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中學(xué)歷史綜合實(shí)踐_論中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐
作為歷史課程改革的核心,創(chuàng)新實(shí)力的造就是歷史教學(xué)的重中之重。歷史老師要應(yīng)對(duì)新時(shí)代的教學(xué)要求,以學(xué)生為根本啟程點(diǎn),通過(guò)具體活潑的課堂內(nèi)容,切實(shí)造就出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)力,真正挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能。
一、目前中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
雖然說(shuō)歷史一個(gè)豐富多彩的人類(lèi)精神家園,但是目前很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的愛(ài)好不大,甚至有厭學(xué)心情。簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō),目前中學(xué)歷史教學(xué)存在著以下問(wèn)題:
1.傳統(tǒng)歷史副科觀念的影響。始終以來(lái),受制于功利主義和短淺觀念的影響,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的副科意識(shí)愈來(lái)愈明顯。在他們眼里,作為副科的歷史意義不大,沒(méi)有必要花費(fèi)精力來(lái)學(xué)習(xí),即使學(xué)習(xí),也只是死記硬背而已。同時(shí),隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的爆炸式開(kāi)展,所謂“歷史并沒(méi)有什么深邃學(xué)問(wèn)”、“學(xué)習(xí)歷史只要會(huì)背就可以”等錯(cuò)誤觀念在學(xué)生中流行,使得中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)慢慢失去愛(ài)好和熱忱。
2.歷史教材本身的缺陷和問(wèn)題。不行否認(rèn),施行課程改革后的中學(xué)歷史教材跨度較之以往更大,理論性和綜合性也更強(qiáng),學(xué)科自身特殊的特點(diǎn)更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)此時(shí)此刻的高考評(píng)價(jià)體系下學(xué)習(xí)與考試之間的脫鉤,使得歷史課堂變得寡然無(wú)味,學(xué)生甚至將“不寵愛(ài)上的課”這一標(biāo)簽貼在歷史科目上。
3.教化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境與方式的影響。整個(gè)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試制度,使得大家往往都是以考試成果的好壞來(lái)衡量教學(xué)水平和教化實(shí)力,學(xué)校方面也往往以學(xué)生的考試優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)老師的工作水平,這樣的情境之下老師勢(shì)必只重視學(xué)問(wèn)的灌輸而忽視了學(xué)生技能的造就。當(dāng)學(xué)生變成裝學(xué)問(wèn)的容器,要想營(yíng)造和諧的課堂談何簡(jiǎn)潔。在歷史課堂里,學(xué)問(wèn)成為主宰一切的力氣,駕馭學(xué)問(wèn)的老師成為課堂的強(qiáng)勢(shì)掌控者,而承受學(xué)問(wèn)的學(xué)生那么是相對(duì)弱勢(shì)的群體。如此便造本錢(qián)是饒好玩味的歷史課堂由于多了各種條框的束縛而失去朝氣,當(dāng)學(xué)生失去愛(ài)好的時(shí)候,歷史教學(xué)效率之低可想而知。
二、中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新策略探究
1.加強(qiáng)引導(dǎo),為學(xué)生構(gòu)建明確的歷史學(xué)習(xí)思路。所謂創(chuàng)新思維,并不是憑空而來(lái),而是要以必需的學(xué)問(wèn)和技能為根底的。為學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)的思路,要以文綜高考為導(dǎo)向,也要兼顧學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的造就。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,歷史學(xué)問(wèn)的有效梳理,讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形之中把握住歷史學(xué)問(wèn)的構(gòu)造與特征,形成清晰的學(xué)問(wèn)體系和和學(xué)習(xí)框架,為造就創(chuàng)新實(shí)力打下根底。
2.踴躍鼓舞,讓學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的定勢(shì)思維。作為一種高度靈敏和新穎 靈敏的思維活動(dòng),創(chuàng)新思維實(shí)力主要是以打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)的方式,得出具有全新價(jià)值的觀念或結(jié)論。創(chuàng)新思維的前提是要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì),走出前人的思維空間和模式,敢于向曾經(jīng)的觀點(diǎn)質(zhì)疑,然后在符合規(guī)律的根底上得出正確解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)新實(shí)力的養(yǎng)成,首先是從創(chuàng)新意識(shí)起先的,締造力是可以從后天造就起來(lái)的。所以,我們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力造就不只是針對(duì)什么高智商的學(xué)生,而要面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有同等的時(shí)機(jī)承受到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中,老師要留意創(chuàng)新氣氛的營(yíng)造,踴躍鼓舞學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的定勢(shì)思維,這是進(jìn)展創(chuàng)新實(shí)力造就的關(guān)鍵。
3.營(yíng)造氣氛,努力造就學(xué)生的自主參與意識(shí)。如何營(yíng)造開(kāi)放、輕松和民主的教學(xué)氣氛,干脆影響到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力的造就。在以往的歷史教學(xué)中,學(xué)生往往只是通過(guò)老師的課堂講解、學(xué)生的課后作業(yè)這樣常規(guī)的形式來(lái)獲得歷史學(xué)問(wèn)和駕馭技能,這樣的教學(xué)模式干脆扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,不能有效挖掘?qū)W生的踴躍性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,他們的歷史思維實(shí)力得不到挖掘和開(kāi)發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的主體作用是保證其思維穩(wěn)固和開(kāi)展的關(guān)鍵因素,歷史老師在實(shí)際教學(xué)中要鼓舞學(xué)生提出不同的見(jiàn)解和看法,并對(duì)他們的想法進(jìn)展確定,啟發(fā)和喚醒之前未醒的朦朧狀態(tài)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事務(wù)質(zhì)疑反思,提出自己的觀點(diǎn),進(jìn)展發(fā)散思維的熬煉,為創(chuàng)新思想打下根底。通過(guò)質(zhì)疑來(lái)切實(shí)表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)性和締造性,這就是創(chuàng)新實(shí)力最干脆的表述。由于歷史的客觀性和事實(shí)性,確定了學(xué)生必需在對(duì)史料進(jìn)展充分駕馭的根底上才能進(jìn)展科學(xué)合理的推論。
歷史老師要在實(shí)際教學(xué)中有
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