TBL教學(xué)剖析課件

TBL教學(xué)模式（teambasedlearning）學(xué)號(hào)TBL教學(xué)法是基于團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，重視解決問(wèn)題的過(guò)程以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(teambasedlearning,TBL)是以在問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problembasedlearning,PBL）教學(xué)模式上形成的一種新型成人教學(xué)模式，不像傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（lecturebasedlearning,LBL),TBL不再以教師為主體，而是以學(xué)生為體，是一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以將學(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)者為目標(biāo)的新型教學(xué)模式是什么？TBL教學(xué)模式通過(guò)組建小組（一般為4-5人），教師確定教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行課前閱讀和準(zhǔn)備、然后通過(guò)個(gè)人測(cè)試、小組測(cè)試、應(yīng)用性練習(xí)鞏固深化應(yīng)掌握的知識(shí)TBL的提出與發(fā)展70年代末，美國(guó)俄克拉荷馬州立大學(xué)的Michaelsen教授為了在學(xué)生人數(shù)增加的情況下保證教學(xué)質(zhì)量，提出了TBL的教學(xué)模式。2002年以前國(guó)外學(xué)者稱(chēng)這種教學(xué)模式為teamlearning,2002年Michaelsen等學(xué)者正式將這種模式命名為teambasedlearning,TBL，并在美歐發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中逐步推廣應(yīng)用。目前國(guó)際上至少有包括美國(guó)，加拿大，澳大利亞，韓國(guó)，印度等七個(gè)國(guó)家和地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育接受并應(yīng)用TBL,絕大多數(shù)已采用的院校都取得了很好的教學(xué)效果，并積累了較為豐富和成熟的經(jīng)驗(yàn)。TBL的實(shí)施方案是在團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，圍繞各教學(xué)單元中包含的核心概念及應(yīng)用展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)→“個(gè)人獨(dú)立預(yù)習(xí)概念→預(yù)習(xí)確認(rèn)測(cè)驗(yàn)掌握概念→團(tuán)隊(duì)練習(xí)運(yùn)用概念“的過(guò)程獲取知識(shí)，并掌握知識(shí)的運(yùn)用TBL開(kāi)展前的準(zhǔn)備1.設(shè)計(jì)TBL教學(xué)課程。首先，教師確定各單元的教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于預(yù)習(xí)目的與要求的提綱和提供參考資料，同時(shí)還需認(rèn)真準(zhǔn)備各單元的預(yù)習(xí)確認(rèn)測(cè)驗(yàn)試題和在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論的應(yīng)用練習(xí)。2分組并形成團(tuán)隊(duì)。將學(xué)生分成若干小組，其目的是以小組為團(tuán)隊(duì)基本單位，在組內(nèi)和組間進(jìn)行討論、交流。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分組需遵循原則：減少影響團(tuán)隊(duì)凝聚力的因素，合理分配小組成員的各種資源;小組的大小適當(dāng)，小組成員保持相對(duì)穩(wěn)定不變。3設(shè)計(jì)評(píng)分方案。TBL中個(gè)人的課程成績(jī)包括：個(gè)人表現(xiàn)得分，由個(gè)人測(cè)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成；團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分，主要是團(tuán)隊(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，同時(shí)評(píng)價(jià)得分，在TBL結(jié)束后各小組成員評(píng)價(jià)組內(nèi)其它成員在參與團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)、個(gè)人表現(xiàn)、組員對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)大小、出勤率等方面的表現(xiàn)，一般以不同的得分或劃定不同的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。TBL實(shí)施流程第一階段（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程)第二階段(預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程RATS）第三階段(運(yùn)用課程概念過(guò)程)培養(yǎng)交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，每個(gè)成員都能為問(wèn)題的解決提出自己的見(jiàn)解，解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)了師生互動(dòng)，活躍氣氛，增加了大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力在實(shí)