大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

關(guān)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理1、你到大學(xué)最想學(xué)什么？

2、大學(xué)對我們每個(gè)人究竟以為著什么？

3、目前學(xué)習(xí)上最大的困難是什么？

討論：第2頁,共33頁，2024年2月25日，星期天3

？？？什么是學(xué)習(xí)什么影響學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)第3頁,共33頁，2024年2月25日，星期天

學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存

——聯(lián)合國教科文組織《學(xué)習(xí)：財(cái)富蘊(yùn)含其中》第4頁,共33頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)大學(xué)學(xué)習(xí)概述

什么是學(xué)習(xí)?一個(gè)學(xué)生在上課。一個(gè)幼兒邁出了她的第一步。當(dāng)兒童看到醫(yī)生帶著針筒走進(jìn)來時(shí)，他感到害怕。第5頁,共33頁，2024年2月25日，星期天一、學(xué)習(xí)概述(一)學(xué)習(xí)的定義—廣義的學(xué)習(xí)人和動(dòng)物在生活過程中經(jīng)由活動(dòng)或練習(xí)而引起的行為或行為潛能的比較持久的變化。

學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人共有的心理現(xiàn)象學(xué)習(xí)總是意味著個(gè)體身上發(fā)生的某種變化；這種變化要維持一個(gè)相對持久的時(shí)間；這種變化不是由成熟、疲勞、創(chuàng)傷、藥物、感覺適應(yīng)等帶來的。第6頁,共33頁，2024年2月25日，星期天(二)人類的學(xué)習(xí)人類的學(xué)習(xí)不同于動(dòng)物的學(xué)習(xí)，區(qū)別如下：首先，從內(nèi)容上看要廣闊得多。動(dòng)物的學(xué)習(xí)，僅僅是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而人的學(xué)習(xí)，不僅是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而且更重要的是以個(gè)體的形式掌握社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。其次，從方式上看，動(dòng)物的學(xué)習(xí)主要是一個(gè)自發(fā)的過程，而人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)的傳遞下，以語言為中介而實(shí)現(xiàn)的。第三，從性質(zhì)上看，人的學(xué)習(xí)是自覺的、有目的的、積極主動(dòng)的過程。動(dòng)物的學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)環(huán)境，因此是被動(dòng)的，而人類的學(xué)習(xí)不僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境，人不僅要認(rèn)識(shí)世界也要改造世界，所以人是在積極地作用于環(huán)境，與周圍人的交往過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。第7頁,共33頁，2024年2月25日，星期天(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)—狹義的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有以下一些特點(diǎn)：1．學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，與人類探索未知世界不同。2．學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的和組織的學(xué)習(xí)過程，具有有效性。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的被動(dòng)性和強(qiáng)迫性。第8頁,共33頁，2024年2月25日，星期天小組討論

大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)有何不同？第9頁,共33頁，2024年2月25日，星期天二、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的不同

課程和知識(shí)的不同教學(xué)模式的不同學(xué)習(xí)方式的不同考試方式和要求的不同第10頁,共33頁，2024年2月25日，星期天

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主性專業(yè)性多樣性探索性第11頁,共33頁，2024年2月25日，星期天（三）大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)重心大一，培養(yǎng)新的讀書方法，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課聽講、主動(dòng)提問、認(rèn)真討論、資料收集）大二，以專業(yè)學(xué)習(xí)為核心進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)策略，提高思維水平大三、大四，考研還是就業(yè)的選擇。根據(jù)選擇制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。第12頁,共33頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理

障礙及調(diào)適

第13頁,共33頁，2024年2月25日，星期天大學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為

“學(xué)不在深，抄上則靈，分不在高，及格就行。斯是教室，惟有閑情；小說讀得勤，無書聲之憂耳，無思考之苦心。尋思上網(wǎng)吧，打牌下象棋，心里曰，‘混文憑！’”“中學(xué)可以輕松的拿班上第一，到了大學(xué)，拼死拼活連個(gè)三等獎(jiǎng)學(xué)金都混不到，丟死人了！”“兄弟，去上課嗎？”“上課？現(xiàn)在兄弟是選修課必逃，必修課選逃。今天不去了，點(diǎn)名了就說兄弟我病了??！”“這種破專業(yè)，學(xué)來有啥用，不如上網(wǎng)打游戲來得過癮?！?/p>

第14頁,共33頁，2024年2月25日，星期天

(一)人生目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

(二)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難

(三)學(xué)習(xí)疲勞及焦慮一、大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理障礙第15頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)適應(yīng)困難

聽課困難做作業(yè)困難偏科帶來的困難第16頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)疲勞及焦慮經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在長時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)之后，本來能解決的學(xué)習(xí)問題，由于疲勞而無法解決，這種現(xiàn)象稱學(xué)習(xí)疲勞。焦慮是人們對即將來臨的重大事件進(jìn)行適應(yīng)時(shí)，主觀上引起的緊張而不安的情緒。大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)焦慮有兩類：情境性學(xué)習(xí)焦慮和神經(jīng)過敏性學(xué)習(xí)焦慮。

第17頁,共33頁，2024年2月25日，星期天二、大學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的調(diào)適(一)加強(qiáng)理想與信念教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力(二)不斷加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，進(jìn)行成功教育(三)把學(xué)習(xí)輔導(dǎo)融入學(xué)科課程教學(xué)之中(四)開設(shè)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)講座和個(gè)別輔導(dǎo)日第18頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)態(tài)度第19頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)機(jī)制。例如，一名同學(xué)平常英語成績非常好，可是有一天，他在街上遇到一位外國人向他問路，他咿咿呀呀解釋了半天還是沒能讓那位外國人明白怎么走，這才發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)學(xué)的都是啞巴英語，強(qiáng)烈的羞恥感促發(fā)其產(chǎn)生了學(xué)好口語的學(xué)習(xí)行為。于是，他決定報(bào)名參加英語口語班，尋找同伴一起練習(xí)，而且堅(jiān)持每天早晨大聲朗讀英語。第20頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。學(xué)生努力學(xué)習(xí)僅僅因?yàn)樗麄兏信d趣或好奇，或者在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣。外部動(dòng)機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動(dòng)的外部后果而引起的動(dòng)機(jī)。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)是達(dá)到某一結(jié)果的手段。外部的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外。學(xué)生努力學(xué)習(xí)是想在考試中獲得好成績、得到獎(jiǎng)勵(lì)、取悅老師或者逃避懲罰，學(xué)習(xí)成了獲得表揚(yáng)的一種手段。第21頁,共33頁，2024年2月25日，星期天舉例說明例一：小明每天放學(xué)后回家除了做完數(shù)學(xué)老師布置的家庭作業(yè)外，還主動(dòng)做一些課外的數(shù)學(xué)習(xí)題，尤其是當(dāng)他解答出一些比較難的數(shù)學(xué)題時(shí)他就特別高興，并且興趣盎然。請問小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于何種類型？例二：小亮每天放學(xué)回家后總是先很快做完老師布置的家庭作業(yè)，然后再出去玩，因?yàn)椴贿@樣，媽媽就不讓他出去玩，他通常做對的題很少，字跡也很潦草。請問小亮的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于何種類型？第22頁,共33頁，2024年2月25日，星期天你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么？報(bào)答父母幸福生活找好工作作出貢獻(xiàn)自身興趣求知欲順利畢業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金責(zé)任感第23頁,共33頁，2024年2月25日，星期天討論大家認(rèn)為在日常的學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)中，哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更重要呢？第24頁,共33頁，2024年2月25日，星期天答案應(yīng)以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔。釋例：“德西效應(yīng)”。第25頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，來自學(xué)生內(nèi)部的好奇心、求知欲和抱負(fù)，對學(xué)習(xí)行為有導(dǎo)向作用。直接興趣：對活動(dòng)本身或過程感興趣。間接興趣：由對活動(dòng)的意義及結(jié)果的認(rèn)識(shí)而引發(fā)的興趣。第26頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。是學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認(rèn)識(shí)成分是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或所學(xué)課程的一種帶有評價(jià)意義的認(rèn)識(shí)和理解，它反映著學(xué)生對學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)；情感成分是指學(xué)生伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，如對學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等；行為意向成分是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)作出某種反應(yīng)。第27頁,共33頁，2024年2月25日，星期天成功教育成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的教育，是學(xué)生自我教育能力提高的教育。成功教育是為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)的教育，它以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功為途徑，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為手段，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育模式。第28頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)輔導(dǎo)融入學(xué)科課程教學(xué)中的途徑組織淺顯易懂的前沿科學(xué)講座組織學(xué)生參加各類學(xué)生科技競賽活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的校園文化活動(dòng)

第29頁,共33頁，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)講座和個(gè)別輔導(dǎo)日用開設(shè)專題講座的形式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)中的情緒管理、科學(xué)用腦、學(xué)習(xí)疲勞的防止、學(xué)習(xí)焦慮的防止、考試作弊的心理分析等等。個(gè)別輔導(dǎo)日是為有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生開設(shè)的。進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候要嚴(yán)格遵守心理輔導(dǎo)的原則，同時(shí)還要具備輔導(dǎo)人員必需的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德、心理素質(zhì)。第30頁,共33頁，2024年2月25日，星期天案例分析某高校大學(xué)生杰說：“我以前在高中時(shí)可以說是佼佼者，到了大學(xué)里，好像每個(gè)人都比我強(qiáng)，我發(fā)現(xiàn)自己就好像巨人堆