中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展白皮書(shū)心得體會(huì)四篇

中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展白皮書(shū)心得體會(huì)四篇

中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展白皮書(shū)心得體會(huì)1

來(lái)時(shí)路上的職校學(xué)生身份，前行路上的清華教師標(biāo)簽，人生的華麗轉(zhuǎn)場(chǎng)離不開(kāi)職業(yè)教育的助力。放眼職校，實(shí)訓(xùn)基地提供了精進(jìn)技能的廣闊平臺(tái)，優(yōu)質(zhì)職教資源拓寬了專業(yè)技術(shù)的邊界，一批批學(xué)子在職業(yè)教育的沃土上收獲進(jìn)步與成長(zhǎng)。師者邢小穎的走紅，再次向社會(huì)傳遞了這樣的明確信號(hào)：職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

從基本定位看，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。但不容忽視的是，社會(huì)上仍存在諸如職業(yè)教育是低層次教育職校學(xué)生上升通道窄等陳舊觀念，一定程度上阻礙著職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。職教未來(lái)可期，觀念必須先行。以例釋疑、以小見(jiàn)大，邢小穎的現(xiàn)身說(shuō)法無(wú)疑是驅(qū)散此類認(rèn)知偏見(jiàn)的一股清風(fēng)。

讀書(shū)須盡苦功夫，要看到，無(wú)論是選擇普通教育抑或職業(yè)教育，勤奮好學(xué)始終都是前進(jìn)步伐得以行穩(wěn)致遠(yuǎn)的秘訣。一窺寶藏教師邢小穎的求學(xué)、工作歷程，觀者莫不肅然起敬：總是第一個(gè)到實(shí)訓(xùn)中心預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，抓住各種培訓(xùn)與練習(xí)的機(jī)會(huì)以站穩(wěn)講臺(tái)，通過(guò)專升本、踏實(shí)做研究等途徑提升學(xué)歷與職稱榮耀背后，我們亦能感受到前行者的一路拼搏與付出。如果把職業(yè)教育比作渡人的行舟，那一篙便是努力精進(jìn)的一技之長(zhǎng)。

大家對(duì)我的關(guān)注也能折射出全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注，在教育部舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，作為教師代表的邢小穎如是說(shuō)道。略察政策變遷，從全面深化產(chǎn)教融合、校企合作，到加快建立職教高考制度，再到新職業(yè)教育法的施行，系列惠民利好之舉持續(xù)釋放疊加效應(yīng)，全社會(huì)漸趨形成有利于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的良好氛圍。單論邢小穎就職名校這件事，我們便可一探這種傾向：清華大學(xué)能夠打破原始學(xué)歷的偏見(jiàn)不拘一格降人才，本身就是一種選才用才的開(kāi)放與進(jìn)步，背后折射了職業(yè)教育重要的社會(huì)地位。從實(shí)際效用看，這也有利于提升職業(yè)教育的吸引力與認(rèn)可度。

職業(yè)教育可以通往繁花似錦，也有足夠能力造就熱愛(ài)者的出彩人生。目前我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校超萬(wàn)所。在產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)、技能人才存在明顯缺口的當(dāng)下，廣大職校生經(jīng)過(guò)拼搏汗水的洗禮完全可成長(zhǎng)為高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。如此看，選擇職業(yè)教育的學(xué)生大有學(xué)頭、盼頭、奔頭。

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職業(yè)教育的發(fā)展目前已經(jīng)處于新的發(fā)展階段，人們已經(jīng)不懷疑是否要進(jìn)行職業(yè)教育，也不懷疑是否要加快發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育已經(jīng)成為我們生活的一個(gè)重要組成部分。但是，如何發(fā)展職業(yè)教育，要把職業(yè)教育發(fā)展到什么樣子，人們的看法并不一致，不同的人有不同的看法，不同的人也會(huì)有不同的做法，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。

在這么多年的發(fā)展教育中，人們對(duì)職業(yè)教育不斷有新的認(rèn)識(shí)，我把這些不同階段的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單羅列一下，大概有27條：創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開(kāi)放發(fā)展、共享發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、融合發(fā)展、跨越發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、差異發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、服務(wù)發(fā)展、均衡發(fā)展、合作發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、全面發(fā)展、有效發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展、高水平發(fā)展、適應(yīng)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、智能化發(fā)展、國(guó)際化發(fā)展、精細(xì)化發(fā)展、軍事化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展等。當(dāng)然肯定不限于這27個(gè)認(rèn)識(shí)。

所有這些認(rèn)識(shí)，均是借鑒了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的相關(guān)理論、理念和認(rèn)識(shí)，是符合每一個(gè)階段人們對(duì)職業(yè)教育的不同看法，27個(gè)認(rèn)識(shí)是人們對(duì)職業(yè)教育不斷學(xué)習(xí)、不短時(shí)間、不斷探索、不斷總結(jié)和不斷創(chuàng)新的結(jié)果。這27個(gè)認(rèn)識(shí)具有時(shí)代性、職業(yè)性、教育性和發(fā)展性等特點(diǎn)。將這27個(gè)認(rèn)識(shí)放在一起，目的是便于人們對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有一個(gè)全面而深刻的了解，方便大家對(duì)職業(yè)教育有正確的看法。職業(yè)教育探索無(wú)止境，職業(yè)教育創(chuàng)新無(wú)邊界，職業(yè)教育發(fā)展無(wú)限制，所以我們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，永遠(yuǎn)處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展當(dāng)中。

我相信，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，肯定會(huì)出現(xiàn)更多的對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。

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在未來(lái)的教育中，進(jìn)行基本的職業(yè)教育才是主流，而進(jìn)行學(xué)術(shù)教育，而從事學(xué)術(shù)工作的人，才是少數(shù)。而現(xiàn)在，正好相反，學(xué)著學(xué)術(shù)教育的課程，卻為了職業(yè)而發(fā)愁，市場(chǎng)和教育嚴(yán)重脫節(jié)。

在我看來(lái)，大學(xué)全面改革，所有大學(xué)全部進(jìn)行職業(yè)教育改革，全部分化成職業(yè)教育，而學(xué)術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)術(shù)水平，以現(xiàn)在的雙一流為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。普及義務(wù)高中教育，在高中教育后，學(xué)生已經(jīng)成年，基本可以為自己的行為和未來(lái)負(fù)責(zé)。有自己對(duì)未來(lái)進(jìn)行選擇的能力。一個(gè)省有100所高等院校，只有5%-10%的學(xué)術(shù)院校。其余的都應(yīng)當(dāng)為職業(yè)院校。職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)是就業(yè)率的競(jìng)爭(zhēng)。這就逼迫學(xué)校與社會(huì)掛鉤，培養(yǎng)更多的職業(yè)人才，聯(lián)系社會(huì)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生為職業(yè)而生，學(xué)校為職業(yè)為教。

學(xué)術(shù)大學(xué)，嚴(yán)格的限制學(xué)生數(shù)量，留學(xué)情況。進(jìn)行精英教育。他們的未來(lái)，將從事科研，以學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)。進(jìn)行理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。本科就要實(shí)行現(xiàn)在的導(dǎo)師制度。讓學(xué)術(shù)學(xué)位真正發(fā)揮他的價(jià)值。

進(jìn)一步擴(kuò)展職業(yè)教育的另一個(gè)方面就是要有發(fā)展的出路。簡(jiǎn)而言之，就是要繼續(xù)深造的途徑。而現(xiàn)在恰恰是專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的兩條道路可以給職業(yè)大學(xué)和學(xué)術(shù)法學(xué)一條發(fā)展的道路。也可以從大學(xué)畢業(yè)以后，給學(xué)生另一條選擇的機(jī)會(huì)。職業(yè)大學(xué)的學(xué)生也可以進(jìn)行學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)習(xí)，反之亦同。這樣，兩條道路就寬泛起來(lái)。

最后就是面臨的高考改革，怎么區(qū)分職業(yè)大學(xué)和學(xué)術(shù)大學(xué)。怎么從高考模式中平衡大學(xué)生和大學(xué)生之間的差距。

我是法學(xué)出身，對(duì)其他學(xué)科不很了解。就法學(xué)而言，作為一個(gè)人文學(xué)科，越是學(xué)歷高，而研究的面就越窄，更深入。這樣，雖然在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，這個(gè)研究生和導(dǎo)師是權(quán)威，但到了另一個(gè)領(lǐng)域，就不一定是他發(fā)揮專長(zhǎng)的地方了。一個(gè)學(xué)術(shù)型的本科生，在大學(xué)階段如果學(xué)習(xí)的是民法，那刑法行政法就只是了解性的學(xué)習(xí)。雖然他不了解其他部門法，參加不了司法考試，但是對(duì)于他本科學(xué)習(xí)的部門法，可以通過(guò)學(xué)歷證書(shū)申請(qǐng)部門法律師執(zhí)業(yè)資格。這樣也正好切合了司法部門對(duì)于律師等級(jí)的改革意見(jiàn)。

總體來(lái)說(shuō)我只能就一個(gè)法學(xué)方面進(jìn)行論述，這是牽一發(fā)而動(dòng)全身的改革，是非全盤(pán)考慮、非逐步改革而不能到位的事。

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任何一種教育都是啟迪人之心靈、喚醒學(xué)生內(nèi)心良知與使命意識(shí)的方式，不管是職業(yè)教育還是普通教育都是我國(guó)教育重要的組成部分。教育最好的樣子，一定是百花齊放、百花爭(zhēng)鳴的，這樣才能蘊(yùn)涵無(wú)限的生機(jī)，展現(xiàn)出教育本來(lái)該有的面貌，散發(fā)出人的內(nèi)心之精氣神。老話常說(shuō)干一行愛(ài)一行，無(wú)論做著任何一個(gè)行業(yè)，都要帶著該有的情感寄托和理想積淀，職業(yè)的道路才能漸行漸遠(yuǎn)，人生的夢(mèng)想才能落地生根，開(kāi)花結(jié)果。

不忘初心，方得始終。從事教育，我們更需要時(shí)時(shí)刻刻牢記教育的初心和使命。為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人始終是教育的根本問(wèn)題。如果沒(méi)有把這個(gè)根本的問(wèn)題作為我們從事職業(yè)教育的初心，那就會(huì)像是一只無(wú)頭的蒼蠅，即便前面是一片光明，始終都是難以找到前途與方向的，終究是徒勞無(wú)功，自己的人生也是黯淡無(wú)光的人、一片渺茫。

不謀全局者，不足以謀一域。因此在職業(yè)的道路上，我們也在不斷地思索，如何能夠憑借微薄之力給職業(yè)教育輸入更多的新鮮血液，讓其散發(fā)出勃勃生機(jī)。我們也在一點(diǎn)一滴地進(jìn)行摸索，即便如同一只蝸牛一般慢慢爬行，但是內(nèi)心總想找尋一點(diǎn)耀光光芒照亮自己的職業(yè)道路。讓師生受益，奔向雙贏。曾經(jīng)想過(guò)能不能結(jié)合我們中華民族五千多年的優(yōu)秀歷史文化塑造一部精湛而又飽含人文氣息的職業(yè)發(fā)展歷史，如公輸班對(duì)于攻城器械云梯的發(fā)明與創(chuàng)造，墨子對(duì)于光學(xué)的研究與利用，再至三國(guó)時(shí)期諸葛亮對(duì)于木流流馬的研究，這些都曾給我們的職業(yè)歷史留下了彌其珍貴的歷史素材，大國(guó)工匠精神的有效傳承更需要深入挖掘這些歷史中的光芒，讓我們的職業(yè)教育充滿更多的人文情懷，賦予更多的故事沉淀。

也許，我們就是人們眼中平平凡凡的小人物，但這并不影響我們胸懷大志，并不妨礙我們飽含熱情為職業(yè)夢(mèng)想添磚加瓦，眾人拾柴火焰高，每一個(gè)小小的夢(mèng)想之光匯聚在一起就是偉大的夢(mèng)想光芒，平凡的人生依然可以書(shū)寫(xiě)不平凡的人生故事。我們深知在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的失敗呼喚下，不管身處職業(yè)教育的哪一個(gè)崗位上，我們都是不可分割的一部分，凝聚集體的力量，打造過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)，激發(fā)每個(gè)人的內(nèi)心的潛在能量，鼓勵(lì)創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，說(shuō)好創(chuàng)新的故事，百花爭(zhēng)鳴，百花齊放，職業(yè)教育的花朵才能大放美好花火，是否耀眼光芒。

偉大夢(mèng)想的順利實(shí)現(xiàn)，需要一股綿延不絕的人才隊(duì)伍，而職業(yè)教育的重心就是培養(yǎng)這方面