如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生簡(jiǎn)述題4篇

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生簡(jiǎn)述題4篇如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生簡(jiǎn)述題第1篇不管在哪一個(gè)學(xué)?；蚰囊粋€(gè)班，后進(jìn)生都是客觀存在的，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。它不僅可以提高后進(jìn)生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)形成，自信心的提高都有不可低估的作用。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的。學(xué)生的個(gè)性心理開展受諸多方面的影響，不可能每個(gè)學(xué)生都平衡開展，因而導(dǎo)致局部學(xué)生的潛在能力在學(xué)習(xí)之初不可能得到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在一局部學(xué)生在智育方面沒有突出的表現(xiàn)，有的甚至處于滯后的狀態(tài)。如果開展多種多樣活動(dòng)，擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍，就可能收到很好的效果。改良課堂教學(xué)，提高差生的興趣。學(xué)習(xí)成績(jī)反映了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以對(duì)差生降低要求，恢復(fù)其自信心，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如：某某同學(xué)這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了，又如某某同學(xué)這個(gè)思路很正確，繼續(xù)動(dòng)腦筋。這樣一次次的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)能增加學(xué)生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會(huì)進(jìn)步，會(huì)學(xué)好的。他們的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地提高了。熱愛差生，尊重和信任他們。首先要?jiǎng)又郧?，曉之以理。人人都希望自己得到別人的成認(rèn)，都渴望得到別人的贊賞。教育實(shí)踐說明：教師的稱贊和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說教和批評(píng)要好得多。因?yàn)榻處煹馁澷p會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會(huì)盡量按老師的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)，他們良好的自我意識(shí)就會(huì)在老師的贊揚(yáng)聲中漸漸形成。第二步是導(dǎo)之以行，持之以恒。導(dǎo)之以行那么要求學(xué)生身體力行，身生于聲。教師對(duì)他們的態(tài)度作法要持之以恒，但感情適度，即是說教師對(duì)他們要有感情，有理智，有行動(dòng)，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起學(xué)生持之以恒。積極開展課外活動(dòng)和校外活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)差生的積極性。有的后進(jìn)生在智育上差一點(diǎn)，但這些后進(jìn)生都有各自的特長(zhǎng)。如原五年級(jí)二班有位名叫花友強(qiáng)的同學(xué)，成績(jī)較差，但他愛好體育，每次的體育工程比賽都能取得第一名，并且團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)較好，就是學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，在他身上我就采用了上述的贊賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、典范法，通過一學(xué)期的實(shí)踐他的學(xué)習(xí)成績(jī)由原來的倒數(shù)幾位上升到前幾名，在他的帶動(dòng)下，其他差生的成績(jī)也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動(dòng)可讓學(xué)生接受新知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，到達(dá)德、智、體、美勞全面開展的目的。依靠良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，依靠集體的力量從多方面影響和帶動(dòng)差生。要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生單方面是不行的，要借助集體的力量，每一個(gè)同學(xué)都生活在集體之中，而同學(xué)的影響最大?？稍诎嗌祥_展互幫互學(xué)活動(dòng)，組織人人獻(xiàn)愛心的主題隊(duì)會(huì)，建立互助組承包組。兩個(gè)優(yōu)生一個(gè)后進(jìn)生一組，良好、中差生各一個(gè)為一組，定目標(biāo)，定方案，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進(jìn)行考核，這樣也能促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。例如：原四年級(jí)一位名叫黃平的同學(xué)，因家庭貧困，母親久病不起，無(wú)錢交學(xué)費(fèi)，為了不讓他失學(xué)，我常帶同學(xué)一起去給他補(bǔ)課。通過開展獻(xiàn)愛心主題隊(duì)會(huì)后，同學(xué)們紛紛掏出自己存了許久而舍不得用的零花錢，一角、兩角、一元、湊集起來，給黃平同學(xué)生病的母親買藥品，為他買書，買本子，買筆，這樣師生一共湊齊了將近一百多元，學(xué)校還免去了黃平同學(xué)的學(xué)費(fèi)，使他又一次回到了我們班集體之中，期末成績(jī)名列班上前茅。積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和協(xié)助。在后進(jìn)生的家長(zhǎng)面前，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，有一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。如原六年級(jí)的一位名叫劉俊的同學(xué)，貪玩好吃，經(jīng)常遲到，且有偷盜習(xí)慣，我主動(dòng)找家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)他反復(fù)做思想教育工作，指出他錯(cuò)誤的嚴(yán)重性與危害性，同時(shí)因他家離校較遠(yuǎn)，經(jīng)常逃學(xué)。家里經(jīng)濟(jì)較困難。于是我每天中午給他解決一頓午飯，他深受感動(dòng)，不僅改掉了過去的壞毛病，而且成績(jī)上升也很快，受到了老師和同學(xué)們的稱贊?？傊瑢?duì)后進(jìn)生，給他們以同等的愛。讓后進(jìn)生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個(gè)學(xué)生都成才，這是我們教師的責(zé)任。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生簡(jiǎn)述題第2篇1、孩子天性就喜歡玩耍，可能孩子有時(shí)候玩耍得稍微比擬過度，在大人看來那么是淘氣搗蛋。想要孩子把握這個(gè)度，主要得觀察孩子的日常行為習(xí)慣，并和他做出一些秩序規(guī)那么約定。2、另外孩子頑皮也可能是單純地想要引起大人的關(guān)注。您不妨回想一下，平時(shí)是否較少和孩子溝通，少關(guān)注孩子的生活。3、孩子在無(wú)法受到大人關(guān)注時(shí)，會(huì)沒有平安感，所以通過一些特殊的言行來吸引大人的注意。4、尤其是成長(zhǎng)期的孩子，他們渴望證明自己的能力與意見，想要得到大人的認(rèn)同與支持，所以會(huì)通過各種言行展現(xiàn)自己。5、因此，您平時(shí)需要多關(guān)注孩子的身心健康，找時(shí)間多與孩子溝通，了解他的想法，肯定他的行為。適當(dāng)關(guān)注能減少孩子淘氣的沖動(dòng)，然后再作正確的引導(dǎo)，相信他會(huì)變得更好。6、最后值得注意的是，孩子不聽話時(shí)，大人難免會(huì)生氣，但萬(wàn)不可打罵孩子，否那么孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，越是打他就越皮給你看。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生簡(jiǎn)述題第3篇樹立正確的學(xué)生觀。班主任老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生是一個(gè)完整獨(dú)立的生命個(gè)體，是不成熟的人，教師要給予他們?nèi)宋年P(guān)心。在新課改精神指導(dǎo)下，即是是后進(jìn)生，老師也要一視同仁，更加關(guān)心和保護(hù)他們，尊重他們。幫助后進(jìn)生增強(qiáng)自信心。作為班主任老師，有責(zé)任幫助班級(jí)的后進(jìn)生克服自身學(xué)習(xí)的困難，提升成績(jī)和能力。班主任可以聯(lián)合任課教師，一起幫助后進(jìn)生樹立他們學(xué)習(xí)方面的自我效能感。比方，多鼓勵(lì)他們，給他們一些容易、簡(jiǎn)單的任務(wù)，完成后給予表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化。獲得他們的信任感，激發(fā)他們的自信心。防止他們自卑和否認(rèn)自己，千萬(wàn)要防止習(xí)得性無(wú)助現(xiàn)象。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面一般較為靠后，對(duì)學(xué)習(xí)一般提不起興趣。教師應(yīng)該從課堂、課外多方面激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比方：課堂上教學(xué)方法更加具有啟發(fā)性，更加新穎有趣，吸引學(xué)生們投入學(xué)習(xí)課外對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，幫助他們克服難題，真正掌握知識(shí)。找到閃光點(diǎn)，促進(jìn)開展。根據(jù)加德納多元智能理論，學(xué)生們具有各自的優(yōu)勢(shì)智力，教師應(yīng)該一分為二看待他們，善于找到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。以此揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失。比方：成績(jī)不好的同學(xué)可能熱愛助人，同學(xué)關(guān)系特別好，可以委任他們成為班干部一員〔生活委員〕，促進(jìn)他們特長(zhǎng)的發(fā)揮，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。給予教師期待，長(zhǎng)期關(guān)注。教師期待學(xué)生朝著良好的方向開展，在教師的長(zhǎng)期關(guān)注下，學(xué)生有可能真的成長(zhǎng)為教師期待的樣子。這就是羅森塔爾效應(yīng)，即教師期待。啟示教師多給予學(xué)生關(guān)心和保護(hù)，多信任他們，用愛感化他們，陪伴他們成長(zhǎng)。相信他們?cè)趷鄣难障拢欢〞?huì)朝著美好方向轉(zhuǎn)化。聯(lián)系家長(zhǎng)，做好家校合作。后進(jìn)生的問題，不僅僅依賴于學(xué)校老師的解決，還應(yīng)該有家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)多陪伴孩子的成長(zhǎng)，更加關(guān)注孩子的內(nèi)心心理變化和情感開展，而不是學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)。學(xué)校、家庭，做好家校合作，多加溝通，形成強(qiáng)有力的教育合力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。綜上，相信有學(xué)校教師、家長(zhǎng)的共同合力，后進(jìn)生可以發(fā)揮身上的閃光點(diǎn)，向前轉(zhuǎn)化，成長(zhǎng)為健康、積極向上的先進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生簡(jiǎn)述題第4篇一、傾注愛心,增強(qiáng)信心我國(guó)近代教育家夏丐尊說的好,教育如沒有感情,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣,沒有了水就不能成池塘,沒有愛,也就沒有教育。對(duì)于后進(jìn)生來說,最忌諱的莫過于放棄和歧視。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了他們比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛與呵護(hù),因此,在他們身上傾注關(guān)愛之情,無(wú)異于插秧的雨,三伏的風(fēng),所起的作用是顯而易見的。教學(xué)過程是師生情感交流的紐帶。教師要特別注重與后進(jìn)生溝通思想、交流感情,對(duì)他們多一份關(guān)愛。對(duì)他們的厭學(xué)自卑、意志薄弱、自暴自棄等心態(tài)要對(duì)癥下藥,多加幫助,絕不能冷嘲熱諷,傷害他們的自尊心;要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),給予他們足夠的表現(xiàn)時(shí)機(jī),使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短,以增強(qiáng)其自尊心。有時(shí),教師一句贊揚(yáng)的語(yǔ)言、一種鼓勵(lì)的眼神、一次和藹的點(diǎn)頭微笑、一個(gè)肯定的動(dòng)作,都可以使后進(jìn)生得到無(wú)盡的鼓舞,從而堅(jiān)決其學(xué)習(xí)的信心。只要教師持之以恒地對(duì)他們進(jìn)行情感謝勵(lì),就一定能使他們信心十足,逐步縮小與優(yōu)秀生的差距。二、堅(jiān)決信念,正面引導(dǎo)后進(jìn)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想品德素質(zhì)較低,這種既定事實(shí)在很多場(chǎng)合使他們失去了與其他同學(xué)較量的重要資本。這時(shí),班主任的信念特別重要。班主任應(yīng)相信他們和其他好學(xué)生一樣,都學(xué)習(xí)生活在同樣的環(huán)境中,外部世界對(duì)所有學(xué)生的熱情關(guān)愛他們也會(huì)感受到,他們也會(huì)有改變現(xiàn)狀、要求上進(jìn)的急迫心理。同時(shí)也要看到他們自身具有一些不太容易克服的弱點(diǎn),如學(xué)習(xí)根底差,意志薄弱,不懂得正確的學(xué)習(xí)方法,與同學(xué)關(guān)系相處不好,等等。筆者認(rèn)為,問題的關(guān)鍵在于這局部學(xué)生缺乏一種嚴(yán)格的自律精神,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上惰性大,少耐心,不想付出努力,只想坐等奇跡出現(xiàn),這嚴(yán)重影響著后進(jìn)生的精神狀態(tài)。作為班主任,應(yīng)當(dāng)多向他們介紹一些后進(jìn)生成才的故事,使之成為他們前進(jìn)路上的精神典范。況且,他們身上仍有許多閃光點(diǎn),具有很多可以轉(zhuǎn)化的突破口。更重要的,他們?nèi)云毡榇嬗袕?qiáng)烈的自尊心、好勝心和上進(jìn)心,有了這些,就好比有了促使化學(xué)反響加快進(jìn)行的催化劑,使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作具有可挖掘的潛力。三、多方協(xié)作,共同轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任不能一人唱獨(dú)角戲,而是要聯(lián)合學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面的力量共同努力。一般地說,大局部同學(xué)認(rèn)為后進(jìn)生會(huì)為班級(jí)抹黑,丟全班同學(xué)的臉,因而不喜歡和后進(jìn)生交往,容易形成嚴(yán)重地兩極分化現(xiàn)象。為此,筆者開展了班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng),使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到:后進(jìn)生并非一無(wú)是處,只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對(duì)待,走了彎路。只要同學(xué)們都能幫助他們,他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光。在安排座位時(shí),筆者也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌,幫助后進(jìn)生。筆者還經(jīng)常與后進(jìn)生的家長(zhǎng)互通情況,共同尋找教育孩子的方法。此外,還積極與任課教師溝通,向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn),并對(duì)癥下藥,尋找轉(zhuǎn)化的方法。四、持之以恒,反復(fù)教育有的后進(jìn)生取得了一點(diǎn)成績(jī),認(rèn)為自己也很能干,就會(huì)滋生驕傲的情緒。這時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給他們打預(yù)防針。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)屢次反復(fù),是一種正?，F(xiàn)象。班主任必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,像對(duì)自己的子女一樣保護(hù)他們,要求他們;既要有慈母之心,又要有嚴(yán)父之情;要愛的得體,嚴(yán)得適度。對(duì)這項(xiàng)工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,反復(fù)抓,抓反復(fù),因勢(shì)利導(dǎo),積極為他們創(chuàng)造進(jìn)步的時(shí)機(jī),不斷消除他們的自滿感,使他們保持不斷前進(jìn)的勢(shì)五、營(yíng)造環(huán)境,集體熏陶環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人,改變一個(gè)人。這里講的環(huán)境,包括學(xué)校、家庭和班級(jí)。整個(gè)學(xué)校要形成關(guān)心后進(jìn)生,不歧視后進(jìn)生的大環(huán)境。各種班級(jí)活動(dòng)中不能人為的排擠后進(jìn)生,應(yīng)發(fā)動(dòng)他們積極的參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,讓他們表現(xiàn)自己某方面的特長(zhǎng),找到自己的位置,重拾自信,并以此為基點(diǎn)增強(qiáng)戰(zhàn)勝自己的勇氣。整個(gè)班級(jí)要形成團(tuán)結(jié)互助、發(fā)奮進(jìn)取的小氣候,讓后進(jìn)生在班集體中工作、學(xué)習(xí)、生活中感受到愉快,從而為自己違紀(jì)而影響班級(jí)體榮譽(yù)而感到慚愧,主動(dòng)的改正自己的錯(cuò)誤。家庭是德育工作中一個(gè)很重要又常被我們所無(wú)視的角色。學(xué)生從小在家庭中成長(zhǎng),家庭是他們的物質(zhì)來源和精神歸屬,學(xué)生勢(shì)必對(duì)家庭有一種特殊的情感。家庭在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中所起到的作用往往是學(xué)校教育所不能替代的,學(xué)校應(yīng)與家庭取得聯(lián)系,交換意見,共同努力,創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,能對(duì)后進(jìn)生的教育起到潛移默化的作用。同時(shí),良好的環(huán)境熏陶,才能穩(wěn)固轉(zhuǎn)化的成果,真正使良好的道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì),到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最終目的。著名的教育家陶行知先生有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你