河南省焦作市2022-2023學年高一下學期期中聯(lián)考語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1河南省焦作市2022-2023學年高一下學期期中聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀I閱讀下面的文字，完成小題。材料一：“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓桑疫€會帶來“木”所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的。至于“木”呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。我們所習見的門閂、棍子、桅桿等，就都是這個樣子，這里帶著“木”字的更為普遍的性格。盡管在這里“木”是作為“樹”這樣一個特殊概念而出現(xiàn)的，而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息?！把U裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！边@落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊：這就是“木葉”的形象所以如此生動的緣故。它不同于“美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩”（曹植《美女篇》）中的落葉，因為那是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子。也不同于“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人”（司空曙《喜外弟盧綸見宿》）中的黃葉，因為那黃葉還是靜靜地長滿在一樹上，在那蒙蒙的雨中，它雖然具有“木葉”微黃的顏色，卻沒有“木葉”的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意，而且它的黃色由于雨的濕潤，也顯然是變得太黃了?！澳救~”所以是屬于風的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天，這是一個典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了?！奥淠厩教爝h大”充分說明了這個空闊，這是到了要斬斷柔情的時候了。而“木葉”呢？它出現(xiàn)在那“裊裊秋風”之中，也仍然帶著那裊裊不斷的余情，所謂“日暮風吹，葉落依枝”（民歌《青溪小姑歌》）恰足以說明這“葉”的纏綿的一面。然則“木葉”與“落木”又還有著一定的距離，它乃是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠而情深的美麗的形象。這卻又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象?！澳救~”之與“樹葉”，不過是一字之差。“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術形象的領域，這里的差別就幾乎是一字千金。（摘編自林庚《說“木葉”》）材料二：古人所謂意象，盡管有種種不同的用法，但有一點是共同的，就是必須呈現(xiàn)為象。那種純概念的說理，直抒胸臆的抒情，都不能構成意象。因此可以說，意象賴以存在的要素是象，是物象。物象是客觀的，它不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒哀樂而發(fā)生變化。但是物象一旦進入詩人的構思，就帶上了詩人主觀的色彩。這時它要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選，以符合詩人的美學理想和美學趣味；另一方面，又經(jīng)過詩人思想感情的化合與點染，滲入詩人的人格和情趣。經(jīng)過這兩方面加工的物象進入詩中就是意象。詩人的審美經(jīng)驗和人格情趣，即是意象中那個意的內(nèi)容。因此可以說，意象是融入主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。例如，“梅”這個詞表示一種客觀的事物，它有形狀有顏色，具備某種象。當詩人將它寫入作品之中，并融入自己的人格情趣、美學理想時，它就成為詩歌的意象。由于古代詩人反復地運用，“梅”這一意象已經(jīng)固定地帶上了清高芳潔、傲雪凌霜的意趣。意象可分為五大類：自然界的，如天文、地理、動物、植物等；社會生活的，如戰(zhàn)爭、游宦、漁獵、婚喪等；人類自身的，如四肢、五官、臟腑、心理等；人的創(chuàng)造物的，如建筑、器物、物飾、城市等；人的虛構物的，如神仙、鬼怪、靈異、冥界等。一個物象可以構成意趣各不相同的許多意象。由“云”所構成的意象，例如“孤云”，帶著貧士幽人的孤高，陶淵明《詠貧士》：“萬族各有托，孤云獨無依?！倍鸥Α队娜恕罚骸肮略埔嗳河危裎镉兴鶜w?！薄芭啤眲t是帶著春天的感受，羅隱《寄渭北徐從事》：“暖云慵墮柳垂條，聽馬徐郎過渭橋?！薄巴Ｔ啤眳s帶著對親友的思念，陶淵明《停云》：“靄靄停云，漾漾時雨，八表同昏，平路伊阻。”辛棄疾《賀新郎》：“一樽搔首東窗里，想淵明、停云詩就，此時風味?！庇伞傲睒嫵傻囊庀?，如“楊柳依依”，這意象帶著離愁別緒?！傲z無力裊煙空”，這意象帶著慵倦的意味。“千條弱柳垂青瑣，百囀流鶯繞建章?！边@意象帶著詩人早朝時的肅穆感。同一個物象，由于融入的情意不同，所構成的意象也就大異其趣。詩人在構成意象時，可以夸張物象某一方面的特點，以加強詩的藝術效果，如“白發(fā)三千丈”“黃河之水天上來”。也可以將另一物象的特點移到這一物象上來，如：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！薄皡簿諆砷_他日淚，孤舟一系故園心?！薄伴L有歸心懸馬首，可堪無寐枕蛩聲?！边@些詩都寫到“心”，心本來不能離開身體，但李白的“愁心”卻托給了明月，杜甫的“故園心”卻系在了孤舟上，秦韜玉的歸心則懸在了馬首上。這些意象都具有了“心”原來并不具備的性質(zhì)。詩人在構成意象時，還可以用某一物象為聯(lián)想的起點，創(chuàng)造出世界上根本不存在的東西。李賀詩中的牛鬼蛇神大多屬于這一類?；鹁娑际敲髁恋?，李賀卻說“漆炬迎新人”，陰間的一切都和人間顛倒著。“憶君清淚如鉛水”，鉛淚，世間也不存在。但既然是金銅仙人流的淚，那么當然可以是鉛淚了?？傊?，物象是意象的基礎，而意象卻不是物象的客觀的機械的模仿。從物象到意象是藝術的創(chuàng)造。（摘編自袁行霈《中國古典詩歌的意象》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“木葉”屬于風和晴空，而不屬于雨和陰天，因此“木葉”就有了落葉的微黃和干燥之感。B.“落木千山天遠大”的“落木”去掉了“葉”字包含的所有綿密之意，更給人一種空闊之感。C.物象經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選及思想感情的化合與點染，運用到詩歌中就成了意象。D.由于詩人對于同一個物象可以融入不同的情感，所以一個物象可以構成多個意趣不同的意象。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一和材料二都引用詩句來闡述意象，但是二者所論述的重點各不相同。B.文章以“梅”為示例，意在論述詩歌中的意象是融入主觀情意的客觀物象。C.一些概念相同或相近的物象，在詩歌呈現(xiàn)時，其藝術形象卻可能相去甚遠。D.詩人構成意象時，為了使情感表達更鮮明，多使用夸張、聯(lián)想的手法直抒胸臆。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）A.詩人艾青說：“詩是藝術的語言——最高的語言，最純粹的語言?！盉.美學大師宗白華曾說：“藝術意境的創(chuàng)構，是使客觀景物作我主觀情思的象征?！盋.朱光潛認為“詩是一種對于生活的體驗與玩索。無情趣（無生活）不能有詩?！盌.劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！?.請結合材料二的內(nèi)容，分析下列詩句中“雨”的意象構成方法及其意蘊。（1）白帝城中云出門，白帝城下雨翻盆?！咎啤慷鸥Α栋椎邸罚?）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！舅巍课叹怼多l(xiāng)村四月》5.我們常說：“意象是解讀古詩的一把鑰匙?！闭埥Y合材料內(nèi)容，談談你對這句話的理解?！即鸢浮?.A2.D3.B4.（1）運用了夸張手法，以“翻盆”之勢寫出了白帝城大雨翻騰的奇險景象。

（2）運用了聯(lián)想(或：比喻)的手法，寫出了鄉(xiāng)村初夏時節(jié)雨如煙般縹緲、繚繞、朦朧的特點。5.①意象具有暗示性，是詩人融人主觀情意客觀物象。(意象能讓詩人借助客觀物象表現(xiàn)出來主觀情意。)

②某一意象的反復使用，往往使該意象帶上固定意趣，抓住意象就抓住了詩歌的“靈魂”?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。A.“‘木葉’屬于風和晴空，而不屬于雨和陰天，因此‘木葉’就有了落葉的微黃和干燥之感”錯誤。強拉因果。依據(jù)原文“至于‘木’呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的……而‘木’的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象，于是‘木葉’就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息”可知，“木葉”就有了落葉的微黃和干燥之感原因是“木”這一意象透著黃色，而且在觸覺上可能是干燥的，‘木’的更為普遍的潛在的暗示，于是‘木葉’就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感。故選A。【2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“詩人構成意象時，為了使情感表達更鮮明，多使用夸張、聯(lián)想的手法直抒胸臆”錯誤。依據(jù)原文“那種純概念的說理，直抒胸臆的抒情，都不能構成意象”可知，直抒胸臆的抒情不能構成意象。故選D。【3題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料二的觀點是“意象是融入主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意”，強調(diào)的是物象和情感兩方面。A.“詩是藝術的語言——最高的語言，最純粹的語言”只強調(diào)的是詩歌的語言。C.“詩是一種對于生活的體驗與玩索。無情趣（無生活）不能有詩”強調(diào)的是詩歌源于生活而高于生活。D.“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之”是用具體的事物來體現(xiàn)概念的抽象精神。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析，運用的能力。（1）“白帝城中云出門，白帝城下雨翻盆”，登上白帝城樓，云氣翻滾，從城門中騰涌而出，表現(xiàn)了山城之高峻。往下看，“城下”大雨傾盆，以夸張的手法突出大雨翻騰的奇險，使人覺得城還在云雨的上頭，再次襯出城高。由此可概括為：運用了夸張手法，以“翻盆”之勢寫出了白帝城大雨翻騰的奇險景象。

（2）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”，舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。那是如煙似霧的蒙蒙細雨。運用了比喻，聯(lián)想、想象的手法，描寫初夏時節(jié)江南大地的如畫景色，意境是朦朧的縹緲的；同時靜動結合，有色有聲。由此可概括為：運用了聯(lián)想(或：比喻)的手法，寫出了鄉(xiāng)村初夏時節(jié)雨如煙般縹緲、繚繞、朦朧的特點?！?題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析，運用的能力。①依據(jù)原文“意象是融入主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意”及題干中“意象是解讀古詩的一把鑰匙”可知，詩以言志，詩人的情感是把握詩歌的重中之重。而意象本身就是情語，飽含詩人情感的意象。由此可概括為：意象具有暗示性，是詩人融人主觀情意的客觀物象?；蛘咭庀竽茏屧娙私柚陀^物象表現(xiàn)出來主觀情意。

②依據(jù)原文“由于古代詩人反復地運用，‘梅’這一意象已經(jīng)固定地帶上了清高芳潔、傲雪凌霜的意趣”可知，經(jīng)過詩人反復使用，形成意象固定意趣，固定情感。由此可概括為：某一意象的反復使用，往往使該意象帶上固定意趣，抓住意象就抓住了詩歌的“靈魂”。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成小題。雷雨（節(jié)選）曹禺周樸園（沉痛地）萍兒，你過來。你的生母并沒有死，她還在世上。周萍（半狂地）不是她！爸，您告訴我，不是她！周樸園（嚴厲地）混賬！萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親。周萍（痛苦萬分）哦，爸！周樸園（尊嚴地）不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。四鳳（向母親痛苦地）哦，媽！周樸園（沉重地）萍兒，你原諒我。我一生就做錯了這一件事。我萬沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說是天命。（向魯媽嘆口氣）我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預備寄給你兩萬塊錢?，F(xiàn)在你既然來了，我想萍兒是個孝順孩子，他會好好地侍奉你。我對不起你的地方，他會補上的。周萍（向魯媽）您——您是我的——魯媽（不自主地）萍——（回頭抽咽）周樸園跪下，萍兒！不要以為自己是在做夢，這是你的生母。四鳳（昏亂地）媽，這不會是真的。魯媽（不語，抽咽）繁漪（轉(zhuǎn)向周萍，悔恨地）萍，我，我萬想不到是——是這樣，萍——周萍（怪笑，向周樸園）父親！（怪笑，向魯媽）母親?。此镍P，指她）你——四鳳（與周萍相視怪笑，忽然忍不?。┌?，天?。ㄓ芍虚T跑下）周萍撲在沙發(fā)上，魯媽死氣沉沉地立著。繁漪（急喊）四鳳！四鳳?。ㄞD(zhuǎn)向周沖）沖兒，她的樣子不大對，你趕快出去看她。周沖由中門下，喊四鳳。周樸園（至周萍前）萍兒，這是怎么回事？周萍（突然）爸，你不該生我?。ㄅ?，由飯廳下）遠處聽見四鳳的慘叫聲，周沖狂呼四鳳，過后周沖也發(fā)出慘叫。魯媽四鳳，你怎么啦！繁漪我的孩子，我的沖兒?。攱尅⒎变敉瑫r叫）二人同由中門跑出。周樸園（急走至窗前拉開窗幕，顫聲）怎么？怎么？仆人由中門跑上。仆人（喘）老爺！周樸園快說，怎么啦？仆人（急不成聲）四鳳……死了……周樸園（急）二少爺呢？仆人也……也死了。周樸園（顫聲）不，不，怎……么？仆人四鳳碰著那條走電的電線。二少爺不知道，趕緊拉了一把，兩個人一塊兒中電死了。周樸園（幾暈）這不會。這，這——這不能夠，這不能夠！周樸園與仆人跑下。周萍由飯廳出，顏色蒼白，但是神氣沉靜。他走到那張放著魯大海的手槍的桌前，抽開抽屜，取出手槍，手微顫，慢慢走進右邊書房。外面人聲嘈亂，哭聲，吵聲，混成一片。魯媽由中門上，臉更呆滯，如石膏人像。老年仆人跟在后面，拿著電筒。魯媽一聲不響地立在臺中。老仆（安慰地）老太太，您別發(fā)呆！這不成，您得哭，您得好好哭一場。魯媽（無神地）我哭不出來！老仆這是天意，沒有法子。——可是您自己得哭。魯媽不，我想靜一靜。（呆立）中門大開，許多仆人圍著繁漪，繁漪不知是在哭在笑。仆人（在外面）進去吧；太太，別看哪。繁漪（為人擁至中門，倚門怪笑）沖兒，你這么張著嘴？你的樣子怎么直對我笑？——沖兒，你這個糊涂孩子。周樸園（走在中門中，眼淚在面上）繁漪，進來！我的手發(fā)木，你也別看了。老仆太太，進來吧。人已經(jīng)叫電火燒焦了，沒有法子辦了。繁漪（進來，干哭）沖兒，我的好孩子。剛才還是好好的，你怎么會死，你怎么會死得這樣慘？（呆立）周樸園（已進來）你要靜一靜。（擦眼淚）繁漪（狂笑）沖兒，你該死，該死！你有了這樣的母親，你該死。外面仆人與魯大海打架聲。周樸園這是誰？誰在這時候打架。老仆下問，立時另一仆人上。周樸園外面是怎么回事？仆人今天早上那個魯大海，他這時又來了，跟我們打架。周樸園叫他進來！仆人老爺，他連踢帶打地傷了我們好幾個，他已經(jīng)從小門跑了。周樸園跑了？仆人是，老爺。周樸園（略頓，忽然）追他去，給我追他去。仆人是，老爺。仆人一齊下。屋中只有周樸園、魯媽、繁漪三人。周樸園（哀傷地）我丟了一個兒子，不能再丟第二個了。（三人都坐下來）魯媽都去吧！讓他去了也好，我知道這孩子。他恨你，我知道他不會回來見你的。周樸園（寂靜，自己覺得奇怪）年輕的反而走到我們前頭了，現(xiàn)在就剩下我們這些老——（忽然）萍兒呢？大少爺呢？萍兒，萍兒！（無人應）來人呀！來人！（無人應）你們給我找呀，我的大兒子呢？書房槍聲，屋內(nèi)死一般的靜默。繁漪（忽然）?。。ㄅ芟聲浚軜銏@呆立不動，立時繁漪狂喊跑出）他……他……周樸園他……他……周樸園與繁漪一同跑下，進書房。魯媽立起，向書房顫踱了兩步，至臺中，漸向下倒，跪在地上，如序幕結尾老婦人倒下的樣子?！紓渥ⅰ皆撨x段為《雷雨》第四幕中的片段，也是全劇的高潮和結尾：雷雨之夜，周萍要帶與其相愛的女傭四鳳離家出走，魯媽眼見自己的兒女相愛而呼天搶地，詛咒命運的不公。而與周萍有過不倫私情的繼母繁漪因愛生恨，叫也愛上四鳳的兒子周沖進行阻攔，繼而當著眾人的面揭開了與周萍的關系真相，接著又報復性地喊來周樸園要他看看這個“體面的家庭”。周魯兩家30年的恩怨情仇終于真相大白。6.下列對文本相關內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.得知真相后，四鳳無法接受突如其來的現(xiàn)實，“與周萍相視怪笑”，并喊著“啊，天！”沖出門去，暗示了她的悲劇結局。B.周公館的老仆人稱魯媽為“老太太”，并極力去安慰她，從中可以看出老仆人與魯媽的感情遠遠超過了與繁漪的感情。C.魯大海打傷仆人逃走，魯媽對周樸園說“他恨你”“不會回來見你”，是因為魯大海不能原諒周樸園當年的拋妻棄子。D.三個年輕人的死沉重打擊了兩位母親——魯媽和繁漪，讓她們變得瘋傻，深刻揭示了封建倫理觀念殘害女性的主題。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.四鳳觸碰電線身亡，拉她的周沖也觸電身亡，這是一種巧合，正是劇中多處巧合制造出了緊張場面和強烈沖突。B.周萍走進書房時的沉靜與外面嘈亂的人聲形成了鮮明對比，他此時努力用平靜掩蓋他內(nèi)心涌動的萬千情感。C.本節(jié)選文是全劇的高潮部分，集中地展現(xiàn)了尖銳的矛盾沖突，在完成人物的形象塑造中突顯了命運結局。D.故事發(fā)生在雷雨之夜，這一典型的環(huán)境描寫不僅渲染了緊張的氣氛，同時也暗示出了故事的悲劇性色彩。8.四鳳觸電身亡后，老仆人勸慰魯媽“好好哭一場”，她說：“我哭不出來！”在第二幕周樸園認出魯媽勸她不必哭啼啼時，她說：“哭？哼，我的眼淚早哭干了……”這兩處魯媽均沒有哭，請簡要分析各自原因及人物的情感。9.“三一律”是西方戲劇結構理論之一，要求戲劇創(chuàng)作在時間、地點和情節(jié)三者之間保持一致性。即要求一出戲所敘述的故事發(fā)生在一天之內(nèi)，地點在一個場景，情節(jié)服從于一個主題。請結合選文及教材節(jié)選的第二幕談談《雷雨》是如何體現(xiàn)這一理論的?！即鸢浮?.A7.B8.①前者是因為四鳳突然身亡，給飽受人生折磨的魯媽再次重創(chuàng)，讓她徹底崩潰，精神恍惚。表達了魯媽那種欲哭無淚的極度悲痛之情。

②第二幕中是因為魯媽已經(jīng)看清了現(xiàn)實和周樸園的面目，表達了魯媽對往昔的悔恨和對周樸園的憤怒之情。9.①《雷雨》中矛盾沖突的故事發(fā)生在一天內(nèi)，從早上到午后再到深夜，情節(jié)集中緊湊。

②劇中人物間的故事情節(jié)主要集中在周樸園家展開，周家客廳是展現(xiàn)劇情的窗口。

③《雷雨》中情節(jié)的一致表現(xiàn)在作者運用了“穿插”和“回憶”的表現(xiàn)手法，將“過往”和“當下”交織在一起的同時，讓周魯兩家30年的愛恨情仇集中爆發(fā)在一個雷雨之夜，共同揭示了舊制度必然崩潰的社會主題?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解的能力。B.“從中可以看出老仆人與魯媽感情遠遠超過了與繁漪的感情”錯誤，節(jié)選部分是戲劇矛盾沖突最為尖銳的時刻，魯媽的身份也真相大白，四鳳和二少爺一塊兒中電死，讓魯媽徹底崩潰，老仆人稱魯媽為“老太太”，并極力去安慰她是出于同情，“與魯媽的感情遠遠超過了與繁漪的感情”于文無據(jù)、過度解讀。C.“是因為魯大海不能原諒周樸園當年的拋妻棄子”錯誤，魯大海的出場，展開了工人階級與封建資產(chǎn)階級的矛盾沖突，魯大海與周樸園之間是階級的仇恨?！安荒茉徶軜銏@當年的拋妻棄子”解讀狹隘。D.“深刻揭示了封建倫理觀念殘害女性的主題”錯誤，“三個年輕人的死沉重打擊了兩位母親——魯媽和繁漪，讓她們變得瘋傻”，表現(xiàn)了主人公與現(xiàn)實之間不可調(diào)和的沖突及悲慘結局，深刻地揭露和批判了封建家庭制度和資產(chǎn)階級的腐朽與罪惡。在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時，反映了更為深層的社會及時代問題。故選A?！?題詳析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞的能力。B.“他此時努力用平靜掩蓋他內(nèi)心涌動的萬千情感”錯誤，周萍感覺到罪孽深重，只有死路一條，他的表現(xiàn)正是已經(jīng)做出決定后暫時的“平靜”，是“心死”的外化。故選B?！?題詳析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。結合原文“四鳳碰著那條走電的電線。二少爺不知道，趕緊拉了一把，兩個人一塊兒中電死了”“不，我想靜一靜”可知，四鳳突然身亡，給飽受人生折磨的魯媽再次重創(chuàng)，讓她徹底崩潰，精神恍惚。表達了魯媽那種欲哭無淚的極度悲痛之情。結合原文“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了”“命，不公平的命指使我來的”“我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你”“哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門”可知，第二幕中是因為魯媽已經(jīng)看清了現(xiàn)實和周樸園的面目，表達了魯媽對往昔的悔恨和對周樸園的憤怒之情?！?題詳析】本題考查學生鑒賞文本的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。作者靈活運用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資之間的階級對立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會意義。這樣寫作手法使得情節(jié)集中緊湊，讓周魯兩家30年的愛恨情仇集中爆發(fā)在一個雷雨之夜，共同揭示了舊制度必然崩潰的社會主題。結合“地點：周家客廳”可知，故事集中發(fā)生在這個地點：周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了，周家客廳是展現(xiàn)劇情的窗口。結合“一個夏天的上午，在周宅的客廳里”“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”“半夜兩點鐘”“電閃雷鳴”可知，《雷雨》中矛盾沖突的故事發(fā)生在一天內(nèi)，從早上到午后再到深夜，情節(jié)集中緊湊。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。文本一：沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤?！表椡踉唬骸按伺婀笏抉R曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡踉唬骸爸Z?！表椙f拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。（節(jié)選自《史記·項羽本紀·鴻門宴》）文本二：于是項王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。平明，漢軍乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項王渡淮，騎能屬者百余人耳。項王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰：“左?！弊螅讼荽鬂芍?，以故漢追及之。項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死愿為諸君快戰(zhàn)必三勝之為諸君潰圍斬將刈旗令諸君知天亡我非戰(zhàn)之罪也?！蹦朔制潋T以為四隊，四向。漢軍圍之數(shù)重。項王謂其騎曰：“吾為公取彼一將。”令四面騎馳下，期山東為三處。于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里，與其騎會為三處。漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復圍之。項王乃馳，復斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言！”（節(jié)選自《史記·項羽本紀·垓下之圍》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.今日固決死愿/為諸君快戰(zhàn)/必三勝之/為諸君潰圍/斬將/刈旗/令諸君知天亡我/非戰(zhàn)之罪也B.今日固決死/愿為諸君快戰(zhàn)/必三勝之/為諸君潰圍/斬將/刈旗令/諸君知天亡我/非戰(zhàn)之罪也C.今日固決死/愿為諸君快戰(zhàn)/必三勝之/為諸君潰圍/斬將/刈旗/令諸君知天亡我/非戰(zhàn)之罪也D.今日固決死愿/為諸君快戰(zhàn)/必三勝之/為諸君潰圍/斬將/刈旗令/諸君知天亡我/非戰(zhàn)之罪也11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.東向，即坐西朝東。按當時禮節(jié)，宴會上的座位以西方為上座，其次北，其次南，東為末座。B.“平明，漢軍乃覺之”與“宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理”（《出師表》）兩句中的“平明”含義相同。C.“項王自度不得脫”與“度我至軍中，公乃入”（《鴻門宴》）兩句中的“度”字含義相同。D.“亡其兩騎耳”與“若亡鄭而有益于君”（《燭之武退秦師》）兩句中的“亡”字含義不同。12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.劉邦來鴻門向項羽謝罪，態(tài)度卑恭，極盡逢迎，從中表現(xiàn)出了劉邦權謀善變、能屈能伸的形象。B.范增在鴻門宴上一心要殺掉劉邦，在多次示意項羽無果后，就自作主張安排項莊舞劍來刺殺劉邦。C.項羽率領殘卒與數(shù)千漢軍在東城激戰(zhàn)，斬將殺敵，文章刻畫了一位英武威猛的末路英雄形象。D.赤泉侯帶兵追殺項羽，被項羽厲聲呵斥，嚇得退避數(shù)里，后分兵圍困項羽，卻又被項羽斬殺。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。（2）身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下14.根據(jù)上面兩段文本，簡要概括項羽失敗的自身原因?！即鸢浮?0.C11.B12.D13.（1）你進去上前祝酒，祝酒完了，請求舞劍助興，趁機把劉邦擊倒在座位上，殺掉他。

（2）親身經(jīng)歷七十余次戰(zhàn)斗，所抵擋的敵人都被打垮，所攻擊的敵人都被降服，從沒有失敗過，所以才稱霸天下。14.①自恃自傲，英雄氣高；②優(yōu)柔寡斷，錯失良機；③剛愎自用，不善納諫；④直率魯莽，寡謀輕信?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：我今天當然是要決一死戰(zhàn)，愿為大家痛快地打一仗，定要打勝三次，為各位突出重圍，斬殺漢將，砍倒帥旗，讓各位知道這是上天要亡我，不是我用兵打仗的錯誤。“為諸君快戰(zhàn)”是“愿”的內(nèi)容，中間不能斷開，排除AD；“斬將”“刈旗”結構相同，且“令”的賓語是“諸君”，應在“令”前斷句，排除B。故選C?！?1題詳析】本題考查學生理解文言詞語的含義及掌握古代文化常識的能力。A.正確。

B.“含義相同”錯誤。天剛亮的時候/公正嚴明。句意：天亮的時候，漢軍才察覺/都應該交給主管官吏評定對他們的懲獎，以顯示陛下處理國事的公正嚴明。C.意思均為“估計”。句意：項羽自己估計這回不能逃脫了/估計我回到軍營里，你就進去。D.損失、丟失/使……滅亡。句意：只丟失了兩人兩馬罷了/假如滅掉鄭國對您有好處。故選B。

【12題詳析】本題考查學生分析和概括文章內(nèi)容的能力。D.“后分兵圍困項羽，卻又被項羽斬殺”錯誤。原文的表述是“赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里，與其騎會為三處。漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復圍之。項王乃馳，復斬漢一都尉，殺數(shù)十百人”，可見是斬殺了漢一都尉及百余人，并未斬殺赤泉侯。故選D?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“若”，你；“為壽”，祝酒、敬酒祝健康；“因”，趁機；“坐”，座位。（2）“身”，親身經(jīng)歷；“當”，抵擋；“所當者破，所擊者服”，被動句；“敗北”，失敗?！?4題詳析】本題考查學生分析概括內(nèi)容要點的能力?！俺寂c將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有御?！薄绊椡踉唬骸伺婀笏抉R曹無傷言之。不然，籍何以至此？’”，項羽輕信劉邦的辯辭，輕易就出賣了“曹無傷”，可見他直率魯莽，寡謀輕信。“范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應”“君王為人不忍”，據(jù)此可見項羽優(yōu)柔寡斷，錯失了良機；同時也體現(xiàn)他剛愎自用，不善納諫的特點?！吧砥呤鄳?zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”，項羽至死都不能認識自己的錯誤，可見其自恃自傲，英雄氣高的一面。參考譯文：文本一劉邦第二天帶領一百多人馬來見項羽，到達鴻門，謝罪說：“我和將軍合力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰(zhàn)。我在黃河以南作戰(zhàn)，然而自己沒有料想到能夠先入關攻破秦國，能夠在這里再看到將軍您?，F(xiàn)在有小人的流言，使將軍和我有了隔閡……”項羽說：“這是你左司馬曹無傷說的。不是這樣的話，我怎么會這樣呢？”項羽當天就留劉邦同他一起飲酒。項羽、項伯面向東坐；亞父面向南坐——亞父這個人，就是范增；劉邦面向北坐；張良面向西陪坐。范增多次使眼色給項羽，舉起（他）所佩帶的玉玦向項羽示意多次，項羽默默地沒有反應。范增站起來，出去召來項莊，對項莊說：“君王為人不狠心。你進去上前祝酒，祝酒完了，請求舞劍助興，趁機把劉邦擊倒在座位上，殺掉他。不然的話，你們都將被他所俘虜！”項莊就進去祝酒。祝酒完了，說：“君王和沛公飲酒，軍營里沒有什么可以娛樂，請讓我用舞劍助興吧?！表椨鹫f：“好?！?項莊就拔出劍舞起來。項伯也拔出劍舞起來，常常像鳥張開翅膀一樣，用身體掩護劉邦，項莊得不到（機會）刺殺（劉邦）。文本二于是項羽跨上戰(zhàn)馬，部下壯士八百多人騎馬跟隨，當晚從南面突出重圍，縱馬奔逃。天亮的時候，漢軍才察覺，就命令騎兵將領灌嬰率領五千騎兵追擊項羽。項羽渡過淮河，能跟上項羽的騎兵只有一百多人了。項羽走到陰陵時，迷路了，向一農(nóng)夫問路，老農(nóng)騙他說：“往左拐。”項羽往左走，就陷入了一片低洼地里，所以又被漢軍追上了。項羽又率兵向東走，到了東城的時候，只剩下二十八個騎兵了，而追擊的漢軍騎兵有幾千人。項羽自己估計這回不能逃脫了，對手下騎兵說：“我從起兵打仗到現(xiàn)在已經(jīng)八年了，親身經(jīng)歷七十余次戰(zhàn)斗，所抵擋的敵人都被打垮，所攻擊的敵人都被降服，從沒有失敗過，所以才稱霸天下。但是今天卻終于被困在這里，這是上天要我滅亡，不是我用兵打仗的錯誤啊。我今天當然是要決一死戰(zhàn)，愿為大家痛快地打一仗，定要打勝三次，為各位突出重圍，斬殺漢將，砍倒帥旗，讓各位知道這是上天要亡我，不是我用兵打仗的錯誤。”于是就把他的隨從分為四隊，朝著四個方向。漢軍層層包圍他們，項羽對他的騎兵說：“我再為你們斬他一將。”命令四隊騎兵一起向下沖擊，約定在山的東面分三處集合。于是項羽大聲呼喝向下直沖，漢軍都潰敗逃散，果然斬殺了漢軍一員大將。這時赤泉侯楊喜擔任騎兵將領，負責追擊項羽，項羽瞪眼對他大喝，赤泉侯楊喜連人帶馬驚慌失措，倒退了好幾里。項羽同他的騎兵在約定的三處會合。漢軍不知道項羽在哪一處，便把軍隊分成三部分，重新包圍上來。項羽就沖出來，又斬了漢軍的一個都尉，殺死百余人。再一次集合他的騎兵，發(fā)現(xiàn)只不過損失了兩個人，便問他的隨騎道：“怎么樣？”騎兵們都佩服地說：“真像您說的那樣！”（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成小題。登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人開篇以簡練質(zhì)樸的語言點題，并給人一種強烈的今昔對比之感。B.“坼”“浮”二字具有動態(tài)感，描繪了洞庭湖斷吳楚、吞日月的恢宏氣勢。C.社會時局動蕩不安，親戚朋友無一不在向詩人訴說衰老病困的艱難處境。D.本詩意境開闊宏麗，意蘊豐厚，感情深沉，體現(xiàn)詩人“沉郁頓挫”的詩風。16.詩歌后兩聯(lián)抒發(fā)了什么情感？請結合內(nèi)容簡要分析。〖答案〗15.C16.①表達了詩人漂泊天涯、孤苦無依的悲楚之情。詩人與親朋音訊斷絕，再加上年老多病，孤舟漂泊，其人生的凄苦悲慘之狀可相而知。②表達了詩人心憂國家卻報國無門的凄傷無奈之情。北部邊境，戰(zhàn)火不斷，而詩人只能倚窗流淚，空有滿腔的報國熱忱。〖解析〗【15題詳析】C.“親戚朋友無一不在向詩人訴說衰老病困的艱難處境”理解錯誤?！盁o一字”指的是沒有一點消息，一點音信。“親朋無一字”主要是和親戚朋友音信斷絕，寫出了詩人的孤苦。故選C?！?6題詳析】最后兩聯(lián)是詩人登臨岳陽樓后的感受。“親朋無一字，老病有孤舟”表明因為戰(zhàn)亂不休，親人朋友之間無法通信，年老又加上生病詩人只能在一葉孤舟上度過，表達了詩人漂泊天涯、孤苦無依的悲楚之情；“戎馬關山北，憑軒涕泗流”說明戰(zhàn)亂依然存在，面對這樣的境況，詩人空有報國之志，于是老淚縱橫，心中無比悲痛。詩人從前兩聯(lián)的景色聯(lián)想到自己窮困潦倒的境遇，再看看這國家的處境，不免生出對憂國憂民的情感，表達了詩人心憂國家卻報國無門的凄傷無奈之情。（三）名篇名句默寫17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中子路以治國言志，設想他治理的國家遭受外患內(nèi)憂的句子是“_______，________”。（2）杜甫的《登高》中表達詩人備受艱難潦倒之苦、國難家愁已使他白發(fā)驟多，無限悲愁難以排遣的句子是“________，________”。（3）在《赤壁賦》中，蘇軾用比喻的手法以表達人生短促、生命渺小的句子是“__________，_________”?！即鸢浮剑?）加之以師旅因之以饑饉（2）艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯（3）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟三、語言文字運用（一）語言文字運用I閱讀下面的文字，完成小題。數(shù)字時代的到來，為人們溝通交流提供了____①___的便利，也突破了許多語言文化交流障礙。數(shù)字技術的快速發(fā)展，為語言的數(shù)字化發(fā)展和語言應用的數(shù)字化創(chuàng)新實踐提供了良好環(huán)境和廣闊空間，也使語言呈現(xiàn)出與數(shù)字時代相輔相成的新特征，并成為推動人類語言發(fā)展和人類社會進步的重要動力。當前，語言需求趨于多樣化、多層化的數(shù)字時代實現(xiàn)了信息獲取方式由人們被動使用媒介獲取信息向人工智能算法推薦交互生產(chǎn)與消費信息、語言轉(zhuǎn)換方式，由聲音文字互轉(zhuǎn)向抽象語言及視覺語言等與文字語言之間轉(zhuǎn)換的轉(zhuǎn)變。人們通過語音、文字、圖像等立體化方式，共建共享數(shù)字時代的全球語言生態(tài)體系。數(shù)字時代的語言新內(nèi)容、新表述、新形式_____②____，使人們在數(shù)字空間的溝通交流呈現(xiàn)鮮明的創(chuàng)意化特征。語言創(chuàng)意化特征的背后是什么？是媒介資源的多樣性和豐富性，是語言資源的多樣性和豐富性，是文化資源的多樣性和豐富性。無論世界語言格局如何改變，數(shù)字時代的人類都將應時代潮流，在語言實踐中展現(xiàn)出語言創(chuàng)造力，堅持保護和促進語言表現(xiàn)形式的多樣性，在維護語言和文化安全的基礎上，使世界語言和文化更加___③____。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。20.文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果?！即鸢浮?8.①前所未有②層出不窮③豐富多彩19.語言需求趨于多樣化、多層化的數(shù)字時代，人們實現(xiàn)了信息獲取方式的轉(zhuǎn)變，由被動使用媒介獲取信息向人工智能算法推薦交互生產(chǎn)與消費信息、語言轉(zhuǎn)換，由聲音文字互轉(zhuǎn)向抽象語言及視覺語言等與文字語言之間轉(zhuǎn)換。20.一問一答，從多個角度回答了語言創(chuàng)意化特征背后的內(nèi)容；三個“是……資源的多樣性和豐富性”句式整齊，節(jié)奏感強，加強語勢，突出了語言創(chuàng)意化資源的多樣性和豐富性。〖解析〗【18題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，此處語境是指為人們溝通交流提供了以前從來沒有過的便利，應該用成語“前所未有”?！扒八从小?，以前從來沒有過。第二空，此處語境是指數(shù)字時代的語言新內(nèi)容、新表述、新形式連續(xù)不斷地出現(xiàn)，應該用成語“層出不窮”?！皩映霾桓F”，連續(xù)不斷地出現(xiàn)。第三空，此處語境是指使世界語言和文化更加豐富，應該用成語“豐富多彩”?！柏S富多彩”，形容內(nèi)容豐富，花色繁多。【19題詳析】本題考查學生語言表達的變換句式的能力。長句變短句，先抓出句子的主干，明確句子的中心意思，然后抽出附加成分，將它們變成按一定順序排列的短句。先抽出句子主干“數(shù)字時代實現(xiàn)了信息獲取方式……的轉(zhuǎn)變”。此句可讓人們做主語，改成“人們實現(xiàn)了信息獲取方式的轉(zhuǎn)變”，再將附加成分“語言需求趨于多樣化、多層化的數(shù)字時代”“由人們被動使用媒介獲取信息向人工智能算法推薦交互生產(chǎn)與消費信息、語言轉(zhuǎn)換方式由聲音文字互轉(zhuǎn)向抽象語言及視覺語言等與文字語言之間轉(zhuǎn)換的”抽出來，再將它變成三個短句子“語言需求趨于多樣化、多層化的數(shù)字時代”“由被動使用媒介獲取信息向人工智能算法推薦交互生產(chǎn)與消費信息、語言轉(zhuǎn)換”“由聲音文字互轉(zhuǎn)向抽象語言及視覺語言等與文字語言之間轉(zhuǎn)換”?！?0題詳析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。“語言創(chuàng)意化特征的背后是什么”是問，“是媒介資源的多樣性和豐富性，是語言資源的多樣性和豐富性，是文化資源的多樣性和豐富性”是答，一問一答，從多個角度回答了語言創(chuàng)意化特征背后的內(nèi)容；“是媒介資源的多樣性和豐富性”“是語言資源的多樣性和豐富性”“是文化資源的多樣性和豐富性”運用排比，句式整齊，節(jié)奏感強，加強語勢，突出了語言創(chuàng)意化資源的多樣性和豐富性。（二）語言文字運用Ⅱ閱讀下面的文字，完成小題?！都t樓夢》有三重世界：一是詩意