教育教學(xué)書籍心得體會(huì)

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老師讀一本書心得體會(huì)

讀一本好書，像是和它交伴侶，像是給心靈洗澡，《做最好的老師》書中的每一個(gè)字，每

一句話，都震撼著我的心靈，始終讓我感動(dòng)著。我深深愛上這本書，猶如愛著我的孩子們，

我要努力，努力，再努力，一步步向李鎮(zhèn)西老師走進(jìn)。人們賜予老師許很多多榮耀的稱譽(yù)?！袄蠋熓羌t燭?！?、“老師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！?、

“老師是人類靈魂的工程師?！钡鹊?，尤其是中國儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地

君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。然而今日的老師不再擁有令

人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑老師形象，還老師與訓(xùn)練最本真的面目，是我們每一個(gè)人民

老師神圣的職責(zé)和不行推卸的義務(wù)。那么站在21世紀(jì)的今日，尤其是在新課改背景下的今日，

我們抱負(fù)中的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)當(dāng)建立起什么樣的老師形象呢？讀了李

鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》給我了一些啟示。“有人說，老師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，

艱辛是定語，急躁是狀語，熱忱是補(bǔ)語；又有人說，老師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本

為他的青春很多開平方。”其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn)?，?duì)于幸福訓(xùn)練的老師來說，訓(xùn)練不

是犧牲，而是享受；訓(xùn)練不是重復(fù)，而是制造；訓(xùn)練不是謀生的手段，而是生活本身?！蔽覄t

認(rèn)為：訓(xùn)練首先是一種服務(wù)，老師是一種帶有深厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)同學(xué)健康

成長(zhǎng)供應(yīng)關(guān)心的服務(wù)，一種為社會(huì)培育健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為老師心懷

一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不行一世的誤區(qū)中走出來，走進(jìn)同學(xué)，親近同學(xué)，

關(guān)懷愛惜同學(xué)，蹲下來悉心傾聽他們的心聲，熟識(shí)他們的呼吸，也只有這樣才能為他們供應(yīng)

最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在準(zhǔn)時(shí)的確定和鼓舞

聲中他們張揚(yáng)共性，健壯成長(zhǎng)。其次，當(dāng)代的老師還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，

師不必賢于弟子”。一名好老師，一名愛同學(xué)的老師，會(huì)將同學(xué)放在公平地位，信任他們，尊

重他們，視他們?yōu)樽约旱陌閭H和共同探求真理的伙伴。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

再次，作為當(dāng)代的老師還應(yīng)當(dāng)“善思“帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦?！钡芽栒f：“我

思故我在?！苯處煈?yīng)當(dāng)是個(gè)思想者。我們?cè)谟?xùn)練教學(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去仔細(xì)總結(jié)訓(xùn)練的得與失。職業(yè)老師選擇了我不是因?yàn)闀r(shí)代的需求，也不是李老師所遇到的那種緣由，而是我自己

的一些緣由造成的，不管怎么樣，有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不

知道選擇老師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那幫同學(xué)時(shí),我覺得我應(yīng)當(dāng)做最好的老師，至少

對(duì)得起這幫孩子！我現(xiàn)在始終在努力，盡我心去做我做為一名老師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。以

上就是我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》后的幾點(diǎn)不成熟的感想。篇二：中學(xué)老師讀書

心得體會(huì)范文

中學(xué)老師讀書心得體會(huì)范文作為一名老師，最重要的任務(wù)就是使自己的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯

基的《給老師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、老師，珍惜兒童對(duì)你的信任“老師面對(duì)的是兒童極易受到損害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱忱地

把學(xué)問從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！逼?/p>

實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是公平的，融洽的，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)蹲下來看同學(xué)，使他們感覺到你

對(duì)他是公正的，信任的。每個(gè)孩子都有他的珍貴之處，在老師的眼里同學(xué)沒有好壞之分。在

同學(xué)做好的大時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給他們更多的鼓舞;在同學(xué)做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)懷和指

導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谑煜さ牡缆飞细M(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心

靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很苦痛，作為老師就是要時(shí)刻給他們

啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有驕傲感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

“假如你發(fā)覺絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的

征兆：在這個(gè)班級(jí)里同學(xué)可以學(xué)到很多東西”想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，

也反映著一名老師的教學(xué)效果。對(duì)于新老師而言，同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這

一點(diǎn)，要時(shí)刻培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮?/p>

學(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對(duì)同事們的閱歷加以討論和觀看，并進(jìn)行自我觀看，自我分析，自我進(jìn)修和自我訓(xùn)練。

在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的訓(xùn)練思想?！皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀閱歷，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移

植其中的思想。向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”

三、老師的訓(xùn)練素養(yǎng)

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的學(xué)問對(duì)于老師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的學(xué)問的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只

有當(dāng)老師的學(xué)問視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候，老師才可能成為訓(xùn)練過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”其實(shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，

最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己?！白x書，讀書，再讀書，——老師的訓(xùn)練素養(yǎng)

的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得的確不好，每天不停地忙于備課、上課、

批改，管理班級(jí)，總是埋怨沒有時(shí)間讀書，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些訓(xùn)練書籍卻安寧靜靜

地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以

借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕，

自己所把握的學(xué)問還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對(duì)飛速進(jìn)展的今日，可以說孩子們的視

野更加開闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，

才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)

學(xué)問的渴望。

年輕的我對(duì)于老師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來說是補(bǔ)充自己，

使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累閱歷，使自己能成為一名名師。中學(xué)老師讀書心得體會(huì)范文之二讀了《一份特殊教案》這本書心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的老師并不是一件簡(jiǎn)

單的事情，老師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)老師

的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，

而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在老師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，老師的行為和態(tài)度是打算師生關(guān)系親疏的打算

因素，70以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于老師，66的同學(xué)認(rèn)為自己和班主

任的關(guān)系還可以，24的同學(xué)認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀蜌饪捎H，或是因?yàn)樽约簩W(xué)

習(xí)好老師喜愛。只有少量同學(xué)認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，緣由是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成果不好或不

守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和同學(xué)

接受訓(xùn)練程度有肯定的聯(lián)系。隨著同學(xué)受訓(xùn)練程度的上升，他們與班主任的關(guān)系消失趨于平

淡的趨勢(shì)，也就是說班級(jí)越小、學(xué)歷較低的同學(xué)與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的高校生，

他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與老師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏相互了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。師愛最為公眾期盼

老師應(yīng)當(dāng)喜愛訓(xùn)練事業(yè)，喜愛同學(xué)，主動(dòng)常常與同學(xué)溝通溝通，情愿與同學(xué)成為伴侶，

建立起公平和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不任憑發(fā)怒，不以威壓人，處事公正合理，不抱偏

見，對(duì)自己全部的同學(xué)一視同仁，樹立較高的威信。

老師要重視訓(xùn)練法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊

重同學(xué)，不得變相體罰。

老師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完善，重視老師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和共性魅力，有

更高的人文目標(biāo)。如老師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱忱

活潑”;對(duì)老師素養(yǎng)，要留意培育同學(xué)喜愛的“幽默”、“熱忱”、“機(jī)靈”等特質(zhì);對(duì)自身形象

的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素養(yǎng)修養(yǎng)層次的追

求。

老師要留意提高自己的思想修養(yǎng)。老師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有

關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為同學(xué)樹立起楷模的形象。老師要具

有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的老師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)高度負(fù)責(zé)的精

神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。喜愛同學(xué)的老師最受歡迎同學(xué)渴望的不僅僅

是從老師那里獲得學(xué)問，更重要的是得到老師的關(guān)愛。相互理解和敬重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑影響師生關(guān)系的重要緣由其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和敬重造成的。其實(shí)老師

都是本著教書育人的態(tài)度來要求同學(xué)的，他們把同學(xué)當(dāng)做自己的子女來看待，基于恨鐵不成

鋼的想法，老師盼望每一位同學(xué)提高自身的力量，進(jìn)展和完善自身的素養(yǎng)，達(dá)到他們所期望

的目標(biāo)。老師嚴(yán)格要求同學(xué)是為每一個(gè)同學(xué)著想，老師本身并不能得到任何的回報(bào)。同學(xué)應(yīng)

該正確地理解老師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感老師的心情。絕大部分同學(xué)還是很敬重自己

的老師的，但也有少部分同學(xué)對(duì)老師不是很敬重。不敬重老師是一種極不文明的行為，比如

同學(xué)見了老師不說話，上課時(shí)間吃東西，不聽從老師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。假如說沒有愛就沒有訓(xùn)練的話，那么離開了理解和敬重同樣也談不上訓(xùn)練。因?yàn)槊恳晃?/p>

同學(xué)都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老師的理解和敬重。老師對(duì)同學(xué)的批判，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種損害，甚至還會(huì)導(dǎo)

致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分同學(xué)不喜愛老師批判時(shí)挖苦、損傷同學(xué)，損害同學(xué)的自尊心。因

此在日常生活的訓(xùn)練工作中，老師應(yīng)把握批判的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言動(dòng)聽”。參

加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感受是無論是哪個(gè)班級(jí)的同學(xué)，都盼望自己能遇到好的老

師。作為同學(xué)，都情愿與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也情愿接近有道德的老師。作為老師，

也都情愿與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也情愿接近有道德的同學(xué)。所以，要做一個(gè)讓老師

和同學(xué)都情愿接近的同學(xué)，或者要做一個(gè)讓老師和同學(xué)都情愿接近的老師，你本身就應(yīng)當(dāng)是

一個(gè)有道德的人。

老師要常常自?。?/p>

我認(rèn)為老師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，也要對(duì)

社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。假如馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工

作。假如我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。

反省自己可以激勵(lì)自己，這是樂觀進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為

手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，簡(jiǎn)單傲慢自

滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯

一的方法。

老師要正確對(duì)待同學(xué)的意見：師生之間保持一種人格上的公平。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，老師與同學(xué)之間

的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)沖突，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，

但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立心情，造成老師不愿教，同學(xué)不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去討論同學(xué)的

心理，討論人的共性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有不同的共性，然后依據(jù)不同共性的同學(xué)去因材施教，

去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解同學(xué)的要求，不管是在思想工作還是

教與學(xué)工作中，只要多了解同學(xué)的要求，我們的方法才會(huì)更多，處理問題會(huì)更慎重，師生間

只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順當(dāng)。老師必需樹立公平對(duì)待觀：我覺得每個(gè)同學(xué)都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位同學(xué)都是祖國的花朵。我提倡公平對(duì)待，老師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到

手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓全部同學(xué)同乘一輛前行的車;

老師應(yīng)服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的