小學(xué)兒童人際關(guān)系的發(fā)展

關(guān)于小學(xué)兒童人際關(guān)系的發(fā)展一、什么是人際關(guān)系

人際關(guān)系是人們?cè)诮煌行纬傻闹苯拥男睦黻P(guān)系。

由于人際關(guān)系是在交往中形成的，所以我們先了解交往的概念及結(jié)構(gòu)。第2頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天（一）交往及結(jié)構(gòu)什么叫交往？是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人為了交流信息而相互作用的過(guò)程。交往的結(jié)構(gòu)：交往是由信息交流、動(dòng)作交換和相互理解三個(gè)過(guò)程構(gòu)成的復(fù)雜活動(dòng)。

第3頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天1、信息交流人們?cè)诮煌锌傄炎约旱乃?jiàn)所聞告訴其它人，把自己的想法和感受告訴別人，同時(shí)也了解到交往對(duì)象的觀點(diǎn)和態(tài)度，進(jìn)而決定是否修正自己的觀點(diǎn)或設(shè)法改變其他人的觀點(diǎn)，這就是信息交流。語(yǔ)言是信息交流的最重要的工具。第4頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天2、動(dòng)作交流人們?cè)诮煌谐诉\(yùn)用語(yǔ)言作為交際工具外，還伴隨著必要的動(dòng)作。如“體勢(shì)語(yǔ)”、“表情語(yǔ)”。第5頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

3、相互理解

交往中的相互理解與否，是交往成敗的關(guān)鍵。

相互理解包括三個(gè)方面：意義理解、情感理解、動(dòng)機(jī)理解。

第6頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天意義理解是指對(duì)方提供什么樣的信息，要能讀懂、聽(tīng)懂。情感理解是指對(duì)方是怎樣提供信息的，從他提供信息的方式中領(lǐng)悟他的情感體驗(yàn)和傾向性。動(dòng)機(jī)理解指要理解對(duì)方為什么要提供信息。第7頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

（二）影響人際吸引的心理因素

人際吸引是指人與人之間在情感方面相互喜歡和親和的現(xiàn)象。它是形成和發(fā)展人際關(guān)系的心理?xiàng)l件。影響人際吸引的因素有：空間距離、交往頻率、儀表風(fēng)度、心理品質(zhì)、特點(diǎn)相似、特點(diǎn)互補(bǔ)等。第8頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天1、空間距離人與人之間在空間上接近就容易建立友好的關(guān)系。2、交往頻率指人與人在單位時(shí)間內(nèi)互相接觸次數(shù)的多少。一般說(shuō)來(lái)，頻率越高，人際吸引就越強(qiáng)。第9頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天3、儀表風(fēng)度人的相貌穿著，言談舉止對(duì)人際關(guān)系同樣起到不可忽視的作用。以上三點(diǎn)屬于人際吸引的表面因素，它們?cè)谌穗H交往的初期具有一定作用，但人際交往的發(fā)展更重要的是依靠深層的因素。第10頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天4、心理品質(zhì)它是人際吸引中深層的穩(wěn)定因素。5、特點(diǎn)相似社會(huì)經(jīng)歷和態(tài)度的相似是人際吸引的重要因素6、特點(diǎn)互補(bǔ)在人際交往中，需求的互補(bǔ)能使雙方更具吸引力。第11頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、小學(xué)兒童親子關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)1、什么叫親子關(guān)系？

即父母子女關(guān)系。在法律上是指父母和子女之間的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系。

父母和子女是血緣最近的直系血親，為家庭關(guān)系的重要組成部分。第12頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天2、親子關(guān)系的重要性一個(gè)人的基本態(tài)度、行為模式、人格結(jié)構(gòu)，在嬰兒期的親子互動(dòng)過(guò)程中早已奠定基礎(chǔ)，再經(jīng)其后的兒童期、青年期等身心發(fā)展的重要階段，逐漸形成個(gè)人的獨(dú)特人格。親子關(guān)系直接影響子女的生理健康、態(tài)度行為、價(jià)值觀念及未來(lái)成就。第13頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天3、父母的教養(yǎng)方式（一）民主型父母

民主型父母對(duì)孩子的態(tài)度是積極肯定和接納的，對(duì)兒童有明確而成熟的要求。他們對(duì)兒童的控制是建立在理性的基礎(chǔ)上的，在向兒童提出要求或命令時(shí)，通常會(huì)向兒童解釋這樣做的理由，也聽(tīng)兒童的心聲，考慮兒童的需要。特點(diǎn)：理性、嚴(yán)格、民主、耐心、愛(ài)第14頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）專(zhuān)制型父母

專(zhuān)制型父母對(duì)兒童嚴(yán)厲、粗暴，缺少溫情。他們?yōu)E用權(quán)利要求兒童絕對(duì)服從，卻很少對(duì)兒童說(shuō)明為什么。為使兒童服從，他們常常運(yùn)用懲罰和剝奪愛(ài)的策略。特點(diǎn)：嚴(yán)厲、粗暴、專(zhuān)制、體罰、缺乏耐心第15頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天（三）溺愛(ài)型父母

溺愛(ài)型父母對(duì)兒童充滿愛(ài)和期待，對(duì)孩子的行為高度接納和肯定，允許兒童自由表達(dá)思想和感情，但很少提出控制和要求，偶然對(duì)兒童提出紀(jì)律要求卻不能堅(jiān)持。特點(diǎn)：放縱、溺愛(ài)、不加控制、缺乏要求第16頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天（四）忽視型父母

忽視型父母對(duì)兒童缺少關(guān)注與愛(ài)，很少提出要求與控制。對(duì)兒童的要求缺乏回應(yīng)，讓兒童感到受到忽視與冷落，情感需求得不到滿足。這類(lèi)父母的子女不僅社會(huì)交往及學(xué)業(yè)表現(xiàn)上皆有缺陷，也常會(huì)變成具有敵意反叛的青少年，易出現(xiàn)行為偏差。特點(diǎn)：缺少關(guān)注、漠不關(guān)心第17頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天4、小學(xué)兒童親子關(guān)系的變化請(qǐng)大家看書(shū)P171第18頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、小學(xué)兒童同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)1、什么叫同伴關(guān)系同伴關(guān)系是年齡相同或相近兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。是同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。第19頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天2、小學(xué)生的同伴接納

反映一個(gè)兒童在團(tuán)體中的價(jià)值有兩方面的性質(zhì)，一是聲望；二是地位。

聲望與地位是不同的，受歡迎的兒童不一定在團(tuán)體中有很高的地位；一個(gè)不太受同伴歡迎的兒童也可能成為團(tuán)體的領(lǐng)袖。第20頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天根據(jù)兒童的社會(huì)聲望和社會(huì)影響力，可將兒童分為五類(lèi)。：1）受歡迎的兒童。2）被拒絕的兒童。3）被忽略的兒童。4）爭(zhēng)議性的兒童。5）普通地位的兒童。小學(xué)階段班級(jí)中約有三分之一是普通地位兒童，其余三分之二是前四種類(lèi)型的兒童。第21頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

影響兒童同伴接納的因素有很多，大致有以下幾種：

1）父母的教養(yǎng)方式：說(shuō)理、敏銳的權(quán)威型父母的孩子大都是受成人和兒童歡迎的；專(zhuān)制型的、沒(méi)有感情的父母的子女是不受同伴歡迎的、不合作的、具有攻擊性的兒童。

2）認(rèn)知技能：學(xué)習(xí)好的孩子常常受歡迎。

第22頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

3）兒童的名字：名字吸引人的兒童比不吸引人的兒童更受歡迎。

4）生理特征：外表具有吸引力的兒童易受到成人和同伴的喜愛(ài)。

5）兒童的行為特征：即使兒童有漂亮的外表、聰明的頭腦，如果他的行為是不恰當(dāng)?shù)?，也不?huì)成為受歡迎的兒童。第23頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天3、小學(xué)生的友誼

友誼是兩個(gè)人之間的一種較為穩(wěn)定的雙向關(guān)系，是以相互信任和喜愛(ài)為基礎(chǔ)的情感關(guān)系。塞爾曼認(rèn)為，小學(xué)階段的兒童友誼發(fā)展分為五個(gè)階段。

請(qǐng)看書(shū)P173

第24頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天4、小學(xué)兒童同伴關(guān)系的變化請(qǐng)看書(shū)P173

第25頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、小學(xué)兒童師生關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)師生關(guān)系是小學(xué)兒童人際關(guān)系中的重要成分。由于小學(xué)教師在師生關(guān)系的建立中起主導(dǎo)作用，因而師生關(guān)系對(duì)兒童的影響更加重大而深遠(yuǎn)。第26頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天1.小學(xué)兒童對(duì)教師的態(tài)度隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增加和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，兒童對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和態(tài)度均有不同程度的發(fā)展和變化，即師生關(guān)系的特點(diǎn)隨著兒童年齡的變化而變化，不以人的意志而轉(zhuǎn)移。第27頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天剛?cè)雽W(xué)的兒童，幾乎都對(duì)教師充滿了崇拜和敬畏，教師在兒童的心目中是絕對(duì)的權(quán)威，教師要求他們做到的一切，他們幾乎都無(wú)條件地服從，教師的要求甚至比家長(zhǎng)的話更有效果。

第28頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84%的小學(xué)兒童（低年級(jí)小學(xué)兒童為100%）認(rèn)為要聽(tīng)教師的話。并且，常以教師的是非標(biāo)準(zhǔn)為自己的是非標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)時(shí)期，師生關(guān)系比較平穩(wěn)，兒童對(duì)教師的絕對(duì)服從心理有助于他們很快學(xué)習(xí)、掌握學(xué)校生活的基本要求。第29頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天從三年級(jí)開(kāi)始，隨著同伴之間交往的增多，特別是隨著年齡增長(zhǎng)，兒童的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨之增長(zhǎng)，兒童無(wú)條件信賴(lài)、服從教師的程度有所下降，他們對(duì)教師的態(tài)度開(kāi)始變化，開(kāi)始對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的教師也表現(xiàn)出不同的喜好，對(duì)于滿意的教師表現(xiàn)出親近，并報(bào)以積極反應(yīng)，對(duì)于不滿意的教師表現(xiàn)出疏遠(yuǎn)或反抗。

第30頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天如同樣是批評(píng)，如果來(lái)自于自己喜歡的教師，則會(huì)感到內(nèi)疚、羞愧；如果來(lái)自于自己不喜歡的教師，則會(huì)引起反感和不滿。在這個(gè)時(shí)期，師生關(guān)系中出現(xiàn)了不平穩(wěn)狀態(tài)，教師的權(quán)威地位開(kāi)始受到挑戰(zhàn)。第31頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天小學(xué)兒童最喜歡的教師往往是講課有趣、平和開(kāi)朗、嚴(yán)格、耐心、公正、知識(shí)豐富、尊重學(xué)生、能為學(xué)生著想的教師。

第32頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天2、教師的期望對(duì)小學(xué)師生關(guān)系的影響

學(xué)生都有著一種向師性，希望得到老師的重視，所以老師的期望對(duì)學(xué)生的影響是非常大的

著名的”羅森塔爾效應(yīng)”便是對(duì)期望很好的證明.

（書(shū)P178）第33頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天1教師的期待可使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的期待，其實(shí)是對(duì)學(xué)生充分了解的情況下作出的一種有把握的判斷，也是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)注與尊重；教師對(duì)學(xué)生的期待是一種綜合情感的表現(xiàn)，它以尊重學(xué)生的主體地位為前提所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)。學(xué)生如果感受到這種期望、這種愛(ài)的話，就會(huì)積極主動(dòng)地去思考、去學(xué)習(xí)。第34頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天3教師的期待可使學(xué)生積極的面對(duì)人生

教師對(duì)學(xué)生的期待，可使學(xué)生向著教師預(yù)期的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的期望可使學(xué)生具有一種積極的生存方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。它要求學(xué)生主動(dòng)面對(duì)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)自己的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)，它可以使學(xué)生為使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)更順暢，為改善人生而去積極努力地獲取知識(shí)和能力。對(duì)學(xué)生的預(yù)期可使學(xué)生不滿足于對(duì)前人已有知識(shí)的繼承和理解，而是不停地探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，為將來(lái)的成功作好必要的準(zhǔn)備。

第35頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天2教師的期待可使學(xué)生的非智力因素得到發(fā)展在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必須有一種解決問(wèn)題的積