小學語文隨文小練筆論文

小學語文隨文小練筆論文概要：小學語文課堂隨文小練筆的方法很多，在教學中一定要珍視學生感受，讓學生喜歡練筆。寫作應當是“自鳴天籟”，是個人情感、靈性的外化。要充分肯定和展示發(fā)自學生內(nèi)心的聲音，鼓勵學生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。要鼓勵學生“珍視個人的獨特感受”，捕捉內(nèi)心瞬息變化，把握情感活動走向。要提倡學生寫“放膽文”，鼓勵學生隨感而發(fā)，隨情而抒，不拘形式，不管章法。讓學生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！闭n文是最好的寫作范文，從課文中領悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。在教學實踐中，我引導學生從典型句式、構(gòu)段方式、寫作順序、文章結(jié)構(gòu)和寫作方法等五個方面進行了仿寫。在小學語文教學中，教師要善于挖掘課文中的精彩句段，并引導學生進行仿寫，培養(yǎng)遣詞造句的能力。如學習《草原》時，我讓孩子們找出課文中優(yōu)美的語句，并說說自己的體會，有的孩子找到了這些句子“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！焙⒆诱f作者將草原比作綠毯，可以讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿的，羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上的大花，簡直是太形象了。我讓同學們也向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？孩子們進行仿寫：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠?！薄把蛉阂粫荷狭诵∏穑粫河窒聛?，像碧綠的大海上揚起了點點白帆?！薄把蛉阂粫荷狭诵∏?，一會兒又下來，像碧綠的湖面上飄著朵朵盛開的白蓮花。”其實我們只要能抓住事物的特點，也可以寫出這么美的句子。一、拓展情節(jié)，填補空白——擴寫在我們的教材中，有些課文結(jié)尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感，這些空白是文章內(nèi)容的深化，給學生留下了想象、延伸的空間。在教學中，我們可以抓住時機，把這種“余音”挖掘出來，讓學生把課文中情節(jié)跳躍的空白處補上，把作者隱而未發(fā)的意思表達了出來，使文章內(nèi)容更具體，更完整，從而更好地理解了作者表達的意圖。學習《中彩那天》一課時，父親得知中了一輛奔馳牌汽車時“神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅”，給讀者留下了一個大大的懸念。我讓學生聯(lián)系上下文，想想父親中了大獎為什么神情那么嚴肅？他到底在想什么？以此引領學生給人物內(nèi)心補白，讓父親這一人物形象更豐滿。這一承接段式的訓練以父親的心情變化為切入點，引導學生聯(lián)系上下文，進入角色，體驗人物的內(nèi)心世界，來展開合理的想象，使學生在心靈的交流中體驗文本，得到感悟，從而感受父親誠實守信的可貴。又如《窮人》這篇課文在結(jié)尾處寫到：“漁夫讓桑娜抱回西蒙的孩子，桑娜坐著一動不動，之后說‘你瞧，他們在這里啦?！Ｄ壤_了帳子?！惫适滤坪鯖]有結(jié)束，桑娜一家人今后的生活及西蒙的兩個孩子的命運都沒有交代，這給學生留了較大的遐想與思考空間。因此，教師要抓住機會借助教材中的內(nèi)容，適時地引導學生推測、構(gòu)思，以小練筆的形式在這些“空白”處加以補充。既發(fā)揮了學生的想象，豐富了文本的內(nèi)涵，又起到練筆的效果。二、立足原作，刪繁就簡——縮寫縮寫就是把長文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變原文的主要意思。在這樣的縮寫過程中，學生在熟讀原文，充分把握原文結(jié)構(gòu)，故事內(nèi)容的基礎上，立足原作，刪繁就簡，既可鍛煉學生梳理文脈，概括內(nèi)容的能力，又可鍛煉謀篇布局的能力。如《西門豹》是一篇約千字的長文，它通過記敘西門豹奉命管理鄴縣、調(diào)查研究、嚴懲壞人、興修水利的故事，表現(xiàn)了西門豹有勇有謀、敢于斗爭、為民除害的精神。因此，可以讓學生保留主要故事情節(jié)，把原文縮寫成二三百字的短文?？s寫的練習有助于學生把握文章的主要內(nèi)容，同時訓練了概括能力。像這一類的長文縮寫，還有《小英雄雨來》《草船借箭》等文章。三、根據(jù)材料，合理構(gòu)思——改寫“改寫”是設計課堂練筆的有效方法之一，基于文本，又不同于文本；有所依托，又必須創(chuàng)新。改寫有不同的形式：一種是角色轉(zhuǎn)換進行改寫。如學了《鯨》一課之后，可以讓學生以《鯨的自述》為題進行練筆，從鯨的角度來介紹鯨的特點，使學生加深課文理解的同時練習運用了說明方法。另一種是條件變更進行改寫，想象假如條件變化事情會怎樣發(fā)展，進而練筆。讀《揠苗助長》后，可引導學生想象：假如那人拔苗時，另一老農(nóng)來到田頭，事情將如何發(fā)展？讓學生把想象老農(nóng)阻止勸說拔苗人，最終保住部分禾苗，使拔苗人在事實面前受到教育的情景寫下來。這樣條件變更的改寫可使學生更加深入地理解課文中心。四、直抒胸臆，隨文寫感——隨寫小學教材中，有不少文章的內(nèi)容非常感人，能給學生以強烈的感染力。讓學生及時寫下自己的感想，既是對文章主題的深化理解，又是學生感情的自我流露，有時更是語文教學文道結(jié)合原則的具體落實。如：《海倫凱勒》一文描寫了海倫在雙耳失聰、雙目失明的情況下苦學盲文，苦練說話，學有所成后還服務他人的感人故事，同學們被海倫凱勒不屈不撓的精神所感動，對照自己的學習和生活，同學們感慨萬分，這時引導學生寫讀后感必定是水到渠成。一位同學深情的寫道：“……我是一個身體健全的人，在生活中我有時遇到困難總想退縮，一遇到挫折就失去自信。比起海倫凱勒，我真是慚愧不已啊……”總之，小學語文課堂隨文小練筆的方法很多，在教學中一定要珍視學生感受，讓學生喜歡練筆。寫作應當是“自鳴天籟”，是個人情感、靈性的外化。要充分肯定和展示發(fā)自學生內(nèi)心的聲音，鼓勵學生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。要鼓勵學生“珍視個人的獨特感受”，捕捉內(nèi)心瞬息變化，把握情感活動走向。要提倡學生寫“放膽文”，鼓勵學生隨感而發(fā)，隨情而抒，不拘形式，不管章法。讓學生“