夸父逐日教學(xué)反思

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反思一：夸父逐日教學(xué)反思

《夸父追日》這篇聞名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追逐太陽(yáng)最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很劇烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民英勇頑強(qiáng)，以及制服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓同學(xué)把握文言文的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)外，還要體會(huì)神話傳奇的奇妙，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

此外，分析文中夸父這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?？涓傅男蜗筇貏e高大。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語(yǔ)言兩方面。

整個(gè)課堂，我注意了引導(dǎo)同學(xué)從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞理文意、品人物、悟情理的教學(xué)思路開展，條理清楚，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了學(xué)問(wèn)，力量，情感三維目標(biāo)。

歌德曾說(shuō)：哪里沒(méi)有愛好，哪里就沒(méi)有記憶，教學(xué)中我始終注意激發(fā)同學(xué)求學(xué)愛好，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；突出了疏通文意，熟讀成誦這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；合作探討，品人物，體驗(yàn)反思，悟情理中細(xì)心設(shè)計(jì)的5個(gè)問(wèn)題，培育了同學(xué)勇于探究創(chuàng)新的意識(shí)。

聞名訓(xùn)練家葉老先生說(shuō)過(guò)：凡為教者必期達(dá)到不教。教學(xué)中，我始終注意學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)同學(xué)采納圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞疏通文意，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文章思路進(jìn)行記憶背誦，讓同學(xué)形成學(xué)習(xí)技能。注意培育同學(xué)的自學(xué)與合作探究力量，大膽地進(jìn)行我縣推廣的高效課堂教學(xué)模式，取得了良好的效果。

課件的細(xì)心設(shè)計(jì)和奇妙運(yùn)用，較好地營(yíng)造了融洽、民主、協(xié)商、對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，很好地幫助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

反思二：夸父逐日教學(xué)反思

本節(jié)課依據(jù)文言文教學(xué)的基本規(guī)律和同學(xué)的認(rèn)知力量，支配了合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)能切中教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把握住教材的人文因素，很好地提升了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)中我注意（一）學(xué)法指導(dǎo)，在翻譯課文之前，我把譯文六步法介紹給同學(xué)，讓他們能夠依據(jù)方法行之有效地翻譯課文；（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，字音、重點(diǎn)實(shí)詞詞義、證據(jù)的含義一一落實(shí)，絕不模糊；（三）重視學(xué)問(wèn)積累，在學(xué)習(xí)本則神話故事之時(shí)，舉一反三了解更多的神話故事。

朗讀和背誦是教學(xué)文言文行之有效的方法，在本教案中有所體現(xiàn)，但是朗讀指導(dǎo)不到位，應(yīng)多一點(diǎn)方法指導(dǎo)。在人物形象練筆時(shí)，我出示填寫夸父小檔案的形式，要求同學(xué)從人物的外貌、特長(zhǎng)、心理、環(huán)境及精神品質(zhì)等入手，縮小了寫作范圍，并富有啟發(fā)性，充分引發(fā)了同學(xué)的想象，并在課上給了充分的寫作時(shí)間，很好地培育了同學(xué)的寫作力量和思維力量。

在對(duì)聯(lián)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)難易程度不同的4個(gè)內(nèi)容，可以滿意不同程度同學(xué)的需要，可因?yàn)榍懊姝h(huán)節(jié)的時(shí)間支配稍有松散，本環(huán)節(jié)沒(méi)能充分體現(xiàn)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想效果。在培育同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題方面，在同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等方面做得不好，本節(jié)課沒(méi)有很好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是一種缺憾。假如在讀文、譯文過(guò)程中利用小組合作，既能達(dá)到全員參加又可節(jié)約時(shí)間。而在問(wèn)題研討中，設(shè)計(jì)時(shí)有研討，課上卻沒(méi)能組織同學(xué)探究?？傊?，這節(jié)課的得與失都是我閱歷的積累，在今后工作中肯定要努力做一些有益的嘗試。

反思三：夸父逐日教學(xué)反思

《夸父追日》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)第八單元的最終一篇閱讀課文。這是我國(guó)最早的一部聞名神話之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，布滿了奇怪的想象。故事敘述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光，打算把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最終獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，同學(xué)的愛好點(diǎn)會(huì)在何處呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了如下思路引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)：

一．自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。

課堂以感受故事的奇妙為線索。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么？而后研讀故事，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受，詳細(xì)找找哪些句子描寫非常奇妙。教學(xué)時(shí)，我鼓舞同學(xué)通過(guò)自己的默讀、朗讀、思索或與同學(xué)爭(zhēng)論來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)自己動(dòng)手借助工具書查找答案。在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求同學(xué)深化思索，抓住課文的主要內(nèi)容，要求同學(xué)圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并依據(jù)課文導(dǎo)讀提出的要求，讓同學(xué)試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事？緊接著深化理解，讓同學(xué)找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步熟悉神話人物夸父。最終讓同學(xué)再思索：從夸父的身上你學(xué)到了什么？

二．感受神話的想象和奇妙。

從神話故事的奇妙處著眼，循著同學(xué)的愛好點(diǎn)，以同學(xué)的原需求動(dòng)身，把對(duì)故事的熟悉和感受寓于讀故事中的奇妙句子中，讓同學(xué)感受課文，把原文中簡(jiǎn)寫的幾處奇妙的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象詳細(xì)化。如：課文用一刺眼就跑了兩千里形容夸父奔跑的速度快；寫夸父為了解渴，伏下身子，去喝黃河、渭河里的水霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了等等，都形象、夸張了寫出了當(dāng)時(shí)夸父的神力，同時(shí)使同學(xué)對(duì)夸父這個(gè)奇妙的人物由衷地產(chǎn)生鄙視之情。

由于我把主動(dòng)權(quán)留給了同學(xué)，所以這堂課的氣氛始終特別活躍，基本達(dá)到了預(yù)期的目的，教學(xué)效果抱負(fù)。我想主要是由于老師找準(zhǔn)了同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容的愛好點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好極強(qiáng)，因此對(duì)課文探究深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常。

反思四：夸父逐日教學(xué)反思

《夸父追日》是人教版三下班級(jí)的課文，這是一篇神話故事，最大的特點(diǎn)就是奇妙。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以奇妙為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評(píng)一評(píng)，對(duì)比閱讀，滲透著用夸張的修辭方法突顯奇妙，整一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)