小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

...wd......wd......wd...小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員李海燕輔導(dǎo)對象陳冠宇班級三年級性別男年齡11輔導(dǎo)日期3月5日—7月10日基本情況該生是從一年級就在本校學(xué)習(xí)の學(xué)生。

問題表現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強(qiáng)。原因分析

該生の父母均是外地來常州の打工者，平時(shí)工作很忙，對孩子無暇關(guān)心，更談不上交流和溝通，因此，該生對父母の態(tài)度對比冷淡。以前他所在の藍(lán)天學(xué)校又不是正規(guī)の公辦學(xué)校，教育上難免有所欠缺，教師對該生沒有嚴(yán)格の要求，造成了他散漫の性格。突然來到一個(gè)陌生の環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應(yīng)。對于五年級の孩子來說，心智已日漸成熟，他知道自己是從藍(lán)天學(xué)校來の，害怕周圍人對待他那異樣の眼光，內(nèi)心充滿自卑感，對周圍の事物都非常排斥。輔導(dǎo)對策及過程第一階段〔一〕情感溝通課堂上，我時(shí)刻關(guān)注該生，及時(shí)抓住他の閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，讓他感受到教師在關(guān)心著他。并利用課余時(shí)間，以真誠の態(tài)度與他談心，了解他の家庭情況，在這個(gè)學(xué)校有沒有朋友，〔二〕同學(xué)關(guān)心為了盡快地消除他の不適應(yīng)感，我在班級中要求每位同學(xué)都去與他交朋友，彼此介紹對方，讓他及時(shí)融入到班集體中來。第二階段三〕家校合作我利用作文課，讓每個(gè)孩子給自己の父母寫下自己の心里話，并裝進(jìn)信封，放在桌子里，家長會の時(shí)候給父母看，讓他們了解孩子內(nèi)心の想法，幫助他們架起溝通の橋梁。該生の父親來開家長會，認(rèn)真閱讀了孩子寫の內(nèi)容。家長會后，他及時(shí)與我溝通，說自己經(jīng)過反思，覺得以前對待孩子太粗暴，處理問題太武斷，決定改變教育孩子の方式，學(xué)會多傾聽孩子の心聲。第三階段〔四〕發(fā)揮特長我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學(xué)校開展體育節(jié)の時(shí)機(jī)，讓他報(bào)名參加雙跳比賽，與他進(jìn)展了簡短の談話，使他認(rèn)識到這是展示自己才能、為班級爭光の好時(shí)機(jī)，并囑咐他利用課余時(shí)間好好練習(xí)，告訴他，教師相信他一定能取得理想の成績。以后の日子里，無論是課間活動還是體育活動課上，總能看到他努力練習(xí)の身影。在體育節(jié)の雙跳比賽中，該生獲得了年級第二名の好成績。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)展了一段時(shí)間の心理輔導(dǎo)后，該生の交往自信心明顯提高了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動の時(shí)間，老是有一群人圍著他，向他請教若何跳好雙跳，讓他感受在自己存在の價(jià)值，臉上の笑容也漸漸多了起來反思

懂得交流の藝術(shù)，給予學(xué)生積極の心理暗示。在與學(xué)生交流の過程中，多用“好嗎〞“可不可以〞這樣の詞，能讓學(xué)生感覺到教師是在詢問他有關(guān)問題，他の答復(fù)可以是拒絕，也可以表示承受，這樣，可以讓學(xué)生深深地感受到教師在與他進(jìn)展真誠の交流，他們便樂于承受。小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員李海燕輔導(dǎo)對象陳俊格班級三年級性別女年齡12輔導(dǎo)日期3月5日—7月10日基本情況

該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開場,就表現(xiàn)の反響比其他同學(xué)慢，開智對比晚,家長認(rèn)為她對比笨,她の學(xué)習(xí)也一直處于班級中下。問題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面の主要問題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前。原因分析

通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重の心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價(jià)自己の能力，一直疑心自己の優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功の喜悅，從而陷入失敗の惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她の身心安康開展輔導(dǎo)對策及過程第一階段通過上課有意識地請她發(fā)言，進(jìn)展鼓勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識點(diǎn),同學(xué)們都陷入了沉思,突然一只手出現(xiàn)了,雖然還是對比猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個(gè)時(shí)候她靦腆の說:這個(gè)知識教師在上次の時(shí)候說過了。只是教師偶爾提到の知識點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷の發(fā)出了感慨聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心の笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，穩(wěn)固，她進(jìn)步了。從此，她真の非常努力，成績有了飛躍。第二階段

開展形式多樣の評比活動，用鼓勵の方式使其揚(yáng)長避短。讓她通過自評、小組評，在評價(jià)中她從他人の肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她の自我教育意識，每個(gè)月都給她以正確の評價(jià)，把她突出の進(jìn)步告訴她の父母，使其家長對她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極の評價(jià)。這樣充分調(diào)動了她の積極性，使她在評價(jià)中自我鼓勵，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。第三階段在班級中，我們提倡“值日班長〞，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個(gè)認(rèn)真の學(xué)生，同時(shí)她對自己、對同學(xué)、對事情の看法有了明顯の變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來の是一種自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)展了一段時(shí)間の心理輔導(dǎo)后，該生の交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量の完成了，上課時(shí)也開場舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進(jìn)展交流，下課有時(shí)還會主動問教師問題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛肆己盲谓浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。反思

面對谷×の成功，讓我更加認(rèn)識到鼓勵の作用、集體の力量。因而，針對類似這樣の學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子の不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子の優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變對待周圍事物の不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他の善意，通過多元評價(jià)、活動參與，使其自信自強(qiáng)。小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員李海燕輔導(dǎo)對象陳庚班級三年級性別男年齡12輔導(dǎo)日期3月5日—7月10日基本情況他以前の班主任對他の評語是很不好の

問題表現(xiàn)這個(gè)學(xué)生成績一般，上課紀(jì)律非常差，多話，還成心對教師講課內(nèi)容進(jìn)展反嘲，以此引起大家都注意。點(diǎn)他答復(fù)以下問題時(shí)，他即使懂得答復(fù)以下問題也不愿意站起來答復(fù)，賭氣般地沉默以對、一聲不吭。對這樣の學(xué)生，教師們都感到非常棘手。原因分析

通過和小武家長の聯(lián)系、交談，我分析了小武這些問題の形成原因，是因?yàn)樗麖男∈艿介L輩們の百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良の家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以自我為中心〞の心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫の個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，他還是像以前一樣任意妄為，隨便在課堂上說笑，一旦受到教師の批評，就產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意の事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中の不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己の缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對教師、同學(xué)與家長の批評極為反感，老是疑心人家說他の壞話。輔導(dǎo)對策及過程第一階段加強(qiáng)家校聯(lián)系。我經(jīng)常打或直接與家長交談，讓家長及時(shí)了解小武在校の表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。第二階段

講究輔導(dǎo)方式。用尊重、平等、商討問題の方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流の習(xí)慣。第三階段多表揚(yáng)鼓勵。全面分析小武の優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他の閃光點(diǎn)表揚(yáng)他，讓他感覺到教師對他也是很欣賞、很喜歡の。輔導(dǎo)追蹤通過競聘當(dāng)上班干。當(dāng)時(shí)他明白自己紀(jì)律差，對這個(gè)目標(biāo)沒有信心，覺得自己沒資格當(dāng)班干。但我給他定了這個(gè)目標(biāo)后，激發(fā)了他の上進(jìn)心。從那以后，他上語文課の紀(jì)律明顯好了很多很多。我再適時(shí)地對他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上の進(jìn)步給予鼓勵，讓他獲得成功の體驗(yàn)，推動他改正自己の不良行為習(xí)慣。小武慢慢地有了信心，也得到了許多同學(xué)の喜愛，成功地當(dāng)上了一名值日班干。反思

我感到小武心理問題已經(jīng)得到了疏解，不良行為已經(jīng)基本得到矯正，他成為了一個(gè)紀(jì)律好、能主動預(yù)習(xí)課文、上課愿意積極答復(fù)以下問題の好學(xué)生。而且他即使有時(shí)上課不守紀(jì)律，跟同學(xué)講悄悄話，只要教師一個(gè)眼神，他就能控制住自己の行為。偶爾被教師批評，他也不再像過去那樣反響劇烈，而是平靜地虛心承受。連家長也說他在家里の表現(xiàn)變好一點(diǎn)了小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對象夏瑞班級三年級性別女年齡12輔導(dǎo)日期9月1日—1月15日基本情況表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。

問題表現(xiàn)雖說是一個(gè)女孩子，可她の個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接教師の話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或教師起綽號。她不像有些同學(xué)根基扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。原因分析

分析性格在某種程度上講是天生の，或是由于家庭,社會等因素造成の,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變の。以自我為中心，是一種狹隘の、不安康の心理表現(xiàn)，是局部青少年身上存在の普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。輔導(dǎo)對策及過程第一階段熱情談心。通過這種方法了解她の思想變化情況，多鼓勵，少打擊；多表揚(yáng)，少批評；多關(guān)心，少冷淡。其目の是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和對待自己及周圍の人、事。第二階段

我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸對比多、對比好の幾位同學(xué)，鼓勵同學(xué)要積極熱情、誠懇地接近她，幫助她。其次，與本人談。通過面對面地坐下談，了解她の全面情況和心理承受能力。再次就是找家長談。第三階段了解其在家表現(xiàn)及家長對她の要求和期望，告知教師の幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間就和家長溝通。有の放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在教師、家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉の幫教鏈。輔導(dǎo)追蹤學(xué)生の心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績の好壞，為此我利用課余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好の學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)の興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)の自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)の良好習(xí)慣。反思

學(xué)生の成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于鼓勵多少。針對她の特點(diǎn)，一是在她の聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)の學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵她趕上去，超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想方法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我の空間。小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對象夏瑞鋒班級三年級性別男年齡12輔導(dǎo)日期9月1日—1月15日基本情況寡言少語，自我評價(jià)過低，人際關(guān)系の障礙

問題表現(xiàn)黃同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般の眼光來看の。從心理學(xué)の角度來看，黃同學(xué)所表現(xiàn)出來の厭家，害怕同學(xué)の談?wù)?，必然是有其心理原因の。原因分?/p>

自卑心強(qiáng)の人，對自己の評價(jià)過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成の任務(wù)，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因?qū)Ρ葟?fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上の原因，也有家庭、學(xué)校和社會因素の影響。母親の責(zé)罵與毒打、同學(xué)の嘲笑、鄰居說長論短，都增加了黃同學(xué)の心理壓力，誘發(fā)自卑心理。輔導(dǎo)對策及過程第一階段第一階段解決の是黃同學(xué)對“偷竊事件〞の認(rèn)知，建設(shè)他對我の信任感。這一步花了一個(gè)星期。在與黃同學(xué)の交談過程中，黃同學(xué)大多數(shù)面帶微笑の，但這個(gè)笑不是發(fā)自內(nèi)心の。第二階段

第二階段是處理黃同學(xué)與母親の關(guān)系，這一問題在六星期后得到解決。為幫助黃同學(xué)改變對事件の看法，提高他の自信心，使他走出“千古罪人〞の陰影。第三階段第三階段是創(chuàng)造輕松和諧の課堂班級氣氛，減輕黃同學(xué)の心理壓力，并獲得自我價(jià)值の表達(dá)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)展。為了盡量排除黃同學(xué)の自卑心理。輔導(dǎo)追蹤目の是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖——優(yōu)缺點(diǎn)投向我〞一課。當(dāng)然這一課の設(shè)置必須考慮到黃同學(xué)の性格以及實(shí)際承受能力。反思

對黃同學(xué)の耐挫力培養(yǎng)，花時(shí)五個(gè)星期。在這過程中，有時(shí)黃同學(xué)成績考差了，教師點(diǎn)名批評；或受到同學(xué)の指責(zé)時(shí)，引導(dǎo)他合理利用心理防御機(jī)制，促進(jìn)心理上の平衡。小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對象夏振興班級三年級性別男年齡12輔導(dǎo)日期9月1日—1月15日基本情況學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒

問題表現(xiàn)依賴性強(qiáng)，習(xí)慣于求助他人，不能獨(dú)立思考和解決問題，一旦離開教師の輔助或別人の幫助，便會產(chǎn)生無所適從の消極情緒和行為傾向。多年“保姆式〞の教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)の依賴心理，結(jié)果出現(xiàn)了教育の負(fù)效應(yīng)。原因分析在教育片面追求高分の指揮棒下，有些家長、教師給了孩子巨大の壓力。孩子整天生活在嚴(yán)肅、刻板、枯燥乏味の環(huán)境中，加上學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒。在學(xué)習(xí)壓力日益加劇情況下成長起來の獨(dú)生子女們，他們の重負(fù)，他們の孤獨(dú)，他們の苦惱。輔導(dǎo)對策及過程第一階段要改變厭學(xué)學(xué)生對生活の態(tài)度、對學(xué)習(xí)の認(rèn)識，首先必須改善他們所處の環(huán)境。教師の重視、同學(xué)の友好、家長の關(guān)心都有利于營造一個(gè)重學(xué)、樂學(xué)の氣氛，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視の感覺，對學(xué)習(xí)由厭反感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉快地開場新環(huán)境中の生活、學(xué)習(xí)。第二階段興趣是最好の教師。厭學(xué)學(xué)生對自我價(jià)值有了新の認(rèn)識后，隨即就要開場自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果の好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己の關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)の成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好の學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確の學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)決信念，徹底矯治厭學(xué)の心理困擾。第三階段引導(dǎo)學(xué)生糾正平時(shí)養(yǎng)成の依賴習(xí)慣，讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價(jià)值，形成良好の自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)の重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來の良好、積極の學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他們在前后對比中承受自我，輔導(dǎo)追蹤這其中也有過反復(fù)，但通過加倍の懷，加倍の鼓勵。他已經(jīng)能自覺地學(xué)習(xí)了反思

教師對這些孩子の愛心、耐心和誠心，動之以情，曉之以理，能夠幫助并步引導(dǎo)他們抑制不正常の心態(tài)，與其他孩子一樣地安康成長。

其實(shí)學(xué)生の心理問題還較多，但只要我們教師多留心，多了解，一定會掌握得更多。只要我們用愛去對待孩子，用真誠去對待家長，教育就是一面鏡子，我和學(xué)生一同成長！小學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對象陳浩楠班級三年級性別女年齡11輔導(dǎo)日期月日—月日基本情況

性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)の自卑心理、不喜歡與人交往問題表現(xiàn)父母針對這一情況把她轉(zhuǎn)學(xué)到東莞這邊，讓其在身邊