九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)再現(xiàn)20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7~9年級(jí))在第四學(xué)段(7~9年級(jí))的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用”,并“能通過對(duì)閱讀過程的梳理、2.數(shù)據(jù)分析(測(cè)試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)92位學(xué)生)(1)故事情節(jié)：100%學(xué)生能夠梳理清楚故事情節(jié)。(2)人物形象：89%的學(xué)生能夠確定主要人物進(jìn)行分析，但對(duì)人(3)語言特色：85%的學(xué)生缺少重點(diǎn)字詞、文段的解讀和品析，(4)小說主旨：71%的學(xué)生僅停留在故事敘述層面，對(duì)小說主旨3.前測(cè)分析象、語言特色和小說主旨上存在困難。具體情況如下：82位學(xué)生(約占測(cè)試人數(shù)的89%)無法立體多元化解析人物形象，78位學(xué)生(約占測(cè)試人數(shù)的85%)無法從重點(diǎn)字詞、文段的解讀和品析中分析語言特色，65位學(xué)生(約占測(cè)試人數(shù)的71%)缺少與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)以及對(duì)小說所表達(dá)情感及主旨的細(xì)致分析。依據(jù)前測(cè)反饋的情況可知，學(xué)生有一定數(shù)量的小說閱讀積累，已經(jīng)能夠梳理清楚故事情節(jié)，但是對(duì)小說閱讀的方法需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提煉。因此，分析人物形象、品味語言特色和探究小說主旨是本專題一、語言目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀四篇小說，掌握小說欣賞的三種策略：品析人物對(duì)話、辨析語言風(fēng)格和分析敘事視角。2.品析文章白描式的動(dòng)作描寫、幽默式的語言描寫、洗練式的語言描寫、鄉(xiāng)土味語言描寫，分析人物形象。3.能夠利用敘事學(xué)的對(duì)話理論分析特點(diǎn)小說人物之間的對(duì)話特點(diǎn)，借助人物對(duì)話理解文章主旨。二、思維目標(biāo)4.能通過比較閱讀，歸納、概括敘事視角不同帶來的小說敘事的藝術(shù)特色。鄉(xiāng)土味的語言風(fēng)格?！竞诵娜蝿?wù)】寫腳本，錄制一個(gè)8分鐘以內(nèi)的微課，全班展示小說閱讀策略，(一)學(xué)前準(zhǔn)備[1]王榮生.小說教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué).2015:25[2]王榮生.小說教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué).2015:25(二)學(xué)習(xí)過程生活片段對(duì)話內(nèi)容話輪對(duì)話語氣對(duì)話特點(diǎn)對(duì)話賞析變化次序?qū)υ拑?nèi)容話輪對(duì)話語氣對(duì)話特點(diǎn)對(duì)話賞析第一次第二次第三次第四次第五次二、課時(shí)安排：3課時(shí)(一)學(xué)前準(zhǔn)備2.諷刺幽默式語言[2]3.古典式語言[3]北京：文藝研究雜志社.2021.[2]郜珂.契訶夫小說的諷刺與幽默特色[J].《文學(xué)教育·中旬[3]魯迅.中國(guó)小說史略[M].北京：人民文學(xué)出版社.2006.(二)學(xué)習(xí)過程生活片段“手”的動(dòng)作動(dòng)作賞析2.小深同學(xué)發(fā)現(xiàn)《變色龍》中三次判定讀來幽默可笑，文中人卑鄙可惡，整個(gè)社會(huì)可悲可嘆。列表如下，請(qǐng)將表格補(bǔ)充完整。《變色龍》細(xì)節(jié)探究學(xué)習(xí)任務(wù)單判定呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞3.小深同學(xué)發(fā)現(xiàn)《蒲柳人家》的小說形式似曾相識(shí)，但是無從想起。請(qǐng)對(duì)比選段，從用詞的字?jǐn)?shù)、句子的長(zhǎng)短等角度思考選段的語言有什么共同點(diǎn)。列表如下，請(qǐng)仿照示例將表格補(bǔ)充完整。《蒲柳人家》細(xì)節(jié)探究學(xué)習(xí)任務(wù)單選段呈現(xiàn)相似之處讀者思考第三課段比較視角差異，賞析敘事藝術(shù)核心任務(wù)：梳理比較四篇小說的敘事視角，分析不同的敘事視角形成的小說特色。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.閱讀四篇小說，結(jié)合“小說視角及其作用”小卡片，梳理每篇(一)學(xué)前準(zhǔn)備[1]童慶炳.文學(xué)理論教程[M].北京：(二)學(xué)習(xí)過程敘事視角：伙計(jì)敘事變化：態(tài)度讀者思考：作用所見視角學(xué)生品析所見視角學(xué)生品析所見視角學(xué)生品析量表，撰寫微課腳本，錄制一個(gè)8分鐘以內(nèi)的微課，分享小說的閱讀3.制作PPT,對(duì)照PPT進(jìn)行講解，選擇合適的方式錄制微課(如4.制作PPT,對(duì)照PPT進(jìn)行講解，選擇合適的方式錄制微課(如一、單元設(shè)計(jì)反思(一)閱讀策略的獲得要源于實(shí)踐，又要回到實(shí)踐顯不一樣的，那么兩種視角的妙處是什么?為什么要選擇這樣的視角?(二)閱讀策略的分享要切口小，挖掘深，言之有物