形結(jié)合

形成概念觀察圖象的對(duì)稱特征，完成課本表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)自變量互為相反數(shù)時(shí)，函數(shù)值的變化情況。即

f(x)=f(-x)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出偶函數(shù)的定義。類比得出奇函數(shù)的定義。

剖析例題

鞏固新知通過(guò)對(duì)定義的分析，得出判斷函數(shù)奇偶性的方法，通過(guò)例題1，得出判斷函數(shù)奇偶性的一般步驟。及時(shí)練習(xí)

反饋調(diào)控讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)習(xí)題一，通過(guò)習(xí)題一，反饋學(xué)生對(duì)于奇偶函數(shù)圖象特征的掌握情況。通過(guò)學(xué)生練習(xí)習(xí)題二，反饋學(xué)生對(duì)于判斷證明函數(shù)奇偶性的方法，即奇偶函數(shù)數(shù)的特征掌握情況。梳理總結(jié)

內(nèi)化提高通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)，即從“數(shù)”“形”兩個(gè)特征來(lái)認(rèn)識(shí)函數(shù)的奇偶性，從而達(dá)到數(shù)與形的完美結(jié)合。布置作業(yè)

以圖創(chuàng)新通過(guò)課本習(xí)題1.3的習(xí)題9鞏固本節(jié)知識(shí)。通過(guò)習(xí)題10來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)。板書設(shè)計(jì)圖象引入表格分析函數(shù)的奇偶性偶函數(shù)定義奇函數(shù)定義例一練習(xí)再見(jiàn)！;http://007/forum-nanjing-1.html南京夜場(chǎng)招聘南京夜總會(huì)招聘南京ktv招聘orz14msr易，但要讓人們都相信是他們?cè)谠熘{，在短期內(nèi)卻是辦不到的。而且，咱們倘若真這樣做了，也只會(huì)導(dǎo)致與他們之間的結(jié)怨更深。至于說(shuō)他們的好話，那倒也不必。我是想，咱們不妨與這彭掌柜的私下里協(xié)商，研究出一個(gè)兩全其美的解決辦法來(lái)。這樣，兩家的鋪?zhàn)泳涂梢愿髻嵏鞯腻X，甚至還可以互相扶持對(duì)方的發(fā)展呢。如此一來(lái)，豈不是化敵為友了嘛！”李老鄉(xiāng)說(shuō)：“和則共榮，斗則俱傷，這個(gè)道理倒是對(duì)的！可要操作起來(lái)，又該從哪里下手??？”耿正說(shuō)：“這就是需要咱們盡快商量確定的大事了?？雌饋?lái)，咱們得在已經(jīng)成功經(jīng)營(yíng)的商品上做一些讓步了；更確切地說(shuō)，是彼此之間的讓步。這是因?yàn)椋麄円驳媒o咱們讓出一些來(lái)，好讓大家都有盈利的空間！”于是，老鄉(xiāng)四人如此這般地認(rèn)真商討了一番。當(dāng)意見(jiàn)達(dá)到一致之后，決定由年輕的耿正出面，次日上午去約見(jiàn)“彭記絲綢行”彭顯貴掌柜的。事實(shí)上，大凡造謠生事者，其內(nèi)心深處卻也是很虛的。他們也都擔(dān)心事情一旦敗露，反倒讓自己無(wú)臉見(jiàn)人。當(dāng)然，那些就連自己的臉面也不顧及的人，就另當(dāng)別論了。再則，倘若是稍微有一些良心的人，還會(huì)或多或少地為自己的所作所為感到虧心或愧疚，因此間也愿意想辦法進(jìn)行一些亡羊補(bǔ)牢式的彌補(bǔ)。上述這位扮演了不光彩角色的彭掌柜的當(dāng)時(shí)就鑒于這兩者之間。盡管由于“昌盛絲綢行”受困于自己店鋪里伙計(jì)們制造的那些個(gè)謠言而暫時(shí)性地經(jīng)營(yíng)受挫，從而使得自己店鋪里的生意最近幾天有了明顯起色，但是他心里卻也非常明白，這并不是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)；一旦日久了謠言被徹底戳穿，反倒會(huì)對(duì)自己更加不利！又想起父親在世時(shí)經(jīng)常提醒他的有關(guān)‘誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)’的那些個(gè)祖訓(xùn)，越想越不是個(gè)滋味兒，反倒終日里如坐針氈了。如此，鋪?zhàn)右矡o(wú)心照料，大多數(shù)的時(shí)間里都呆在門面店鋪后面的家中苦心冥想，思考著下一步的對(duì)策。但無(wú)奈卻是越想越?jīng)]轍，越?jīng)]轍就越郁悶，近兩日已經(jīng)是茶飯不思了。那一日上午，正當(dāng)他一個(gè)人坐在小院兒里的泡桐樹(shù)下苦苦熬煎時(shí)，一個(gè)伙計(jì)慌慌張張地跑了進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“彭掌柜的，不好了，‘昌盛絲綢行’的耿二掌柜的來(lái)了，說(shuō)是要見(jiàn)您哪！”由于事先沒(méi)有任何思想準(zhǔn)備，所以，這彭顯貴掌柜的當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這話，且看到這個(gè)伙計(jì)如此驚慌的樣子，也不免有些吃驚。不過(guò)，他可不想讓伙計(jì)看出來(lái)自己的驚慌失措，于是就故作鎮(zhèn)靜，假裝漫不經(jīng)心地問(wèn)：“只他一人嗎？可像一只斗架的