《克和千克》課堂教學(xué)案例

（克和千克）課堂教學(xué)案例——重視實(shí)踐體驗(yàn)提升綜合能力培養(yǎng)核

心素養(yǎng)（教材分析）1、教材地位及作用學(xué)生在一般生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此根底上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，援助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，了解1千克=1000克。2、教學(xué)目標(biāo)〔1〕通過活動(dòng)援助學(xué)生建立1克和1千克的表象〔2〕利用盤秤驗(yàn)證自己的估測(cè)結(jié)果，充實(shí)實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并穩(wěn)固重量觀念?！?〕通過先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差異，從而修正自己的估測(cè)策略。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)建立1克與1千克的表象，能夠?qū)嶋H估測(cè)物體的質(zhì)量。了解1千克=1000克。（學(xué)情分析）學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)明確要想了解物品的輕重不能靠眼睛觀察，必需要用秤稱一稱，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺少認(rèn)識(shí)?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)根本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小〞形成了較鮮亮的表象，就可以正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也簡(jiǎn)單掌握單位間的進(jìn)率。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和穩(wěn)固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。（教學(xué)策略）為了援助學(xué)生更好的建立千克和克的表象，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力，我把學(xué)生進(jìn)行分組，并且保證每組能有一個(gè)盤秤，通過在課堂上使用盤秤，測(cè)量出質(zhì)量為1千克的物品，再掂一掂，讓學(xué)生充分感知1千克有多重，從而建立1千克的表象。然后再通過比一比，掂一掂，估一估幾本數(shù)學(xué)書的質(zhì)量是1千克，最后再集體驗(yàn)證。不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識(shí)，還穩(wěn)固了1千克的表象。所以我將教材重組，先建立1千克的表象，再學(xué)習(xí)1克。1千克=1000克是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了出破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1克、10克、100克后，向?qū)W生借100克的小食品，邊借邊數(shù)，直到數(shù)到1000克。這是以“克〞為單位的表示方法，然后再把它放到盤秤上稱一稱，結(jié)果顯示為1千克。這樣很簡(jiǎn)單就得出了1000克=1千克的結(jié)論，我順勢(shì)利導(dǎo)展示質(zhì)量相同，密度相差很大的兩件1千克的物品，問學(xué)生：“他們誰重些？同樣是1千克，你覺察什么了？〞通過實(shí)際測(cè)量，用心觀察，使學(xué)生感受到質(zhì)量相等其體積不肯定一樣。（教學(xué)過程）一、師生比照，引出“輕〞“重〞，導(dǎo)出“克和千克〞師：大家都不認(rèn)識(shí)我，那我先來作個(gè)自我介紹。我是來自安廣小學(xué)校的一位數(shù)學(xué)教師，我姓王，名叫王璐佳，你們?cè)摲Q呼我為？生：王老師！師：看來你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)我了，我也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們，你們也介紹一下自己吧。生：自我介紹。師：同學(xué)們，王老師和X同學(xué)往這一站，你們可以從中找出幾對(duì)意思相反的詞？生：說出幾組反義詞。師：剛剛有人說到王老師重，X輕。師：課前王老師讓大家到生活中去調(diào)查有關(guān)輕重的知識(shí)，你們完成了嗎？誰情愿來匯報(bào)？調(diào)查生活中物品的輕重，把數(shù)據(jù)填在表里。名稱質(zhì)量生：進(jìn)行匯報(bào)二、結(jié)合生活實(shí)際，了解各種計(jì)量工具師：老師覺察你們聽得都非常認(rèn)真，聽了他們的匯報(bào)，你覺察了什么？生：它們有的輕有的重。生：它們的單位不一樣。師：表示物體的輕重，可以用克和千克作單位。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)克和千克的知識(shí)。板書課題，師生問好師：出示盤秤，你們認(rèn)識(shí)它嗎？在哪兒見過？老師告訴你們，由于它上面有個(gè)托盤，所以人們都叫它盤秤。你們還在哪兒見過什么秤？生：進(jìn)行匯報(bào)。師：〔出示課件〕認(rèn)識(shí)其他各種稱。三、新知重組，充分感知千克與克1．認(rèn)識(shí)千克〔1〕老師指出盤秤上的一個(gè)大格就表示1千克。〔2〕體驗(yàn)1千克實(shí)際重量師：那1千克到底有多重？你們想了解嗎？像老師這樣把兩袋鹽一起放在托盤上，快看指針指向幾？師：那這兩袋鹽的質(zhì)量就是1千克！像老師這樣把兩袋鹽一起放在手上掂一掂。生：學(xué)生親手掂兩袋鹽。師：你有什么感覺？換另一只手再來掂一掂?！?〕估一估現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用另一只手拿起數(shù)學(xué)書來，快掂一掂，比一比，你感覺怎么樣？估一估幾本書大約是1千克呢到底誰估得更X呢？我們來驗(yàn)證一下吧！生：小組驗(yàn)證〔6本數(shù)學(xué)書的質(zhì)量大約就是1千克?！硯煟簞倓偽覀冋J(rèn)識(shí)了板書1千克，還可以用字母k、g來表示千克板書k、g。小組內(nèi)的同學(xué)輪流掂一掂這6本書，再一次感受1千克有多重?！?〕認(rèn)識(shí)2千克、3千克師：把四袋鹽一起放在手上掂一掂，估一估這四袋鹽有幾千克？如果像這樣的6袋鹽是幾千克？2．認(rèn)識(shí)克(1)掂2分硬幣，初步感受〔2〕出示天平，驗(yàn)證2分硬幣的質(zhì)量是1克師：稱比較輕的物品時(shí)，我們就要用到天平。使用天平常，左邊放要稱的物品，右邊放砝碼，看，這里裝的就是質(zhì)量不同的砝碼。夾取砝碼時(shí)肯定要用小鑷子，不能用手直接拿，不然會(huì)腐蝕砝碼的。大家看，這個(gè)砝碼的質(zhì)量就是1克,同學(xué)們認(rèn)真觀察天平的指針。他停在了標(biāo)尺的中間。這時(shí)天平平衡表示兩端的質(zhì)量相等，1枚2分硬幣的質(zhì)量就是？生：1克師：我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)質(zhì)量單位板書克，還可以用字母g表示。板書go〔3〕再次感受1克的質(zhì)量把2分硬幣放在手中，閉上眼睛感受一下1克到底有多重。你有什么感覺？〔4〕找一找，掂一掂，比一比哪些物品的質(zhì)量大約是1克？〔5〕感受10克的質(zhì)量師：老師給你們每組都打算了1袋硬幣，你們輪流掂一掂，估一估，這袋硬幣大約有幾克？生：學(xué)生匯報(bào)師：誰估的更X呢？快來數(shù)一數(shù)這里有幾枚2分硬幣??？10枚2分硬幣的質(zhì)量大約是？生：10克。師：我們?cè)賮淼嘁坏?，感受一?0克有多重。那我想考一考你們10個(gè)10克是多重呢？〔6〕感受100克的質(zhì)量拿出課前打算的小食品掂一掂100克有多重?！?〕小結(jié)通過前面的練習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，表示比較重的物品，我們通常用千克作單位；表示比較輕的物品用克作單位更適宜。3．千克與克的關(guān)系師：向?qū)W生借100克的小食品，裝在一個(gè)大袋子里，邊借邊數(shù)，借了多少克。老師借了1000克的小食品，板書：1000克（放在盤秤上稱一稱）快看，指針指向幾了？引出：1千克〔kg〕=1000克〔g〕四、拓展應(yīng)用師抱著小食品〔1000克〕，托著鹽〔1千克〕。大家看這里的小食品和鹽，你們來猜一猜，哪個(gè)重些？你們覺察了什么？你們想說些什么？五、練習(xí)1、填適宜的單位。2、修改數(shù)學(xué)日記3、實(shí)踐調(diào)查，把調(diào)查結(jié)果也寫成一篇數(shù)學(xué)日記。（反思）（克和千克）是新課標(biāo)人教版的內(nèi)容?；趯?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等外表性的特征，而對(duì)于質(zhì)量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，“克〞、“千克〞這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克〞、“千克〞的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)質(zhì)量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克〞這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)質(zhì)量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求在以下兩個(gè)方面有所突破：1、在自然和諧的氣氛中，喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注。如在上課伊始讓學(xué)生找我和同學(xué)身上的反義詞，不僅拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，而且很自然地引出本節(jié)課要研究的內(nèi)容。通過調(diào)查和匯報(bào)，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。2、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感想和體驗(yàn)，初步建立“克〞與“千克〞的概念。學(xué)生對(duì)1克與1千克到底有多重缺少感性認(rèn)識(shí)。所以我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，選擇學(xué)生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學(xué)資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)研究操作實(shí)踐的“源〞。在教材處理上，從整體——局部——整體，先認(rèn)識(shí)千克后認(rèn)識(shí)克，再建立克與千克的聯(lián)系，這也是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我給學(xué)生提供了充份的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸感知體驗(yàn)。通過稱一稱，掂一掂等活動(dòng)初步感知了1千克和1克的實(shí)際重量，并將1千克和1克轉(zhuǎn)化成具體的形象數(shù)量：2袋食鹽、6本書等，將抽象概念具體化，援助學(xué)生理解。同時(shí)，在實(shí)際授課過程中我也深切地體會(huì)到低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐需要講清方法，更要有豐富的組織教學(xué)的方法。學(xué)生動(dòng)起手來，快樂點(diǎn)都在稱量上而沒在體驗(yàn)上。還需要教師的有效指導(dǎo)。（評(píng)析）這是一堂生動(dòng)的實(shí)踐操作的活動(dòng)課！在這堂課中，教師主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈敏的展開教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。教學(xué)中，有許多亮點(diǎn)閃現(xiàn)。首先教師能制造性地使用教材。從學(xué)生最熟悉的生活情境出發(fā)，從認(rèn)識(shí)千克入手，遵循認(rèn)識(shí)、感受、再認(rèn)識(shí)、再感受的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)多種感官，通過稱一稱、掂一掂、估一估、比一比等多種方法，突出重點(diǎn)。在解決難點(diǎn)上，教師更是獨(dú)具匠心，借助學(xué)生手中的