種樹郭橐駝傳讀后感7篇

種樹郭橐駝傳讀后感7篇種樹郭橐駝傳讀后感1

郭橐駝把種樹做行業(yè)，凡是長安為了玩賞而種樹的富豪人家，和賣果營生的人，都爭先地請他來奉養(yǎng)?？垂荫劮N的樹，時(shí)常有遷徙的，卻沒有不活的，并且碩大茂盛，早生果實(shí)，又是繁多。別的種樹人，雖是照樣的仿著他做，沒有人能夠比得上他的。

有人去問他種樹的秘訣，他回答道：“我不是能夠使樹木不死，并且繁茂;不過能夠順從樹木的天性罷了。大凡種植樹木的方法：它的根本要舒暢，它的培養(yǎng)要平穩(wěn)，它的泥土要舊;它的筑護(hù)要密;既然種好了，不要?jiǎng)铀?，不要慮它，離開了不要再時(shí)時(shí)的回顧;種的時(shí)候很謹(jǐn)慎，種好了就像拋棄一樣，那么它的天然性格可以保全，所以我不過不去妨害它的生長罷了，不是教它早生果實(shí)并且繁多的。別的種樹人卻不是這樣，樹根拳曲，泥土不舊;這培植的時(shí)候不是太過，就是不及;即使不是這樣的人，便又因愛它太殷勤，憂它太過分，朝看夜摸;已經(jīng)離開了，還要回來再看;更厲害的人竟掐破它的樹皮，來驗(yàn)它的死活，搖它的樹根，來看土的疏密，因此木的天性一天一天的遠(yuǎn)離了。雖說愛它，其實(shí)害它;雖說憂它，其實(shí)與它為敵;所以不能及我。我又哪里有別的能力呢?”

我聽見種樹的方法，就知道養(yǎng)人的道理。

種樹郭橐駝傳讀后感2

當(dāng)人們談到教育時(shí)總會(huì)想到在學(xué)校，在家庭。家庭是一切教育的始端，一個(gè)家庭對一個(gè)孩子、學(xué)生的培養(yǎng)會(huì)起著至關(guān)重要的作用。健全人格塑造人生。而學(xué)校，則是教育的承接者、轉(zhuǎn)運(yùn)者?？梢哉f是人的轉(zhuǎn)折之地。素質(zhì)教育拓寬生命的價(jià)值。

身為父母，最重要的不只是學(xué)生怎樣，還有自己怎樣。自己盡力在孩子面前塑造自己，最后還是為了做一個(gè)模板。身為學(xué)生，從出生開始就一直在模仿。所以說，環(huán)境使然，人到底是本善還是本惡，這是一個(gè)深刻的問題。人都有天性。人沒有改變?nèi)说哪芰?，但可以通過自己的行為、判斷去影響他的生活、內(nèi)部環(huán)境。為什么現(xiàn)在熊孩子胡亂作為的新聞層出不窮？說到底這就是家庭教育的缺失，寵溺有錯(cuò)嗎？沒錯(cuò)。其實(shí)這些就是中國家庭教育背景下的現(xiàn)狀，家長過度寵溺，本心是出于對孩子的關(guān)愛，想向孩子表達(dá)自己是出于真心，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來一個(gè)行走在社會(huì)上的巨嬰。不會(huì)獨(dú)立思考，不會(huì)獨(dú)斷甚至無法自理。難道這就是所謂的愛？還有棍棒教育下的傳統(tǒng)家庭，認(rèn)為只要夠嚴(yán)，就夠好。隨隨便便從某處得來某些嚴(yán)厲家庭成才，就覺得自己也可以用這種方式來望子成龍。這樣出來的孩子是沒有童年的。就像董卿每每回憶到家庭教育時(shí)就會(huì)潸然淚下，很難想象一個(gè)花季少女，整天生活在父母的陰影下，不準(zhǔn)照鏡子，一閑下來就背詩。在她成名的背后是多少心酸與堅(jiān)持。這樣的教育確實(shí)可以成功，但也會(huì)毀滅孩子的天性。為什么郭橐駝種樹會(huì)比別人好？是因?yàn)樗樒渥匀?，給它一個(gè)相對寬松的環(huán)境，根據(jù)其長勢而判斷是否松土、培育。

身為學(xué)校的育人者，最重要的是以身作則，用自己的言行去影響學(xué)生，而不是維護(hù)自己的面子。這樣學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心去尊敬老師們。青取于藍(lán)而用之于藍(lán)，教書育人是教育工的首要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心，相互信任是最重要的，不要總是作表面工作，形式主義?，F(xiàn)在大力推行素質(zhì)教育，是為了讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，這是刻不容緩的事情，年輕人氣血方剛?cè)菀滓鈿庑惺?，素質(zhì)教育應(yīng)該做到陪養(yǎng)一個(gè)遇事做事思考全面，冷靜判斷，有敏捷思維，有全面性，社交性。改變一個(gè)人可能只是一句話，但一句話也可以造成無法挽回的局面。對待學(xué)生過于強(qiáng)硬會(huì)引起激烈反彈，過于柔和會(huì)造成話語權(quán)下降。不咸不淡會(huì)剛剛好，保持一定聯(lián)系不過于緊密才是目的。

吾問養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術(shù)。以自身之精修為養(yǎng)料，飼養(yǎng)于未來之無限之樹。以德教化，以心為本基為其固本松土。所以任環(huán)境如何電閃雷鳴，烈日如炎，保其本心。有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。說到底，還是自己的“心”和別人的“心”刺猬拔掉刺之后，只會(huì)留下脆弱不堪的身軀。若本無心，為何交心？

種樹郭橐駝傳讀后感3

《種樹郭橐駝傳》是唐代著名散文家，“唐宋八大家”之一柳宗元所著的一篇流傳千古的散文。歷代各種古文選本多選入此文。

橐（tuó）駝即駱駝，“郭橐駝，不知始何名，病僂，窿然伏行，故鄉(xiāng)人號之駝”。主人公姓郭，原名不詳，因?yàn)樯眢w殘疾，背駝得很厲害，眾人就以“郭橐駝”稱呼其人。郭橐駝的絕技在于善于種樹，“視駝所種樹，或移徙，無不活；且碩茂，早實(shí)以蕃?！狈彩墙?jīng)他之手栽種或是移植的樹，不但都能成活，而且長得高大茂盛，果實(shí)結(jié)得既早又多。個(gè)中訣竅何在？郭橐駝給出的答案貌似十分簡單。“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾”。強(qiáng)調(diào)自己并非高人一等，成功的秘訣首先在于順應(yīng)植物生長的客觀規(guī)律。但也不是“無為而治?！胺仓材局裕浩浔居?，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)、勿慮，去不復(fù)顧”。只要在栽種或移植的過程中，保持樹根的舒展，把土培得平整，搗得嚴(yán)實(shí)，移栽時(shí)盡量保留樹木原來所生長的土壤。做好這些基礎(chǔ)工作后，不必再多動(dòng)，不必再焦慮，該干啥就干啥去，等著到時(shí)候枝繁葉茂，花果飄香吧。

郭橐駝也指出了其它植樹者的問題所在?！八舱邉t不然，根拳而土易。其培之也，若不過焉則不然?！币活惾俗鍪铝什莘笱?，違背樹木的本性，沒有創(chuàng)造好的環(huán)境和條件。另一類人“則又愛之太恩，憂之太勤，旦視而暮撫，……甚者，爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，……雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之”。焦慮多動(dòng)、急于求成，時(shí)不時(shí)摳摳樹皮，搖搖樹根，觀察長勢，考察指導(dǎo)，反而扼殺生機(jī)、適得其反。

大道至簡。郭橐駝這番種樹的道理，無論對于個(gè)人還是組織都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。人才培養(yǎng)、子女教育、組織管理、政策制訂都要尊重客觀規(guī)律，既不可撒手不管，聽之任之也不可關(guān)心太過、急功近利。為政者、管理者重在做好“舒本培土”的基礎(chǔ)工作，切忌好高騖遠(yuǎn)，朝令夕改。中國足協(xié)此前對于職業(yè)聯(lián)賽、青訓(xùn)的一些做法，就可以說是和郭橐駝的種樹之道背道而馳，因而鬧出了不少笑話?！笆陿淠?、百年樹人”，教育和種樹更是有相通之處。

教育主管部門如果不是在教育投資、師資培養(yǎng)、教材編寫、教法改進(jìn)、質(zhì)量提升這些根本性的基礎(chǔ)性的工作上下工夫，而是整天在中考、高考考幾門，算幾分等細(xì)枝末節(jié)上忙于炫技、頻頻“改革”、急功近利、撈取政績。視人才培養(yǎng)和選拔若兒戲，令教師、家長和學(xué)子無所適從。和那些“他植者”有何異哉？古往今來的某些為政者、管理者違背客觀規(guī)律，沒定力，瞎折騰，舍本逐末，花樣百出。和那些“他植者”又有何異哉？

本文首段有一處貌似閑筆，卻是神來之筆。盡管被鄉(xiāng)人以“橐駝”二字稱呼，然而，“駝聞之曰：‘甚善，名我固當(dāng)?！蛏崞涿?，亦自謂橐駝云”。面對鄉(xiāng)人以自己的生理缺陷取的不無嘲諷之意的綽號，主人公不但不以為忤，反而稱贊取得恰當(dāng)，甚至拋棄自己本名，改以“橐駝”的外號自稱。吳小如先生評價(jià)說，柳宗元不著痕跡地描寫出了這位勞動(dòng)者的“善良”性格。這豈止是善良，這分明是內(nèi)心強(qiáng)大?。∶鎸e人的取笑，不慍不怒，欣然接受，勇于自嘲，大智若愚。有這樣胸襟的'人，和那些太“把自己當(dāng)根蔥”，自視過高的人比起來，必定少一分焦慮，多一分淡定；少一分浮躁，多一分實(shí)干；才會(huì)有“功成不必在我”的抱負(fù)。成事之道，不在技巧，而在本性。

種樹郭橐駝傳讀后感4

愛迪生說，良好的個(gè)性勝于卓越的才智。由此可見教育對于一個(gè)人的重要性。韓嬰說，賢母使子賢也，父母是天然的教師，他們對兒童尤其是幼兒的影響最大。其次就是學(xué)校教育了，學(xué)校教育要使青少年學(xué)會(huì)更好地融入群體與社會(huì)當(dāng)中；要使青少年獲得終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動(dòng)力、熱情是必備的基礎(chǔ)；要使青少年在紛雜的事物中學(xué)會(huì)選擇，具有正確的價(jià)值判斷能力；使他們具有獨(dú)立健全的人格和鮮明健康的個(gè)性；要使青少年擁有善良的人性、美好的內(nèi)心和優(yōu)雅的舉止；要使青少年學(xué)會(huì)清醒而客觀地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和在社會(huì)上恰當(dāng)?shù)奈恢?，并養(yǎng)成時(shí)時(shí)自我反省的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，使自身不斷完善；要使青少年逐漸懂得自己所承擔(dān)的責(zé)任，包括對自己、對家庭、對社會(huì)、對人類和對后代的責(zé)任。

但在有些時(shí)候，雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之。因此有一個(gè)正確的教育觀念是十分重要的。

學(xué)習(xí)了柳宗元的《種樹郭橐駝傳》后讓我印象最深的話就是，“順木之天，以致其性”。傳記里講了一個(gè)叫郭橐駝的人，種樹本領(lǐng)優(yōu)于常人。人們贊嘆他能把樹種得這樣高大茂盛，而他認(rèn)為自己的種植方法很簡單，就是“能順木之天以致其性焉爾”，順應(yīng)樹木的天性，使它得以實(shí)現(xiàn)自身的習(xí)性，就能茂盛發(fā)展。

讓每個(gè)人主動(dòng)發(fā)揮出自身的潛力特質(zhì)、自覺開發(fā)出自己的興趣能力。“順木之天，以致其性”，如果再把這培植樹木的道理推衍到培育人才上面，那么，最好的育人，也是“順其自然”，就是能“因材施教”。

學(xué)習(xí)完這篇文章后我腦海里第一個(gè)浮現(xiàn)的人就是豐子愷。豐子愷愛子女眾所周知，他一生有三子四女，許多漫畫作品就是以他的子女作為描繪的對象，兒童們?yōu)樗穆嬜髌诽峁┝怂麄兝斫獾氖澜?，這些畫風(fēng)幽默的作品，實(shí)則也探討了放在如今也仍然值得人們深思的教育問題。他的漫畫《某種教育》讓人看了覺得十分的諷刺，一個(gè)模子里做教育，制定一套優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，老師們就像糕點(diǎn)師傅一樣，努力把每個(gè)孩子往“優(yōu)秀”的模版里套，這樣才是“完美的作品”。

但這真的是我們作為父母想要給到孩子的教育嗎？

一個(gè)好的教育者應(yīng)該用用50種方法去教育一個(gè)孩子，而不是用一種方法教育50個(gè)孩子。

有遠(yuǎn)見的父母和教育者都應(yīng)該明白，人生而不同，如同花草植物，只有清晰認(rèn)識(shí)其不同特性，因性施肥澆水，因材施教，才能開出最嬌艷的花朵，結(jié)出最甜美的果實(shí)。

愛子之心，人皆有之。我們都是把自己最好的都給到孩子，但若是硬把一個(gè)孩子往不適合的模子套和培養(yǎng)，對孩子到底是磨礪還是痛苦。

對于教育者也是一樣的，豐子愷的漫畫《某種教師》照本宣科，老師講課猶如錄制唱片，循環(huán)播放。不像講課，倒像背書，也不管學(xué)生聽不聽，老師完成教學(xué)任務(wù)，講完走人。

課本是死的，但講課的老師是活的。老師不是說書先生，而是孩子求學(xué)之路上的引路人。人們?nèi)缃瘾@取知識(shí)的途徑越來多，老師也早已不只是單純給孩子輸入知識(shí)的角色，更重要的是在浩瀚無垠的知識(shí)宇宙中為孩子指明方向，架起橋梁。

“我相信一個(gè)人的童心，切不可失去。大家不失去童心，家庭、社會(huì)、國家、世界，一定溫暖、和平而幸福。”豐子愷作為一位父親所發(fā)出的最深最真的呼吁，他反對家長和老師按照成人的觀念去干預(yù)孩子，把孩子培養(yǎng)成“小大人”。

豐子愷先生用這種風(fēng)趣幽默的漫畫形式生動(dòng)刻畫了不合適的教育對孩子們的影響，揭露一直延續(xù)至今的教育痛點(diǎn)問題，發(fā)人深省。從古到今，哪朝哪代的君王，只要不是昏庸無能之輩，無論怎樣的制度為主，本意上都希望自己能夠仁政施民，有所建樹。但做來幾何，就不得而知了。原因不外有二，一是被屬下蒙蔽了眼睛，看不到事情的本相；一是所為與現(xiàn)實(shí)情況不符，與愛心初衷相違，即所謂的“好心辦壞事”。

一個(gè)精于種樹、深諳種樹之道的稍殘老人，能夠順應(yīng)樹木的天性，來實(shí)現(xiàn)其自身的習(xí)性，這一點(diǎn)當(dāng)真難能可貴。樹的天性是舒展其根部，培土均勻，原土宜生，筑土緊密。這些做到后，不再去動(dòng)它，也不必?fù)?dān)心它的生死，自然會(huì)有它自身的生長長勢。栽種時(shí)就像對子女一樣盡心，栽好后就不要再牽牽念念了，隨它生長去。只有如此它的天性得到保全繼而才會(huì)更好的成長。總的來說，也就是橐駝不妨害樹的生長。其他種樹人呢？則不是粗心大意于樹就是過分溺愛于樹的成長其程。疏忽導(dǎo)致樹死亡，溺愛亦會(huì)有損于樹的正常生長。正所謂雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之。

養(yǎng)樹與養(yǎng)人，種樹和治民，本無相關(guān)，但究其內(nèi)里，又如此類似。從種樹中得治民法，亙古皆適，不妨將其視為顛撲不破之真理。此文涵煦之深，愿時(shí)下有心人思之，以為鑒戒。

種樹郭橐駝傳讀后感5

讀了這篇文章后我百感交集，不僅生出對郭橐駝的敬佩之情，又生出對當(dāng)時(shí)腐敗現(xiàn)象的痛斥。

故事是這樣的：一天，柳宗元去拜訪種樹高手郭橐駝，向他討教如何把樹種得那么好，駝曰：“凡植木本性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然己，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧，其蒔也若子，其置也若棄。”

意思就是種樹的應(yīng)順應(yīng)自然規(guī)律，不可過多的去強(qiáng)求它的根本，既然已經(jīng)種植完了，就無需過多的去憂慮它的成長，一切順應(yīng)自然！對?。〖议L和小孩子之間就是這樣，不能太溺愛孩子，在溫室里長大的孩子是否能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)。這也是其他種樹者所做錯(cuò)的：“1。根拳而土易；其培之也，若不過焉則不及。2。愛之太殷，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。3。抓其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其密，而木之性日以離矣?！彪m然看似很愛護(hù)他們的樹，實(shí)質(zhì)上卻在殘害它的生存、阻礙它的生長。

我的堂弟就被溺愛了，現(xiàn)在只要一點(diǎn)受傷他就會(huì)哇哇大哭，他媽媽也會(huì)哭著跑過去抱著叫心肝！書包書桌媽媽整理，正像老人古話“飯來張口，衣來伸手”，草莓族??！何止這些，弟弟現(xiàn)在有許多補(bǔ)習(xí)課，望子成龍，希望長大了能成就什么…。不但沒效果，反而病倒了，學(xué)習(xí)一落千丈，只得再加補(bǔ)習(xí)班。

不要再溺愛孩子了！不要再拔苗助長了！

種樹郭橐駝傳讀后感6

重讀《種樹郭橐駝傳》是在琴姐的影響下完成的。昨天晚上，她在辦公室備課。而我也在辦公室看書。她備的課就是《種樹郭橐駝傳》。相比于很多人喜歡利用網(wǎng)絡(luò)備課，我更喜歡用自己看到的直接講給學(xué)生聽。總覺得網(wǎng)上的資料亂七八糟的，不符合我的胃口——當(dāng)然，這也顯然是一種驕傲自大的心理。這也是影響我班級管理成效的重要原因。

郭橐駝種樹，總結(jié)四個(gè)字：順天致性。具體來說，可以分為兩個(gè)部分：其一曰其蒔若子。其二曰其置若棄。其蒔若子具體表現(xiàn)為：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。其置若棄具體表現(xiàn)為：勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。按照郭橐駝的說法，其種樹無它法，不擾而已。相對應(yīng)的，“不我若也”。要不然就是在其蒔若子階段不踏實(shí)，要不然就是在其置若棄階段太憂心。最后的結(jié)果就是：雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之。

將種樹的理論運(yùn)用到“治民、養(yǎng)人”，郭橐駝?dòng)梅疵娣椒▉碚f，官員名義上不斷督促百姓，實(shí)際上耗費(fèi)百姓寶貴的休養(yǎng)和生息的時(shí)間和精力來犒勞官吏。也就是“雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之”。故柳宗元曰：吾問養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術(shù)。

總結(jié)全文，可以用八個(gè)字概括：精心準(zhǔn)備，順天致性?；蛘摺捌渖P若子，其置若棄”。那么對于我們的教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？

高二年級（2013級）總共有班級25個(gè)。其中以管理嚴(yán)格著稱的班級有G405和G502。班規(guī)嚴(yán)肅，仿如軍營。兩個(gè)班的成績也相當(dāng)不錯(cuò)。這是通過外在的力量進(jìn)行約束取得的效果。令行禁止，若動(dòng)若靜。以管理松散著稱的班級有G106和G205。頗有無為而治，隨從自然之態(tài)。但是成績卻有差別，G106班成績屢屢前茅。同樣是體育生眾多，卻風(fēng)平浪靜。而G205則是成績屢次墊底。班級紀(jì)律也屢亮紅燈。同時(shí)，在班級事務(wù)的處理上，G106班學(xué)生自如灑脫，積極主動(dòng)；G205班學(xué)生則缺少些主動(dòng)。更有甚者，即使叫了，也容易出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象。

如是看來，柳宗元的理論是否就此破產(chǎn)？非也！養(yǎng)樹兩部分：其蒔若子和其置若棄。在沒有做到其蒔若子的情況下，也就無從談得上其置若棄。在其蒔若子的基礎(chǔ)上，是否真正實(shí)現(xiàn)了其置若棄呢？

分析G205的情況，優(yōu)秀的人才自然不少。田雨、譚亮、曾榮飛、肖銳等等皆是一時(shí)之選。但是人皆有惰性。正如“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，沒有做到“欲”后面的內(nèi)容，這種惰性就會(huì)成為破壞力，影響人才力量的發(fā)揮。而筆者一直以來，并未找到真正合適的方法。故此，在其蒔若子部分，已然失分。

正因?yàn)樵谄渖P若子部分失分，我又貿(mào)然力圖實(shí)行“其置若棄”，于是就容易出現(xiàn)所謂“甩手掌柜”的情況。而班級管理那么瑣碎，真正“甩手掌柜”是做不到的。在這種情況下，就出現(xiàn)了現(xiàn)在這種“四不像”的狀態(tài)。

那么如何解決這個(gè)問題呢？必須在源頭入手，也就是“其蒔若子”部分著手。問題來了，如何做才是“其蒔若子”？把所有的學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子來對待。嚴(yán)格說，我確實(shí)將所有人都當(dāng)做弟弟妹妹在對待。至于如何當(dāng)孩子對待，還真是不知道。畢竟我也只是個(gè)未婚人士。如果一定要進(jìn)行猜想，無非是要“愛護(hù)”他們。那么何謂“愛護(hù)”呢？會(huì)不會(huì)過猶不及，成為了“非其置若棄”呢？充滿了茫然與無措。

郭橐駝給了我們一個(gè)樣板，讓我們看到了一個(gè)方向。但是具體的路徑還在摸索之中。柳宗元得到了養(yǎng)人術(shù)，我卻還沒有得到治班術(shù)。

種樹郭橐駝傳讀后感7

《種樹郭橐駝傳》中的養(yǎng)木之道其為：“順木之性，以致其性?！币簿褪钦f順應(yīng)樹木的自然天性，使其自然生長。養(yǎng)木如此養(yǎng)人亦是如此，在我現(xiàn)在的素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對于學(xué)校教育和家庭教育來說我們更多的是需要順應(yīng)孩子的天性去教育，而不是一味的逼迫孩子去學(xué)一些自己不愿意學(xué)的東西。

近年來流行的網(wǎng)絡(luò)詞匯“虎媽”、“狼爸”，就是說這些家長用魔鬼似的教育培育出了一個(gè)頂尖大學(xué)的孩子，但我們?nèi)艏?xì)細(xì)“品味”這種教育方式，便可發(fā)現(xiàn)