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文檔簡介

6將相和

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“強(qiáng)、戈等3個(gè)多音字,會(huì)寫“召、臣”等

13個(gè)字,會(huì)寫“無價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文,提高閱讀的速度。

3.把握課文的主要內(nèi)容,能用自己的話講述“完璧歸趙”“海池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三

個(gè)故事。

4.能結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能盡量連詞成句地讀課文,提高閱讀的速度。

2.把握課文的主要內(nèi)容,能用自己的話講述“完璧歸趙”“海池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三

個(gè)故事。

3.能結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料:“狀元成才路”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、戈U、削”的讀音,會(huì)寫“召、臣”

等13個(gè)字,會(huì)寫“無價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文,提高閱讀的速度。

3.把握課文的主要內(nèi)容,能用自己的話講述“完璧歸趙”“海池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三

個(gè)故事。

【教學(xué)過程】

板塊一速讀了解背景,聚焦指導(dǎo)方法

1.比賽激趣。比一比誰一眼看到的內(nèi)容多。

(1)課件出示作者簡介,閃現(xiàn)5秒鐘。

課件出示:

司馬遷,約公元前145年出生,夏陽(今陜西韓城南)

人。太史令司馬談之子。

稱號(hào):西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。

代表作:《史記》,是中國最早的通史。

(2)引導(dǎo)交流:你看到了多少內(nèi)容?比較《搭石》中學(xué)習(xí)的速讀方法,這次你是怎

么做到看這么多內(nèi)容的?

預(yù)設(shè):我看到了司馬遷寫的代表作《史記》等信息。我的方法是一眼看到更多內(nèi)容,

不要一個(gè)字一個(gè)字地去看。

(3)課件出示故事背景,閃現(xiàn)10秒鐘。

課件出示:

戰(zhàn)國(公元前475年一公元前221年),我國歷史上的一個(gè)時(shí)期。當(dāng)時(shí),秦、楚、齊、

趙、燕、魏、韓七個(gè)國家比較強(qiáng),稱為“戰(zhàn)國七雄”。其中,秦國很強(qiáng)大,常常進(jìn)攻別的

國家。“完璧歸趙”的故事發(fā)生在秦國全力進(jìn)攻楚國的時(shí)候。秦國不能集中更多的兵力對(duì)

付趙國,主要是用威脅的手段占趙國的便宜。

(4)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè):我看到了“秦國不能集中更多的兵力對(duì)付趙國”。

2.提煉方法。

(1)你是怎樣做到一眼看到更多的內(nèi)容的?

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè):一眼掃過去就要盡可能多地看到詞語或句子,連著看,不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。

(3)小結(jié)方法:不要一個(gè)字二個(gè)字地讀,把詞語連起來,一下壬看一句話,…這就是

連詞成句地讀。一眼掃過去就要盡可能多地看到詞語或句子,這個(gè)方法叫擴(kuò)大視域,這是

(4)教師總結(jié):連詞成句,擴(kuò)大視域。(同時(shí)課件播放動(dòng)畫演示:課件文字設(shè)計(jì)成遮

擋滑塊的形狀,字連詞成句地出現(xiàn))

課件出示:

正在為難的時(shí)候,有人說有個(gè)叫藺相如的人,勇敢機(jī)智,也許他能解決這個(gè)難題。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課文之前,先做速讀游戲,運(yùn)用多媒體演示,讓學(xué)生體驗(yàn)擴(kuò)大視域,

連詞成句閱讀的方法,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)大視域,連詞成句提高閱讀速度的興趣,同時(shí)了解

故事的時(shí)代背景。

板塊二速讀實(shí)踐,檢測(cè)效果

1.導(dǎo)入新課,板書課題。

(1)我們今天要學(xué)習(xí)課文《將相和》,故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國時(shí)期。西漢司

馬遷在他的著作《史記》中記載了這個(gè)歷史故事。課文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如

列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。

(2)板書課題,齊讀課題。

①指導(dǎo)讀音:將相jidngxiang丞相xidng相信xidng

②質(zhì)疑:“將”指誰?“相”又指什么人?“和”是什么意思?

2.閱讀實(shí)踐,初讀檢測(cè)。

(1)出示閱讀要求:

課件出示:

?用較快的速度默讀課文,記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀,不要一個(gè)字一個(gè)字

地讀。

?本文共1600余字,我讀完課文花了()分鐘。

(2)計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。學(xué)生默讀。

(3)全班交流。

①請(qǐng)閱讀時(shí)長不同的學(xué)生交流自己的閱讀情況,匯報(bào)記錄的閱讀時(shí)長,分享自己速讀

的訣竅。

②出示檢測(cè)題,反饋閱讀情況。

課件出示:

1.選擇題。

(1)課文題目“將相和”中“將”指的是(B),“相”指的是(A)。

A.藺相如B.廉頗

(2)課文分別是由(B)、(C)、(A)三個(gè)小故事組成的。

A.負(fù)荊請(qǐng)罪B.完璧歸趙C.海池會(huì)面

2.判斷題。

(1)“完璧歸趙”這個(gè)故事中,藺相如通過自己的智慧將和氏璧完整地送回了趙國。

(V)

(2)“海池會(huì)面”之后,藺相如立了大功,趙王封他為上卿,職位比廉頗高,廉頗很

不服氣。(J)

(3)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中,廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪,藺相

如沒有原諒他。(X)

(4)討論:閱讀時(shí),你遇到了什么困難?你是用什么方法來提高閱讀速度的?

學(xué)生交流預(yù)設(shè):

①遇到不懂的詞語時(shí),暫時(shí)忽略,不要回讀。例如“海池”“鼓瑟”“擊缶”等詞語,

我不懂具體是什么意思,但能猜到它們是地名、演奏樂器的意思,不影響理解課文內(nèi)容,

就不用管它們,繼續(xù)往下讀,就能提高閱讀速度。

相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀和理解詞語。課件出示:

召集大臣商議解決稱贊商量允諾典禮得罪

膽怯示弱拒絕職位抵御劃歸侮辱戰(zhàn)袍強(qiáng)逼

和氏璧無價(jià)之寶同心協(xié)力

海(mian)池:地名,海池縣隸屬于河南省三門峽市,位于河南省西北部。

鼓瑟(s。):即彈奏瑟這種樂器。瑟,古代撥弦樂器的一種,形似古琴。鼓,彈奏、

敲擊的意思。

擊缶(fou):缶,瓦盆。是古代的一種瓦質(zhì)的打擊樂器。古人以缶為樂器,用以打拍

子。

②連詞成句,盡量擴(kuò)大視域地讀,眼睛直接掃過一整句話。例如讀“藺相如反復(fù)思量,

覺得秦王還是不會(huì)信守承諾的,一到客舍,就叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙

國去了”一句時(shí),如果按照逗號(hào)的間隔拆開來讀,就比較慢,如果眼睛直接掃過一整句話,

就快多了。

③集中注意力,邊讀邊想,閱讀與理解同步。我讀完課文就理解了課文大概的意思。

例如讀完第6自然段,我就覺得藺相如對(duì)完璧歸趙已經(jīng)胸有成竹了,可見他很機(jī)智勇敢。

④我讀得比較慢,用了6分鐘,因?yàn)槲倚募?,想一眼看懂一句話,有時(shí)看快了,覺得

沒看清內(nèi)容,又回讀了。我現(xiàn)在知道,連詞成句地讀能稍微加快速度,但要看清內(nèi)容,免

得讀得快,卻沒讀懂,再回讀,反而使閱讀速度更慢。

3.教師小結(jié):看來,同學(xué)們除了用到了《搭石》中學(xué)到的“集中注意力,不回讀”的

速讀方法,還發(fā)現(xiàn)“連詞成句地讀”能擴(kuò)大視域,提高閱讀速度。接下來的學(xué)習(xí),我們要

運(yùn)用這些速讀的方法,更好更快地讀懂課文。

【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀實(shí)踐與檢測(cè),學(xué)生直接感受到運(yùn)用連詞成句地讀,不回讀,能

提高閱讀的速度;認(rèn)識(shí)到提高閱讀速度,不是指減少目光掃視全文文字的時(shí)間,而是理解

與閱讀快速同步。

板塊三再讀課文,把握脈絡(luò)

1.再讀課文,把握內(nèi)容。/語文要素

將相之間是怎樣由“不和"到"和”的?請(qǐng)用較快的速度默讀課文,一集史注意力,.盡

量縮短閱讀時(shí)間,一擴(kuò)大視域,一連詞成句地讀,.不回詼。(課件出示默讀要求)

課件出示:

邊讀邊畫出課文三個(gè)故事中小結(jié)性的句子,并試著找出關(guān)鍵詞,列小標(biāo)題概括內(nèi)容。

記下你所用的時(shí)間。

2.學(xué)生默讀課文,計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。提示:完成閱讀任務(wù)后,及時(shí)記下自己的默讀時(shí)間。

3.指名閱讀速度不同的學(xué)生交流閱讀體會(huì)。

(1)交流反饋。課件出示每個(gè)故事中小結(jié)性的句子。

課件出示:

?這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功,趙王封他做上大夫。

?藺相如在海池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗還高。

?藺相如見廉頗來請(qǐng)罪,連忙出來迎接。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保

衛(wèi)趙國。

列小標(biāo)題,這三個(gè)故事分別概括為:完璧歸趙、港池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪。(教師板書這

三個(gè)詞語)

(2)閱讀體會(huì):帶著問題閱讀,邊讀邊想,抓住關(guān)鍵詞句理解,也能提高閱讀的速

度。

(3)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、詞語。

①學(xué)習(xí)"璧:指名說“完璧歸趙”的意思。課件出示:

“璧”指玉器,所以是玉字底。文中指和氏璧,是一塊價(jià)值十五座城的美玉,無價(jià)之

寶?!巴觇禋w趙”指藺相如將和氏璧完整無缺地送回趙國。后借指將原物完整無損地歸還

本人。

和氏璧是一塊寶玉的名稱,有著一段不平凡的

來歷。

②了解“上大夫”“上卿”。指名交流。

預(yù)設(shè):大夫:古代官職,位于卿之下,士之上。上卿:古代高級(jí)官名,分上、中、下

三級(jí)。上卿是卿中最高的一級(jí)。

③理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。指導(dǎo)看課件中的插圖理解。指名交流。

課件出示:FT叫眩R

負(fù)荊請(qǐng)罪

預(yù)設(shè):負(fù),背著。荊,荊條?!柏?fù)荊請(qǐng)罪”指背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示主動(dòng)向?qū)Ψ?/p>

承認(rèn)錯(cuò)誤,請(qǐng)求責(zé)罰。

指導(dǎo)書寫“荊”字,注意“荊”是左右結(jié)構(gòu)。

4.《將相和》是由完璧歸趙、港池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)故事組成的,這三個(gè)故事之

間有什么聯(lián)系呢?

(1)說一說:將相之間為什么不和?又為什么和好了?

(2)指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè):因?yàn)樘A相如在完璧歸趙、海池會(huì)面中立了功,被封為上卿,職位比廉頗高,廉

頗不服氣,所以將相不和;藺相如為了趙國的利益,處處避讓廉頗,廉頗認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)

誤后,向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,所以將相和好。

(3)小結(jié):課文是按事情發(fā)展的順序來敘述的,完璧歸趙、海池會(huì)面是事情的起因

與發(fā)展,負(fù)荊請(qǐng)罪是故事的結(jié)局。

(4)指名學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題的提示,連起來說說課文的主要內(nèi)容。

5.教師提問:你是用幾分鐘讀完課文的?讀完的同學(xué)請(qǐng)算出自己平均每分鐘能讀多少

字,請(qǐng)大家跟自己上次的默讀速度對(duì)比一下,有進(jìn)步的同學(xué)請(qǐng)舉手?。ū頁P(yáng)有進(jìn)步的同學(xué))

6.小組合作,講述故事。

(1)組內(nèi)成員分角色朗讀課文,然后練習(xí)用自己的話講一講完璧歸趙、海池會(huì)面、

負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事。

(2)聽的同學(xué)要關(guān)注別人在講述時(shí)有沒有抓住主要情節(jié),說清楚事情的起因、經(jīng)過

和結(jié)果。也可以提問,根據(jù)同學(xué)的發(fā)言,可以在書上作批注。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試運(yùn)用擴(kuò)大視域,連詞成句地讀,復(fù)習(xí)集中注意力,不

回讀的速讀方法,交流體驗(yàn)速讀的感受,進(jìn)一步懂得如何帶著問題讀,抓住關(guān)鍵詞句能提

高閱讀速度。在讀中梳理故事的內(nèi)容脈絡(luò)。合作學(xué)習(xí),分角色朗讀,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,

練習(xí)講述。在講與聽的活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解,對(duì)人物形象的感知,也培養(yǎng)了學(xué)生的

閱讀能力和合作學(xué)習(xí)能力。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

能結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

【教學(xué)過程】

板塊一速讀故事,體會(huì)人物形象

1.速讀故事,品人物特點(diǎn)。

上節(jié)課,我們讀出了三個(gè)故事之間的聯(lián)系,也就理清了課文的主要內(nèi)容。但是,這樣

一篇由名著改編成的課文,如果僅僅讀個(gè)大意,這叫囪固吞棗?!妒酚洝纷畛晒?、最了不

起的地方就是它通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。我們這節(jié)課就來讀一讀

課文中的人物。

讀懂一個(gè)故事也就認(rèn)識(shí)了一個(gè)人。上節(jié)課初讀了課文,有的同學(xué)覺得藺相如特別勇敢,

有的同學(xué)卻覺得藺相如很膽小,接下來我們一起快速閱讀“完璧歸趙”和“港池會(huì)面”兩

個(gè)小故事,邊讀邊想:藺相如是個(gè)什么樣的人?你是從哪里看出來的?

(1)快速默讀第2?4自然段和第10自然段,這兩個(gè)故事中,藺相如是怎么出場(chǎng)的?

從中你體會(huì)到藺相如是一個(gè)什么樣的人?

①學(xué)生快速默讀課文。

②指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè):藺相如兩次接受任務(wù),都是在趙王和大臣面對(duì)秦國的挑戰(zhàn)左右為難時(shí)出場(chǎng)的,

表現(xiàn)出了他的機(jī)智勇敢。

課件出示:

?正在為難的時(shí)候,有人說有個(gè)叫藺相如的人,勇敢機(jī)智,也許他能解決這個(gè)難題。

?過了幾年,秦王約趙王在海池會(huì)面。趙王膽怯,不敢去。但藺相如和大將軍廉頗認(rèn)

為對(duì)秦王不能示弱,還是去的好,趙王才決定動(dòng)身,讓藺相如隨行。

③教師小結(jié):臨危受命,機(jī)智過人。

(2)快速默讀第6?8自然段和第12?13自然段,畫出描寫藺相如的句子,體會(huì)并

作批注。

①學(xué)生快速默讀課文。

②指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè):藺相如面對(duì)強(qiáng)大的秦王,以死相拼,有勇有謀,維護(hù)了國家的利益與尊嚴(yán)。

③朗讀并引導(dǎo)交流藺相如與他人的幾次對(duì)話。

a.指名讀第6自然段中藺相如與趙王的對(duì)話:從“想了一會(huì)兒”讀出藺相如的謹(jǐn)慎思

考,從四個(gè)“如果”讀出藺相如考慮問題的周全。

b.指名讀第7自然段中藺相如與秦王的對(duì)話:從“看這情形”“知道”“就上前一步”

“往后退了幾步”讀出藺相如善于觀察、判斷,讀出他的機(jī)智。從“怒發(fā)沖冠”“一起撞

碎”讀出他的勇敢。(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語:允諾nu6劃歸hud劃水hud強(qiáng)逼

qiang堅(jiān)強(qiáng)qidng)

c.指名讀第8自然段中藺相如與秦王的對(duì)話:從這四句話中可以讀出藺相如的足智多

謀與勇敢。

d.分角色朗讀第12?13自然段,從“希望您能擊缶助興”“同歸于盡”“毫不示弱”

中體會(huì)到藺相如的勇敢與機(jī)智。

④相機(jī)指導(dǎo)理解:比較兩次事件中,藺相如的表現(xiàn)有什么相同之處。

預(yù)設(shè):提前謀劃,以死相拼。

追問:在這兩次事件中,藺相如為什么要以死相拼呢?(學(xué)生交流:為了趙國的利益

與尊嚴(yán))

教師相機(jī)板書:機(jī)智勇敢以國家利益為重

(3)快速默讀“完璧歸趙”和“海池會(huì)面”兩個(gè)故事的結(jié)尾,它們有什么相同與不

同?

預(yù)設(shè):相同的是秦王無奈,藺相如以弱勝強(qiáng),立功受封,不同的是藺相如第二次受封

后職位比廉頗高。

(4)我們是怎么讀出藺相如這個(gè)人物的特點(diǎn)的?這兩個(gè)故事又是怎樣表達(dá)出他的特

點(diǎn)的呢?

學(xué)生交流后小結(jié):抓住主要事例中描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的

品質(zhì)特點(diǎn)。作者也正是通過細(xì)致描寫具體事例中人物的言行等表現(xiàn)來突出人物特點(diǎn)的。

2.按照剛才品讀藺相如的方法,速讀課文,體會(huì)廉頗是一個(gè)什么樣的人。

(1)學(xué)生默讀課文。

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè):從“廉頗認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱”“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備,不

敢拿趙王怎么樣”讀出廉頗戰(zhàn)功赫赫,秦王也會(huì)畏懼三分。從“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀出廉頗知錯(cuò)

就改,把國家利益看得高于個(gè)人利益。

(3)將這三個(gè)故事聯(lián)系起來,你讀出了怎樣的藺相如和廉頗?

①同桌兩人之間再次用自己的話講述課文中的三個(gè)故事,聽的同學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)方講得怎么

樣。

②學(xué)生交流。

藺相如:機(jī)智勇敢顧全大局

廉頗:知錯(cuò)就改顧全大局

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用快速默讀的方法抓住關(guān)鍵句段,在讀中體會(huì)人物的特點(diǎn),關(guān)

注文章的表達(dá)方法,運(yùn)用比較閱讀,前后關(guān)聯(lián)的方法,能較快理解課文內(nèi)容,把握人物的

特點(diǎn)。

板塊二拓展閱讀,總結(jié)延伸

1.拓展升華。

司馬遷在《史記》中是這樣評(píng)價(jià)藺相如的一一(出示課件)大家跟著老師一起讀一讀。

課件出示:

太史公曰:……相如一奮其氣,威信敵國,退而讓頗,名重泰山,其處智勇,可謂兼

之矣!一一《史記?廉頗藺相如列傳》

2.課文中的另外一個(gè)重要人物一一趙國大將軍廉頗,因改編時(shí)受篇幅限制,課文刪除

了一些關(guān)于他的描寫。在原文中,關(guān)于廉頗的故事除了海池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪,還有長平之

戰(zhàn)、廉頗失勢(shì)……晚年的廉頗最后死在了楚國,直到死時(shí),他都對(duì)身邊的人說:“我只想

指揮我們趙國的軍隊(duì)呀!”這中間究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)大家快速默讀《廉頗老矣,尚能飯

否》,說說你看到了一個(gè)怎樣的廉頗。

課間出示:

廉頗居梁久之,魏不能信用。趙以數(shù)困于秦兵,趙王思復(fù)得廉頗,廉頗亦思復(fù)用于趙。

趙王使使者視廉頗尚可用否。廉頗之仇郭開多與使者金,令毀之。趙使者既見廉頗,廉頗

為之一飯斗米,肉十斤,被甲上馬,以示尚可用。趙使還報(bào)王曰:“廉將軍雖老,尚善飯,

然與臣坐,頃之三遺矢矣。”趙王以為老,遂不召。

楚聞廉頗在魏,陰使人迎之。廉頗一為楚將,無功,曰:“我思用趙人?!绷H卒死于

壽春。

學(xué)生默讀后交流。

3.總結(jié):這節(jié)課你最大的收獲是什么?

交流預(yù)設(shè):連詞成句地讀,

溫馨提示

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