《阿房宮賦》《六國論》聯(lián)讀導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

借古鑒今針砭時(shí)弊——《阿房宮賦》《六國論》聯(lián)讀導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解“賦”與“論”的有關(guān)知識(shí)；積累文言字詞。2.知人論世，了解寫作背景及寫作目的。3.把握作者觀點(diǎn)，理清論證思路，學(xué)會(huì)辯證分析。重點(diǎn)：比較文章思路的不同，并聯(lián)系相關(guān)歷史背景探究兩篇文章各有怎樣的針對(duì)性；辯證思考作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在辯證分析和合理推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性判斷。4.體會(huì)作者以天下為己任的歷史責(zé)任感。認(rèn)識(shí)杜牧警戒封建統(tǒng)治者驕奢淫逸必然會(huì)導(dǎo)致國家覆亡的道理，領(lǐng)會(huì)蘇洵反對(duì)屈辱求和、主張抵御外辱的思想，探究兩篇文章的現(xiàn)實(shí)意義。知識(shí)鏈接：蘇洵（1009——1066）字明允，號(hào)老泉（《三字經(jīng)》“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀詩書”），宋代眉山人，唐宋八大家之一。人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”（蘇軾）、“小蘇”（蘇轍）并稱“三蘇”。后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。論:古代論說文體中的一種，要求析理透辟。它也是散文的一種，以論證為主，其特點(diǎn)是善于說理。分為政論和史論兩種:政論主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見解和主張;史論通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國借鑒。賦:古代的一種文體，介于詩和散文之間，類似于后世的散文詩。它講求文采、韻律，兼具詩歌和散文的性質(zhì)。其特點(diǎn)是“鋪采擒文，體物寫志”寫作背景：北宋建國后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實(shí)行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢(shì)。北宋建國往后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時(shí)代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇洵正是針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫《六國論》的。學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀資料，了解作者、寫作背景等常識(shí)。誦讀文本，自主預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：把握作者的觀點(diǎn)。結(jié)合時(shí)代背景，理解文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。活動(dòng)：對(duì)比背景異同，明確作者觀點(diǎn)和寫作目的。學(xué)習(xí)任務(wù)三：理清論證思路。活動(dòng)1：讀課文，明觀點(diǎn)，探原因六國破滅、秦朝滅亡的原因是什么？（1）請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出表達(dá)破亡原因的語句。（2）在古文本上完成三行對(duì)譯（突出重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式）。《阿房宮賦》第四段觀點(diǎn)句“三行對(duì)譯”交流六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。（3+2分）活動(dòng)2：賞文章，理思路杜牧、蘇洵兩位作者是如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？（1）請(qǐng)同學(xué)們用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)兩文的思路。（2）簡要梳理《六國論》的論證思路。（4分）學(xué)習(xí)任務(wù)四：理賞品味賦論語言?；顒?dòng)1：讀選段，明文體，抓特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)賦與論的文體不同，從兩文中選擇自己喜歡的段落品讀，欣賞其語言之美與思想內(nèi)涵?！静贾米鳂I(yè)：拓展延伸、理性表達(dá)】習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧?！睔v史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是未來的歷史。歷史是前人的實(shí)踐和智慧之書。你學(xué)習(xí)了這兩篇文章，從中習(xí)得了哪些智慧？提示：可以談為政者的仁心，以民為本；可以談前車之鑒，后事之師；也可以談面對(duì)國家危難擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極態(tài)度；還可以談個(gè)人對(duì)國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和個(gè)人與國家的關(guān)系，戒奢以儉，生于憂患死于安樂……參考答案活動(dòng)2：對(duì)比背景異同，明確作者觀點(diǎn)和寫作目的。學(xué)習(xí)任務(wù)三：理清論證思路。六國破滅、秦朝滅亡的原因是什么？（1）請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出表達(dá)破亡原因的語句。不愛其人以地賂秦（2）在古文本上完成三行對(duì)譯（突出重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式）。六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。（3+2分）使六國滅亡的人，是六國自己，不是秦國。使秦國滅族的人，是秦國本身，不是天下的人民?；顒?dòng)2：賞文章，理思路杜牧、蘇洵兩位作者是如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？（1）請(qǐng)同學(xué)們用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)兩文的思路。（2）簡要梳理《六國論》的論證思路。（4分）學(xué)習(xí)任務(wù)四：理賞品味賦論語言。活動(dòng)1：讀選段，明文體，抓特點(diǎn)《阿房宮賦》屬于賦文，語言富麗華美，在形式上具有古典詩歌的韻律之美，作者在文章中大量使用了排比、比喻、夸張等文學(xué)表現(xiàn)手法，而讓全文的語言非常具有文學(xué)感染力，整篇文章的語言呈現(xiàn)出形式華美、雄奇瑰麗的特點(diǎn)?！读鶉摗穼儆谑氛撐?，作者是以議論文的形式來寫作文章的，其中使用了舉例論證、道理論證、引用論證、對(duì)比論證等多種論證方法，而讓文章的觀點(diǎn)十分鮮明，讓作者深深地感受到了史論文的獨(dú)特魅力。作者在文中，