2024年高考語文現(xiàn)代文閱讀之如何快速有效讀懂高考小說

一、明確小說分類、文體特征與命題點

（一）小說分類

小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學

體裁。

按篇幅分

微型小說、短篇小說、中篇小說、長篇小說等。

按題材分

武俠小說、推理小說、歷史小說、科幻小說、諷刺小說、神怪小說、筆記小說等。

按流派分

古典主義小說、現(xiàn)實主義小說、浪漫主義小說、表現(xiàn)主義小說、存在主義小說、意識流

小說、魔幻現(xiàn)實主義小說等。

（二）小說的文體特征

1.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

人物

小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面,

從而表現(xiàn)作品的主題。小說中的人物是作家經(jīng)過典型化處理的“人”。所謂“典型化”，就

是作家以反映現(xiàn)實生活、塑造典型形象的方法，對紛繁復(fù)雜的社會生活現(xiàn)象進行分析選擇，

集中概括，剔除其中非本質(zhì)的東西，突出其中本質(zhì)的主要方面，并加以充分的想象和合理的

虛構(gòu)，以此創(chuàng)造出具有鮮明獨特個性而又能反映一些社會本質(zhì)的人物形象，從而達到反映生

活、表達作者主觀情感的目的。

①小說通過描寫具有鮮明特點的形象來反映社會生活，這樣的形象具有普遍的代表性。

②形象分為主要形象和次要形象，二者相輔相成。

③小說塑造形象的手段可以是概括介紹，可以是具體的細節(jié)描寫；可以寫人物的外貌，

也可以刻畫人物的心理活動；既可以寫人物的行動、對話，也可以適當插入作者的議論；既

可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托。

情節(jié)

情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展、演變的全過程。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物

性格、表現(xiàn)作品主題的。

①情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四部分，有的還包括序幕、尾聲。

②小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用。

③情節(jié)安排講究技巧，前后情節(jié)須做到有機的結(jié)合。

環(huán)境

環(huán)境描寫是指對人物活動的環(huán)境和事件發(fā)生的背景作描寫。

①小說中的環(huán)境分為社會環(huán)境（包括一定歷史時期的社會制度、政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟形態(tài)、

文化狀況、風俗禮儀等）和自然環(huán)境（包括人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等），

時空不同，環(huán)境特點也會有所不同。

②社會環(huán)境能揭示人物種種復(fù)雜的關(guān)系，交代背景，推動情節(jié)發(fā)展，揭示主題；自然環(huán)

境對渲染氣氛、烘托人物心情起重要作用。

③小說中的環(huán)境描寫的手法十分豐富，它特別注重描寫角度的選擇和各種表達技巧（修

辭、表達方式等）的綜合運用。

2.主題

小說的主題是指小說通過對現(xiàn)實生活的敘述和描寫、對藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主

題思想，是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。因此，欣

賞小說必須欣賞小說的主題。

3.微型小說的特點

微型小說又稱小小說，是高考考查的重點，應(yīng)充分認識其特征。

（1）短小精悍，以小見大。

微型小說篇幅短小，最多千余字。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個場景、

某個細節(jié)、某個側(cè)面，或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對

話，細小而有代表性的事件，從中折射出重大的主題，寓含豐富的意蘊，從而反映大千世界、

時代風云。

（2）人物典型，情節(jié)緊湊。

典型的人物形象是微型小說凸顯作品主題的主要載體。曲折的命運、激烈的沖突、白描

的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在

某一特定時間的某一側(cè)面，很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化過程。

微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個情節(jié)常突破思維定式，給讀

者以驚異感。

（3）結(jié)構(gòu)嚴密，結(jié)尾新奇。

微型小說盡管篇幅短小，但結(jié)構(gòu)嚴謹。它通常不是靠情節(jié)的復(fù)雜取勝，而是靠精心布局，

以求主次分明。出人意料又在情理之中的結(jié)尾是微型小說最突出的特色之一。微型小說的結(jié)

尾講究語結(jié)而意不結(jié)，意在言外，給讀者留下回味和思考的空間，這點是受命題者青睞的命

題點。

（三）小說文體特征決定高考命題點

文體特

文體特征內(nèi)高考命題

征關(guān)鍵考題例證

涵點

詞

（2020?全國卷I?T9）海明威的“冰山”理

論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在

具體作品的海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分

文體的特點，之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這

本文基本

文體滲入整本書露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小

特征題

閱讀意識，了說的情節(jié)安排及其效果。（2019?全國卷I?T

解作品手法。8）《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的

一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析

本文的基本特征。

一般包括開

端、發(fā)展、高

潮、結(jié)局四部

分，有的還包

括序幕、尾

情節(jié)概括（2018?全國卷HI?T5）請簡要分析文中先行

聲。把握好故

題者的心理變化過程。

情節(jié)事情節(jié)，是讀

懂小說的關(guān)

鍵，也是整體

感知文章的

起點。

小說的情節(jié)情節(jié)作用（2019?全國卷II?T9）小說中的盧森堡公園

主要有兩方題苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體

面的作用：一現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。

是內(nèi)容上為

塑造人物、表

現(xiàn)主題服務(wù)，

為情節(jié)發(fā)展

服務(wù)；二是結(jié)

構(gòu)上呼應(yīng)標

題、設(shè)置懸

念、照應(yīng)文

段、埋下伏

筆、為后面情

節(jié)做鋪墊、推

動情節(jié)發(fā)展

等。

在情節(jié)具體

安排的過程

中，需要運用

到一些技巧（2018?全國卷I?T6）小說中歷史與現(xiàn)實交

情節(jié)手法

處理段與段織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合

題

之間的關(guān)系，作品簡要分析。

這樣前后情

節(jié)才能有機

結(jié)合。

小說反映社

會生活的主

要手段是塑

造人物形象，

這個人物是

作者根據(jù)現(xiàn)

實生活創(chuàng)造（2020?高考全國卷II-T9）老董的匠人精神

出來的，他不人物形象主要體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合本文簡要分

同于真人真或特點概析。（2018?全國卷I?T5）小說中說趙一曼

人物事，而是“雜括分析題“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的

（含物取種種，合成冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。

象）一個”，通過

這樣典型的

人物形象反

映生活，更集

中、更有代表

性。

在小說中有（2020?新高考全國卷II?T8）本文多次提到

作者著重刻形象作用“板凳”，這是富有意味的細節(jié)。請分析這

畫的主要人題里“板凳”的用意。（2017?江蘇卷?T15）

物形象，也有小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對人物

為了表現(xiàn)主刻畫的映襯作用。

要人物和展

現(xiàn)主旨描繪

的次要人物

形象，主要人

物和次要人

物（物象）又

有著相輔相

成的關(guān)系。

小說塑造人

物的手法可

以是概括介

紹，也可以是

具體描寫；可

以寫人物的

（2019?全國卷I?T8）魯迅說：“我們從古

外貌，也可以

以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，

刻畫人物的形象刻畫

有為民請命的人，有舍身求法的人，……這

心理活動；可手法題

就是中國的脊梁。”請談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w

以是人物的

塑造這樣的“中國的脊梁”的

行動、對話，

也可以適當

插入作者的

議論；可以正

面起筆，也可

以側(cè)面烘托。

小說所塑造

的人物形象

和構(gòu)設(shè)的故

事情節(jié)，總是

出現(xiàn)于一定

的時空位置

環(huán)境特點

（即一定的歷（2018?江蘇卷?T13）小哥兒倆是在什么樣的

概括分析

史時期和地家庭環(huán)境中成長的？請簡要分析。

題

域場所），這

環(huán)境就是小說的

環(huán)境，包括社

會環(huán)境和自

然環(huán)境兩個

方面。

不論是自然

環(huán)境還是社

環(huán)境描寫（2015?湖南卷?T16）分析文中畫波浪線段落

會環(huán)境，都要

手法題景物描寫手法。

運用一定的

手法去描寫，

讓其特點與

人物形象及

小說主旨相

適應(yīng)，環(huán)境的

描寫手法十

分豐富，既有

描寫角度的

選擇，還有各

種修辭手法、

表達方式的

運用等。

環(huán)境在揭示

人物種種復(fù)

雜的關(guān)系，烘

托人物心情，

環(huán)境作用（2019?全國卷m?T9）小說中有多處景物描

推動情節(jié)發(fā)

題寫，請分析其功能。

展，渲染氣氛

等方面起著

非常重要的

作用。

小說的主題

就是小說通

綜合性選

過對現(xiàn)實生（2017?全國卷I?T4B）被困隊員深陷絕境卻

擇題其中

活的描繪和調(diào)動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在

一個選

藝術(shù)形象的被困隊員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明

項：概括

塑造所表現(xiàn)生命奇跡無法解釋。

分析主題

出來的中心

思想。

小說的主題

寓于小說的

題材和人物

形象之中，因

主題

此，欣賞小說

必須欣賞小

說的主題。一

（2018?江蘇卷?T16）小說敘述了小哥兒倆的

般來講，可以主旨意蘊

日常故事，請?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦?/p>

通過環(huán)境、背探究類題

態(tài)度。

景甚至小說

的標題來了

解小說的主

題；也可以通

過人物、情節(jié)

了解小說的

主題，甚至個

別語句也是

理解主題的

_______關(guān)鍵。_________________________________________________________

二、依據(jù)小說文體特征和高考命題點來讀文

掌握小說文本的“3步讀文法”

綜觀高考小說命題，均是緊緊圍繞“情節(jié)”“人物”“環(huán)境”“主題”來命題的，因此，

在解答小說閱讀題時，有意識、巧妙地關(guān)注這4大命題點至關(guān)重要。具體來說應(yīng)當遵循以下

“3步驟”，切實把握好4大命題點，以提高答題的效率。

第一步：落實“寫什么”一一明確小說所寫內(nèi)容

1.把握小說情節(jié)

劃分層次，概括層意，明確小說各內(nèi)容之間的關(guān)系，可幫助考生找準、找全各選項的答

題區(qū)間。

2.了解人物形象

通過情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行、心理等描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)以

及其生活的具體環(huán)境，他（她）有哪些言行和想法，他（她）與其他人有著怎樣的關(guān)系。

3.分析環(huán)境描寫

明確小說所寫的自然環(huán)境或社會環(huán)境的特點，了解小說環(huán)境描寫的作用，注意理解環(huán)境

與人物的關(guān)系，發(fā)掘其深刻的思想意義。

第二步：緊抓“怎樣寫”一一把握小說藝術(shù)特色

具體來說，有以下幾個方面：

1.小說的敘事技巧

主要指情節(jié)安排的技巧（如鋪墊、懸念、倒敘、插敘、詳略等）和敘述視角（敘述人稱）的

選擇、敘述方式的變化。

2.小說的描寫藝術(shù)

一是指環(huán)境描寫技巧（如想象、聯(lián)想、對比、襯托、抑揚、托物言志、以物喻人等），二

是指人物描寫技巧（如正面描寫、細節(jié)描寫、白描等）。

3.小說的語言藝術(shù)

一是從語言修辭手法、詞語錘煉、句式特點等方面入手分析其效果；二是從語言風格方

面賞析其特色。

第三步：思考“為什么寫”一一挖掘小說主題意圖

即思考作者這樣寫的意圖、怎樣服務(wù)于表達的中心（主旨）、文字的意蘊（情感傾向、思想

內(nèi)涵）等藝術(shù)效果。

（2019?全國卷I）閱讀下面的文字，完成后面的題目。（15分）

理水（節(jié)選）

魯迅

當兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續(xù)回來了，只有禹還在外。他們在家

里休息了幾天，水利局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風。這一天真是車水馬龍，不

到黃昏時候，主客就全都到齊了，院子里卻已經(jīng)點起庭燎來，鼎中的牛肉香，一直透到門外

虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風景，蘆花

似雪，泥水如金，黃鰭膏腴，青苔滑溜等等。微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，都

裝著細巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉頡鬼哭體，大家就先來賞

鑒這些字，爭論得幾乎打架之后，才決定以寫著“國泰民安”的一塊為第一，因為不但文字

質(zhì)樸難識，有上古淳厚之風，而且立言也很得體，可以宣付史館的。

局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目薰黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通

的界線，闖到局里來了。衛(wèi)兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。

“什么？一一看明白！"當頭是一條瘦長的莽漢，粗手粗腳的，怔了一下，大聲說。

衛(wèi)兵們在昏黃中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他們進去了。

局里的大廳上發(fā)生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛紛都想躲避，但看不見耀眼

的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭一個雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認識他正是禹；

其余的自然是他的隨員。

這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻都退在下面。禹便一徑跨到

席上，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子

一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右。

“大人是今天回京的？”一位大膽的屬員，膝行而前了一點，恭敬的問。

“你們坐近一點來！”禹不答他的詢問，只對大家說?！安榈脑趺礃樱俊?/p>

大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘筵的下面，看見咬過的松皮餅和啃光的

牛骨頭。非常不自在一一卻又不敢叫膳夫來收去。

“稟大人，”一位大員終于說。“倒還像個樣子一一印象甚佳。松皮水草，出產(chǎn)不少；

飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實，他們是過慣了的?！?/p>

“卑職可是已經(jīng)擬好了募捐的計劃，”又一位大員說?！皽蕚溟_一個奇異食品展覽會,

另請女隗小姐來做時裝表演，來看的可以多一點?！?/p>

“這很好?！庇碚f著，向他彎一彎腰。

“不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去，把學者們接上高原來。”第三位大員說，“學

者們有一個公呈在這里，他們以為文化是一國的命脈，學者是文化的靈魂，只要文化存在,

華夏也就存在，別的一切，倒還在其次……”

“他們以為華夏的人口太多了，”第一位大員道，“減少一些倒也是致太平之道。況且

那些不過是愚民，那喜怒哀樂，也決沒有智者所推想的那么精微的?！?/p>

“放他媽的屁！”禹心里想，但嘴上卻大聲的說道：“我經(jīng)過查考，知道先前的方法:

'湮'，確是錯誤了。以后應(yīng)該用‘導(dǎo)'！不知道諸位的意見怎么樣？”

靜得好像墳山，大員們的臉上也顯出死色，許多人還覺得自己生了病，明天恐怕要請病

假了。

“這是蚩尤的法子！”一個勇敢的青年官員悄悄的憤激著。

“卑職的愚見，竊以為大人是似乎應(yīng)該收回成命的?！币晃话醉毎装l(fā)的大員，這時覺得

天下興亡，系在他的嘴上了，便把心一橫，置死生于度外，堅決的抗議道：“湮是老大人的

成法。'三年無改于父之道，可謂孝矣。'一一老大人升天還不到三年?！?/p>

禹一聲也不響。

“況且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息壤，來湮洪水，雖然觸了上帝的惱怒，洪

水的深度可也淺了一點了。這似乎還是照例的治下去?！绷硪晃换ò醉毎l(fā)的大員說，他是禹

的母舅的干兒子。

禹一聲也不響。

“我看大人還不如‘干父之蠱‘，”一位胖大官員看得禹不作聲，以為他就要折服了，

便帶些輕薄的大聲說，不過臉上還流出著一層油汗?！罢罩曳?，挽回家聲。大人大約未必

知道人們在怎么講說老大人罷……”

“要而言之，‘湮’是世界上已有定評的好法子，”白須發(fā)的老官恐怕胖子鬧出岔子來，

就搶著說道。“別的種種，所謂‘摩登'者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點上。”

禹微微一笑：“我知道的。有人說我的爸爸變了黃熊，也有人說他變了三足鱉，也有人

說我在求名，圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經(jīng)看透

實情，打定主意，無論如何，非‘導(dǎo)’不可！這些同事，也都和我同意的。”

他舉手向兩旁一指。白須發(fā)的，花須發(fā)的，小白臉的，胖而流著油汗的，胖而不流油汗

的官員們，跟著他的指頭看過去，只見一排黑瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵

鑄的一樣。

(有刪改)

整體閱讀

第一步：落實“寫什么”一一明確小說所寫內(nèi)容

1.梳理情節(jié)

(1)小說的開端部分主要敘述考察員回京后受到水利局同事們接待的情形。

①大員們講水鄉(xiāng)沿途風景的細節(jié)，極具諷刺意味。

②大員們?nèi)〕霾杉瘉淼拿袷?，賞鑒木匣上的文字，細致地刻畫出他們的丑態(tài)。

(2)小說的發(fā)展部分敘寫大禹的出場。

①“一群乞丐似的大漢”，寫出大禹們治水的艱苦卓絕。

②“沖破了斷絕交通的界線”“闖到局里來了"，說明大禹們做事的果斷決絕。

⑶小說的高潮部分寫大禹和大員們對如何治水的討論過程。

①大員們“膝行而前”“面面相覷”，表現(xiàn)出他們內(nèi)心的膽怯。

②大員們對考察情況的匯報避重就輕，表現(xiàn)出他們昏庸無知、對民眾疾苦的漠不關(guān)心。

③大員們對大禹提出的治水方案極力反對，并提出各種理由加以阻撓，這反映出他們因

循守舊、固執(zhí)蠻橫的態(tài)度。

⑷小說的結(jié)局部分寫大禹看透實情，打定主意，義正詞嚴地推行新法。

，，舉手向兩旁一指”，極具表現(xiàn)力，寫出了大禹的果斷堅決，對大員們也是一種強烈的

震撼。

2.分析人物

(1)以大禹為代表的實干家。

小說刻畫了大禹以自苦實干為核心的性格特征和為民請命、赴湯蹈火而在所不辭的高尚

品德。一是大智大勇。他深入實地調(diào)查研究，總結(jié)歷年來治水失敗的教訓，毅然推翻其父穌

“湮的成法”，確立以“導(dǎo)”治水的新法，銳意革新，不怕保守勢力的攻擊和恫嚇。二是腳

踏實地、埋頭苦干、拼命硬干。他櫛雨沐風，跋山涉水，身先士卒，率領(lǐng)隨員視察水情，始

終奮斗在治水第一線。

(2)以文化山上的學者教授、巡查大員、水利局官吏為代表的丑惡勢力。

一批知識“名流”茍安在波濤包圍的文化山上，宣揚反動人種學；水利局的官吏們則大

擺宴席，為巡視返京的大員們接風洗塵，或鼓吹“國泰民安”，粉飾民不聊生的現(xiàn)實，或津

津有味地玩賞百姓的痛苦，當大禹決定以“導(dǎo)”治水時，他們頑固站在守舊的立場上，對大

禹群起而攻之，極盡誹謗攻擊、威脅恫嚇之能事。

3.鑒賞環(huán)境

小說的環(huán)境既包括險惡的自然環(huán)境，也包括大禹之父鯨九年治水無效、充軍羽山的危急

情勢，作者就是將大禹置于這種洪水滔天、哀鴻遍野的環(huán)境中，來揭示大禹的自苦實干、公

而忘私的高貴品格。

第二步：緊抓“怎樣寫”一一把握小說藝術(shù)特色

1.故事+新編

這篇小說大膽突破傳統(tǒng)歷史小說的形式規(guī)范，將30年代中國社會形形色色的丑陋乖訛

現(xiàn)象披上歷史的外衣，諷刺性地嵌入上古時代的神話氛圍里，刻畫了文化山上的學者教授、

視察大員、水利局官吏等眾多喜劇角色，組成了一個古今雜糅的怪誕世界。

2.描寫十對比

(1)外貌描寫。寫大禹“面貌黑瘦”，寫其隨員“一排黑瘦的乞丐似的東西”，刻畫了

他們深入群眾了解民眾疾苦的形象。

（2）語言描寫。“無論如何，非‘導(dǎo)’不可"，刻畫了大禹堅決果斷、說話擲地有聲的

形象。

（3）運用對比。小說將大員們與禹及其隨員作對比，反襯出禹及其隨員的實干家精神。

第三步：思考“為什么寫”一一挖掘小說主題意圖

小說為我們塑造了大禹及其隨員的實干家形象。作者用漫畫的筆調(diào)勾勒出了一幅黑暗官

場群丑圖，借助對大小官員們昏庸、貪婪、偽善、保守的無情揭露，暴露了當時社會丑惡現(xiàn)

實，表達出憤懣之情。

行文結(jié)構(gòu)

考題試做

題型1綜合選擇題

1.下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是（）（3分）

A.第一段中，洪災(zāi)中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉(zhuǎn)化為“水鄉(xiāng)沿途的風景”

等談資，這不僅是諷刺，更表達了憂憤。

B.”咬過的松皮餅和啃光的牛骨頭"'‘開一個奇異食品展覽會，另請女隗小姐來做時

裝表演”寥寥數(shù)語活畫出考察大員貪圖享受、不愿實干的丑惡嘴臉。

C.針對禹提出的“導(dǎo)”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所

謂''孝"給禹施壓，實質(zhì)上還是反對禹的變革。

D.文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大

禹治水”的嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感。

解析文中使用的“水利局”“時裝表演”“摩登”等詞語，重在顯示這篇文章的現(xiàn)實

諷刺意義，而不是傳達歷史的虛無感。

答案D

2.下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（乂3分）

A.衛(wèi)兵們面對一群乞丐樣的漢子仔細觀看后恭恭敬敬的