六年級(jí)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)

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六班級(jí)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)1本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)六班級(jí)三班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在本學(xué)期的教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。為了克服不足，總結(jié)閱歷，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、努力抓好常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)細(xì)致備好每一節(jié)課，仔細(xì)批改作業(yè)。

備課不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選定教學(xué)方法。每堂課都在課前做好充分的預(yù)備。在教學(xué)中，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率。布置作業(yè)有針對(duì)性，對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)，基本做到了全部面批，實(shí)時(shí)當(dāng)面指出同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤，仔細(xì)分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)。對(duì)于同學(xué)作業(yè)的布置，我本著"因人而異，適中適量"的原那么進(jìn)行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、綜合性，又要考慮同學(xué)的不同實(shí)際，突出層次性，堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，以理解為前提，讓同學(xué)在理解……此處隱蔽15636個(gè)字……了空間的觀念。培育和進(jìn)展同學(xué)空間觀念過(guò)程，也就是培育和進(jìn)展同學(xué)形成思維技能的過(guò)程，這對(duì)提高同學(xué)的素養(yǎng)起著重要作用。

四、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。促進(jìn)同學(xué)思維進(jìn)展思維技能的進(jìn)展和語(yǔ)言的表達(dá)有親密的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中既要著重同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練，也要加強(qiáng)其動(dòng)口、動(dòng)筆的磨練。說(shuō)完整的句子，表達(dá)完整意思的口頭語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：比較物體的長(zhǎng)短、大小、輕重時(shí)，就要同學(xué)完整的口語(yǔ)表達(dá)“誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)”、“誰(shuí)比誰(shuí)大”、“誰(shuí)比誰(shuí)重”等等，以突出數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的數(shù)量對(duì)比關(guān)系?？谑鰯?shù)量關(guān)系、運(yùn)算過(guò)程、解題思路的訓(xùn)練。例如：“8+5”這樣一道試題，教學(xué)時(shí)，當(dāng)同學(xué)求出答案是13后，接著老師要追問(wèn)你是怎樣算出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，看N8想到2，把5分成2和3，8N2湊成，io~n3得13。在加強(qiáng)口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，在教學(xué)的肯定階段應(yīng)著重教材實(shí)際，組織一些書面概括的練習(xí)，促進(jìn)思維技能的提高。

五．在多種形式的訓(xùn)練中．培育同學(xué)的思維技能還可以采用一題多議。例如：“÷9”要求同學(xué)從不同的角度表達(dá)意義，開拓同學(xué)多方面的知識(shí)組織談?wù)摚?/p>

(1)45÷9表示把45平均分成9份，每份是多少?(2)45里面包含幾個(gè)97(3)45是的幾倍?(4)9與一個(gè)數(shù)的乘積是45，求這個(gè)數(shù)。(5)幾個(gè)9相加的和是學(xué)校買來(lái)45個(gè)皮球，平均分給9個(gè)班，每個(gè)班分幾個(gè)?在條件和問(wèn)題不變的狀況下，讓同學(xué)從多角度、多側(cè)面地進(jìn)行分析思索，探求不同的解題途徑。

一題多解是培育同學(xué)發(fā)散思維的一個(gè)好方法，它可以通過(guò)縱橫發(fā)散使知識(shí)串聯(lián)，綜合溝通，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫穿的目的。

在平常的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們