【地理】農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）必修第二冊(cè)

論帶貨主播地理修養(yǎng)的養(yǎng)成農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（第一課時(shí)） 論帶貨主播地理修養(yǎng)的養(yǎng)成農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（第一課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】1.區(qū)域認(rèn)知：能夠從區(qū)域的角度分析地理環(huán)境的差異性，形成空間觀念，提高區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。2.綜合思維：能夠根據(jù)給定的材料和地理圖表，從多角度、多層次分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。3.地理實(shí)踐力：結(jié)合學(xué)生生活區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)展小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生與他人溝通交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。4.人地協(xié)調(diào)：進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，學(xué)會(huì)尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素難點(diǎn)：結(jié)合圖文材料，能夠建立用綜合思維分析區(qū)位因素的思路方法?！窘虒W(xué)方法】案例探究法、小組討論法和思維導(dǎo)圖法?！窘滩姆治觥窟x取新人教版必修二第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》第一課時(shí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容較多，還涉及到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，但我權(quán)衡再三，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)模擬真實(shí)課堂效果，給于學(xué)生思考探究活動(dòng)的問(wèn)，因此把《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》這一節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講。本教學(xué)設(shè)計(jì)是第1課時(shí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”。設(shè)計(jì)內(nèi)容其所屬章節(jié)名稱(chēng)為“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”，是必修二的重點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)部門(mén)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全關(guān)重要，與人類(lèi)的日站生活密切相關(guān)。本單第一節(jié)為農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，農(nóng)業(yè)是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)工業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】在初中地理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生己學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于農(nóng)業(yè)的一些相關(guān)知識(shí)，具備一定的人文地理知識(shí)和地理基本素養(yǎng)。但是學(xué)生缺乏相應(yīng)的地理概括能力和思維能力，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意營(yíng)造學(xué)生自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的邏輯思維能力。【設(shè)計(jì)理念】落實(shí)課標(biāo)要求：本節(jié)的課標(biāo)要求為“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”。因此，在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中開(kāi)發(fā)了真實(shí)案例，以學(xué)生身邊的櫻桃為例，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)案例說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。用好教材：教材是地理教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，以此必須充分利用好教材，而不宜完全拋開(kāi)教材另起爐灶。由于本節(jié)教材大部分直接給出了知識(shí)內(nèi)容，若直接讓學(xué)生看教材很有可能出現(xiàn)灌輸式教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦思考問(wèn)題的能力，也不利于教授思考問(wèn)題的方法，因此本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了新的案例作為主要學(xué)習(xí)材料，通過(guò)問(wèn)題鏈培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納信息的能力，同時(shí)把教材作為輔助文本，幫助學(xué)生歸納總結(jié)相關(guān)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。之后又充分利用教材的活動(dòng)欄目，作為學(xué)生練習(xí)的素材，以及時(shí)強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)其綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。3.聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)生活：地理學(xué)應(yīng)教給學(xué)生“對(duì)生活有用的地理”，因此地理課程資源的開(kāi)發(fā)不能脫離學(xué)生的生活，因此本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的案例是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，是真實(shí)的案例。“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素〞主要是農(nóng)業(yè)內(nèi)容，其實(shí)農(nóng)業(yè)對(duì)現(xiàn)代大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，不僅城市學(xué)生不了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也知之甚少。因此本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)選取的案例是學(xué)生更為熟悉的櫻桃，并且把櫻桃的生活習(xí)性等信息也都呈現(xiàn)給學(xué)生，做到既與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，又與教學(xué)內(nèi)容相契合?！窘虒W(xué)活動(dòng)】?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入—董宇輝賣(mài)大米的案例論一個(gè)帶貨主播地理修養(yǎng)的養(yǎng)成。教師以董宇輝賣(mài)五常大米的視頻為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的大情景，引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為一個(gè)有地理修養(yǎng)的帶貨主播，如何為陜西農(nóng)產(chǎn)品代言。1.引導(dǎo)學(xué)生注意“生活處處有地理”；2.培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力，引入本課主題。新課講授1、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的概念2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)3、農(nóng)業(yè)區(qū)位概念4、櫻桃的自然因素、人文因素1.通過(guò)圖片案例直接引出農(nóng)業(yè)的概念并通過(guò)不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)圖片告訴學(xué)生農(nóng)業(yè)內(nèi)涵很豐富，教師總結(jié)出農(nóng)業(yè)的分類(lèi)。1.選取大眾化案例，貼近生活實(shí)際；2.培養(yǎng)學(xué)生地理材料自主總結(jié)能力。2.教師講解陜西三大區(qū)域不同的農(nóng)作物引導(dǎo)學(xué)生歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)：地域性、季節(jié)性、周期性；3.教師講解陜西不僅美食眾多，而且一年四季都瓜果飄香學(xué)生思考→受到自然因素的影響（氣候主因）→季節(jié)變化和周期性規(guī)律→季節(jié)性和周期性5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性和周期性要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜和因時(shí)制宜→融入24節(jié)氣相關(guān)內(nèi)容，古人利用24節(jié)氣指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)→地理學(xué)習(xí)要和實(shí)際生活緊密聯(lián)系；在此環(huán)節(jié)設(shè)置一道練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。1.引導(dǎo)學(xué)生自主歸納；2.引入利用真實(shí)情景探究地理現(xiàn)象及地理特點(diǎn)。3.融入不同學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科間的相互聯(lián)系。4.學(xué)生分析白鹿原櫻桃為什么好→實(shí)際上就是分析櫻桃生長(zhǎng)所需條件+白鹿原自然條件→區(qū)位→農(nóng)業(yè)區(qū)位化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生辯證的理解地理概念。以櫻桃果農(nóng)的求助為導(dǎo)入，讓學(xué)生以直播帶貨的方式幫助果農(nóng)，直播前要求學(xué)生先探究白鹿原櫻桃品質(zhì)，以白鹿原高品質(zhì)櫻桃為例，給出補(bǔ)充資料，學(xué)生分組探討白鹿原種植優(yōu)質(zhì)櫻桃的自然因素、人文因素。（合作探究一、二）6.合作探究三：為了幫助白鹿原櫻桃走出西安、暢銷(xiāo)全國(guó)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提出自己的專(zhuān)業(yè)化建議。合作探究前，給出櫻桃和白鹿原相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)區(qū)域有基本了解。（設(shè)置一道環(huán)節(jié)檢測(cè)題，檢查學(xué)生本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況。）1.學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力；2.由特殊到一般，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；4.學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，探究身邊地理問(wèn)題。（三）為白鹿原櫻桃寫(xiě)一封具有地理味道的直播帶貨稿學(xué)生作為一名櫻桃?guī)ж浿鞑?，如何從區(qū)位因素入手售賣(mài)櫻桃？→白鹿原優(yōu)質(zhì)櫻桃背后的地理區(qū)位條件和地理故事。不同小組代表分別上臺(tái)展示，最終由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出最佳主播。1.角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力；2.培養(yǎng)學(xué)生地理思維和開(kāi)展頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。（四）小結(jié)學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充，引出下堂課農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。培養(yǎng)學(xué)生自主歸納地理材料能力（五）課題練習(xí)梳理農(nóng)業(yè)區(qū)位因素在高考中的考點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，鏈接高考真題，當(dāng)堂練習(xí)，并總結(jié)做題方法和技巧。鞏固