《狐假虎威》教案設(shè)計(jì)

《狐假虎威》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

《狐假虎威》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得狐假虎威的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得狐假虎威的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

教學(xué)流程：

一、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會(huì)發(fā)生什么事呢?我

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)知道的。

二、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

2、了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個(gè)故事。

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（一）指名讀第一自然段。

1、思考：讀了這一段你覺(jué)得老虎和狐貍誰(shuí)厲害?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?說(shuō)一

說(shuō)原因。

2、指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍話時(shí)要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時(shí)要讀出兇

猛的氣勢(shì)。

（二）、感悟狐貍和老虎的對(duì)話（學(xué)習(xí)二?七自然段）

1、自讀課文27自然段，用筆劃出狐貍說(shuō)的話。

2、出示第一次說(shuō)的話你敢吃我嗎?指名讀，質(zhì)疑：狐貍說(shuō)這句話時(shí)有什么動(dòng)作?

（1）、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)做做動(dòng)作，狐貍為什么要這樣做？（想辦法對(duì)付老

虎）（想鬼主意）誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)表演一下?大家一起表演。

（2）、學(xué)生再次讀書(shū)理解扯字的意思

（3）、通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住骨碌

一轉(zhuǎn)、扯等詞語(yǔ)來(lái)讀好狐貍的話。

3、出示第二次說(shuō)話。老天爺膽子。

（1）、想象：狐貍說(shuō)這句話時(shí)的有什么樣的動(dòng)作和表情？

（2）、這時(shí)老虎怎樣？（被蒙住了）蒙什么意思？（騙）這時(shí)，老虎心里在想些什么？

它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話才能把老虎給蒙?。?/p>

（3）、感悟半信半疑（板書(shū)）

4、出示第三次說(shuō)話我威風(fēng)

做一做，演一演，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的.狡猾。

（三）、讀演結(jié)合體會(huì)寓意（讀演第8、9自然段）。

1、自讀課文，圈出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2、指名讀描寫(xiě)狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。

3、指名讀描寫(xiě)老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）納悶什么意思?為什么感到納

悶？（因?yàn)楹偢：懿灰粯樱┩５暮偸鞘裁礃幼?？（鬼頭鬼腦）

5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動(dòng)物演一演

（1）指名表演

（2）采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

（四）、總結(jié)回顧領(lǐng)悟中心。

1、齊讀狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2、小結(jié)：后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做狐假虎威。

四、重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新

1、你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，

我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才

是人人喜歡的好孩子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、狐假虎威

竄（狐貍圖）撲逮（老虎圖）

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

大搖大擺

教學(xué)反思：

《狐假虎威》一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的

百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。

這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想，覺(jué)得還是該回歸原始

地帶體驗(yàn)角色，深化情感。

1、查一查。

語(yǔ)言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語(yǔ)言，除了聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一

摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語(yǔ)的意思，學(xué)生是一知半解

的。如假、蒙、竄我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，因?yàn)槟転槲覀兊?/p>

閱讀教學(xué)插上翅膀。因此在課上，我讓學(xué)生獨(dú)自查了假、扯的意思，并選出符合

文意的正確解釋。

2、演一演。

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?，用

表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7-8

小節(jié)時(shí)，我請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一

位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的

半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)

容讀懂了。

3、說(shuō)一說(shuō)。

讀是對(duì)信息的輸入，而說(shuō)應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是

我們低年級(jí)語(yǔ)文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加

強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí)，我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說(shuō)一說(shuō)：狐貍和老虎誰(shuí)在

前，誰(shuí)在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方?采訪了小鹿，問(wèn)它究竟為什么跑?害

怕誰(shuí)?還采訪了老虎，問(wèn)它東張西望什么？

低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕

老虎。小鹿告訴我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解

已經(jīng)勢(shì)如破竹。

《狐假虎威》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇二」

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

課件、音樂(lè)、頭飾。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。

【活動(dòng)難點(diǎn)】

嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白“狐假虎威”的寓意。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。

“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍和老虎的感覺(jué)嗎？”

“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎？”

二、完整講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內(nèi)容。

“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)？老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)？”

三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

3、“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣？”

幼兒分角色表演。

四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕一謊言一神氣活現(xiàn)一得逞

老虎：兇猛一蒙住一半信半疑一上當(dāng)

五、配樂(lè)講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。

“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”

六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。

“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)？”

“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類似的成語(yǔ)故事你還知道什么？

《狐假虎威》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇三」

《狐假虎威》教案設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)字學(xué)詞，掌握積累“竄過(guò)”“扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等

詞匯。2、熟讀課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)、比較對(duì)照、前后聯(lián)系等方法理解文本。

3、了解寓言故事的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”本義和寓意。

4、學(xué)習(xí)掌握交互白板的基本用法，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字學(xué)詞。利用白板回放、拖動(dòng)等功能，演示生字筆順、詞語(yǔ)搭配等。

2、理解內(nèi)容。利用白板交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行隨機(jī)標(biāo)注，深化理解。

教學(xué)難點(diǎn)“狐假虎威”本義和寓意。利用白板創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥引導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

（-）進(jìn)入情境。（用“探照燈”功能呈現(xiàn)情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。）同學(xué)

們，這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們要來(lái)，森林里

的動(dòng)物們都迫不及待地要和大家見(jiàn)面呢那！我們趕快去看看吧?。ㄐ▲B(niǎo)、兔子、小

鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎）

（二）引出人物。（拖出白板里的“田字格”，用“楷書(shū)手寫(xiě)筆”板書(shū)，對(duì)

重點(diǎn)部首和筆畫(huà)進(jìn)行回放）跟老師一起寫(xiě)下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬

旁，“虎”，虎字頭，下面是“幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長(zhǎng)，就像老虎的尾

巴。

二、初讀課文

（-）了解主要內(nèi)容（呈現(xiàn)文本。）邊讀邊想，這個(gè)故事主要講了什么？

（二）檢查詞語(yǔ)（創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇情境，運(yùn)用白板“層疊”功能，將蘑菇置

于詞語(yǔ)之上，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學(xué)們讀的這么專心。

小兔子特地從森林里送來(lái)了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎(jiǎng)勵(lì)大家。聽(tīng)小兔子說(shuō)，這些

蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時(shí)候，要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。請(qǐng)4

位同學(xué)上來(lái)采蘑菇，其它同學(xué)讀出詞語(yǔ)。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二

組（茂密的、狡猾的、大大小小的）

（三）詞語(yǔ)搭配（拖動(dòng)詞語(yǔ)，進(jìn)行搭配。）你發(fā)現(xiàn)了什么，這兩組詞語(yǔ)有什

么關(guān)系。他們可以做朋友，白板拖動(dòng)。只剩下老虎了，能幫它找個(gè)朋友嗎？（兇猛

的）（四）連詞成句，梳理內(nèi)容。點(diǎn)明課題，理解關(guān)鍵字“假”（呈現(xiàn)“假”在

字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫(huà)正確意思。）把這幾個(gè)詞語(yǔ)練起連，

不知不知就說(shuō)出了文章的主要內(nèi)容。這就是我們要學(xué)習(xí)的“狐假虎威”。“假”在

字典里有這樣幾種意思。

（1）不真實(shí)的，假冒的；

（2）假如，假設(shè)；

（3）借用、借著。）在這里，假的意思是？

三、細(xì)讀文本

（一）抓住“竄過(guò)”“撲過(guò)去”“逮住”等詞語(yǔ)，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡

猾。

1、（呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）

指名讀。2、（在白板中選擇“紅筆”，及時(shí)圈點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀

書(shū)”的方法。）這里面有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？向老師這樣在書(shū)上畫(huà)下

來(lái)。

3、把這幾個(gè)詞語(yǔ)放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？你讀懂了哪個(gè)詞？把

感受到的讀出來(lái)。表現(xiàn)出老虎的兇猛。

（二）抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應(yīng)，重點(diǎn)體會(huì)狐貍狡猾。

1、（呈現(xiàn)文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫(huà)出三次話，并標(biāo)上序

號(hào)。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫(huà)下來(lái)，選擇1名學(xué)生到白板上畫(huà)。

2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)反問(wèn)句“你敢吃我？"）狐貍說(shuō)了幾次

話？狐貍第一次說(shuō)了什么？反問(wèn)句的意思是什么？讀中體會(huì)。這句話是不是隨便說(shuō)

出來(lái)的？抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”體會(huì)狐貍裝腔作勢(shì)，讀出狡猾。

3、（白板中選擇“紅筆”圈點(diǎn)老虎的反應(yīng)“一愣”。）這招管用嗎？聯(lián)系下

文，注意老虎的反應(yīng)。進(jìn)一步體會(huì)狡猾，說(shuō)了四個(gè)字，就讓老虎愣在了哪里。

4、（文本呈現(xiàn)，抓重點(diǎn)句“我看你有多大的膽子。）接下來(lái)，狡猾的狐貍又

會(huì)耍什么花招呢？指名讀狐貍說(shuō)的第二次話。狐貍打著誰(shuí)的幌子？（老天爺）。拿

孫悟空作比較，一個(gè)名副其實(shí)，一個(gè)欺世盜名。狐貍有沒(méi)有把老虎放在眼里？連百

獸之王都沒(méi)放在眼里，帶上這樣的語(yǔ)氣讀讀這段話。

5、（文本呈現(xiàn)，指導(dǎo)提示語(yǔ)“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們

看看，狐貍搖了搖尾巴，又說(shuō)什么？齊讀。

6、（圈點(diǎn)6處“我”，強(qiáng)化認(rèn)知。）快速讀一讀狐貍說(shuō)得這幾句話。看看用

了幾個(gè)我？只有58個(gè)字，一連用了6個(gè)我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步

一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會(huì)。

（三）找到7、8自然段中表現(xiàn)不同動(dòng)物的詞語(yǔ)，深化對(duì)形象和內(nèi)容的理解。

1、（調(diào)整白板中“畫(huà)筆”的顏色，分別找出不同的詞語(yǔ)。）邊讀邊想，分別

用紅、黃、蘭彩筆畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎、百獸的詞語(yǔ)。指名板演。

2、（用在白板頁(yè)面中拖動(dòng)詞語(yǔ)，進(jìn)行歸類。）屏顯畫(huà)出的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，

與他們所表現(xiàn)的‘形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動(dòng)搭配。

3、（文本呈現(xiàn)。）分別理解各組詞語(yǔ)。老虎為什么半信半疑，東張西望是在

干什么？讀了寫(xiě)狐貍的詞語(yǔ)，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動(dòng)物們?yōu)?/p>

什么納悶？又為什么撒腿就跑？是誰(shuí)嚇跑了他們？真正厲害的是誰(shuí)？真正有威風(fēng)的

是誰(shuí)？帶上我們的感受再來(lái)讀讀這兩段話。

四、點(diǎn)題拓展

（-）齊讀結(jié)尾。（文本呈現(xiàn)。）

動(dòng)物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來(lái)告訴他。

（二）點(diǎn)題。（在白板中書(shū)寫(xiě)“寓言”和“成語(yǔ)”兩個(gè)詞語(yǔ)，起到醒目點(diǎn)題

的作用。）這就是狐假虎威。后來(lái)，用這個(gè)故事來(lái)諷刺那些像狐貍那樣仗勢(shì)欺人的

人。像這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的文章，我們叫它，寓言。后來(lái)，這些寓言

故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個(gè)成語(yǔ)。

（三）拓展。（隨機(jī)在白板上書(shū)寫(xiě)學(xué)生談到的寓言故事和成語(yǔ)。）你還知道

哪些這樣的故事和成語(yǔ)？我們可以用課下的時(shí)間找一找，讀一讀，相信同學(xué)們，會(huì)

有更大的收獲！

《狐假虎威》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇四」

在教學(xué)中輔以游戲，符合低年級(jí)學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的生

理特征，能夠提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力和對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。下面談?wù)動(dòng)螒?/p>

在《狐假虎威》教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、出示頭飾，分辨特點(diǎn)，激起懸念

新課開(kāi)始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是什么動(dòng)物。再讓

學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文《狐貍和烏鴉》，說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎誰(shuí)狡猾，誰(shuí)兇惡。待學(xué)

生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問(wèn)學(xué)生，假如一只狐貍和一只老虎在一處相

遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰

在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而

二、閉目靜聽(tīng)故事，想象畫(huà)面，整體感知課文

正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)故事，要求他們一邊聽(tīng)，

一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫(huà)面。講完故事老師問(wèn)學(xué)生，你們

剛才看到了些什么？這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)

生對(duì)故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，借助拼音自讀課文。

三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對(duì)課文的理解

（-）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因

教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫(huà)

成一幅畫(huà)，應(yīng)該先畫(huà)什么再畫(huà)什么？在學(xué)生回答的.過(guò)程中，教師操作組合活動(dòng)的

幻燈片，依次展示茂密的森林老虎尋食物狐貍竄過(guò)老虎把狐貍逮住四個(gè)分鏡頭組成

的連環(huán)畫(huà)面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句

成段的訓(xùn)練。

（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)狐貍說(shuō)了幾次話，每次是怎樣說(shuō)的？老虎聽(tīng)了狐貍

的話以后有什么反應(yīng)？

2.學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。

3.采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的

前兩個(gè)問(wèn)題，并找出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句。

（三）表演再現(xiàn)生活，加深對(duì)課文的理解

1.讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野

豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂(lè)聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

2.啟發(fā)提問(wèn)。

（1）問(wèn)觀眾：狐貍和老虎站的位置對(duì)不對(duì)？狐貍為什么要搶在先？

（2）問(wèn)狐貍：你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？

（3）問(wèn)老虎：你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？

（4）問(wèn)百獸：你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？

（5）問(wèn)觀眾：你們想對(duì)狐貍和老虎說(shuō)些什么？學(xué)生入情入境，很自然地理解

了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。

四、音樂(lè)再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體

教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書(shū)邊完整地聽(tīng)一遍配樂(lè)課文朗讀，提示學(xué)生

不僅要將語(yǔ)言文字與音樂(lè)對(duì)應(yīng)起來(lái)，而且要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和力度想象人物形象，

從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。

課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消

除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語(yǔ)言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，

幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)?，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

《狐假虎威》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇五」

本課《狐假虎威》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)第八課。本節(jié)課依據(jù)建構(gòu)主義理論

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義

的主動(dòng)建構(gòu)者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)最佳情境

在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關(guān)系沒(méi)有

距離感，畏懼感，大家都無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)通

過(guò)課件的演示，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕心理壓力的目

的。

1、根據(jù)教材特點(diǎn)，導(dǎo)入部分，請(qǐng)學(xué)生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對(duì)

比的懸殊

課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優(yōu)化組合成一幅科學(xué)、準(zhǔn)確、美

觀、豐富多樣的景觀畫(huà)面，使學(xué)生大有身臨其境之感，為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)拓了空間。

2、探索認(rèn)知部分，利用多媒體，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察畫(huà)面，理解詞語(yǔ)，合

作自學(xué)，感情朗讀，想象表演等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)

習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地

培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作精神。

3、鞏固總結(jié)部分，利用多媒體設(shè)疑提問(wèn)，引出成語(yǔ)狐假虎威的意義。

二、教給學(xué)法，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)

自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)在因素，新課程目標(biāo)中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)

習(xí)方式?！币虼嗽诒竟?jié)課教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主

選學(xué)，自由組合，運(yùn)用學(xué)法，合作探究，自主選擇題目練習(xí)和表達(dá)方式。充分發(fā)揮

學(xué)生自身的積極性，能動(dòng)性，創(chuàng)造性，通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，突破本節(jié)課的

重難點(diǎn)。

另外在教學(xué)中還努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)向想象表演，學(xué)生根據(jù)

課文中的對(duì)話，通過(guò)內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到語(yǔ)言的表述，肢體的行為，學(xué)生興趣

盎然，熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一則成語(yǔ)故事。

（出示圖片）大家看看這只動(dòng)物是什么？（老虎）再來(lái)看看這只。（出示狐貍圖片）

這兩只動(dòng)物給你的感覺(jué)有什么不一樣嗎？（一只兇猛，一只可愛(ài)。）今天我們就要學(xué)

習(xí)這兩只動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

二、初步釋題

1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（指名讀題）

2、這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?讀了課文就知道了。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，小聲的讀讀

課文，找一找，課文的哪個(gè)自然段直接告訴了我們這個(gè)成語(yǔ)的意思?劃一劃。

根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>

（1）是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢？（學(xué)

生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的;老虎的威風(fēng)是真的?！保?/p>

（3）是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著

老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎?這里的“假”是（“借”的意思）

4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的

威風(fēng)把百獸嚇跑了。

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

過(guò)渡：狐貍能借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來(lái)看看，

故事是怎么開(kāi)始的。（指名讀第一節(jié)）

1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身

邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。

2、讀完這一節(jié)，你覺(jué)得狐貍怎么樣？

（生：我覺(jué)得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。）你從哪兒讀懂的？

（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀？（再指名

讀。）哪位小朋友來(lái)表演一下？（讓一位學(xué)生表演“竄”）

3、狐貍逃得可真快，真的很厲害?？墒抢匣⒏鼌柡?，為什么這么說(shuō)?

（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

師：你說(shuō)得不錯(cuò)，來(lái)，把書(shū)上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、

厲害。

（生讀文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）

師：老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請(qǐng)男生一起讀好這句

話！（男生齊讀）

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節(jié)。

（生齊讀第一節(jié)）

四、精讀2——5小節(jié)。

1、過(guò)渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，又

會(huì)親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢?請(qǐng)同桌兩個(gè)人分角色讀讀2一—5小

節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、哎呀，老虎居然松開(kāi)了爪子，他怎么了？（被狐貍蒙住了）蒙是什么意思？（騙）

5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開(kāi)始它說(shuō)了什么話？（你敢吃我?）

師（多媒體出示句子）狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）

師：狐貍問(wèn)這話時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）誰(shuí)能來(lái)表演一下？（看

著表演的學(xué)生）這是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）

6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說(shuō)話的樣子？（指名表情朗讀）

（評(píng)價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)？（生再試讀）

（情不自禁地）為什么不敢?瞧，老虎開(kāi)始上當(dāng)了哦?。ㄔ僦该x）

（評(píng)價(jià)）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

7、聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）一愣是什么意思？（呆了一

下）

哦，只是一愣?老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文一

-“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有?/p>

大的膽子！”

大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)

得意了）

8、來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

五精讀6——8小節(jié)。

1、過(guò)渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了

搖尾巴對(duì)老虎說(shuō)

2、引讀第6節(jié)。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎

么樣?跟在后面的'老虎呢？

師相機(jī)出示板書(shū)：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

師指名朗讀。（評(píng)：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動(dòng)作。）

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）出示“納悶”，讀，是什么意

思？（奇怪）奇怪的是什么？（和往常不一樣）往常的狐貍是什么樣?書(shū)上沒(méi)有，你知道

嗎？（生討論）而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來(lái)小動(dòng)物為什么撒腿就跑呢?

看到老虎呢？（出示圖片）可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢？看來(lái)，老虎

是真的被狐貍的謊言蒙住了！

5、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他

的小朋友當(dāng)評(píng)委。各位評(píng)委看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？

6、下面請(qǐng)五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺

的走，“老虎”在其后東張西望。）

8、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）

（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

9、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？

10、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1K看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明

白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）

12、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）

13、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕

他?？尚∨笥咽呛苊靼?，原來(lái)（小動(dòng)物們是害怕狐貍身后的老虎。）

六、講讀第9節(jié)。

1、引讀第9節(jié)。（師板書(shū)借著威風(fēng)）

2、這就是“狐假虎威”！（師完成板書(shū)）

3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相

信的狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？（生討論）

師：我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自

己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊

聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）

七、總結(jié)：大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞

人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

八、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)《狐假虎威》，展開(kāi)想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，

他們之間會(huì)發(fā)生什么事情?會(huì)有哪些對(duì)話?結(jié)果會(huì)怎樣?不少于100字。

《狐假虎威》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇六」

設(shè)計(jì)理念

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)教學(xué)情境中讓學(xué)生歷

經(jīng)一個(gè)又一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語(yǔ)文實(shí)踐活

動(dòng)，讓學(xué)生在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中完成理解、感悟、運(yùn)用、創(chuàng)新的過(guò)程，全面

提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

一、“我是小先生”

1.揭示文題，設(shè)置情境?？戳苏n文題目，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間

發(fā)生的故事?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一回小先生（課件出示：我是小先生），用自

己喜歡的方式讀完全文。

2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。在學(xué)生匯報(bào)哪些字容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候，不但讓匯

報(bào)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫(xiě)，教師相機(jī)出示相應(yīng)的課前制

作好的生字詞課件作必要的指導(dǎo)，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。在學(xué)

生交流讀懂的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可以是讀書(shū)，可以是談自己的感受，還可以是對(duì)

相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述。

二、“我是小導(dǎo)演”

1.播放展示故事情節(jié)的動(dòng)畫(huà)課件，在音樂(lè)聲中，師配著畫(huà)面上動(dòng)物的表現(xiàn)繪

聲繪色講述故事。

2.借助故事講述營(yíng)造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個(gè)故事呢？