部編《真正的英雄》課堂教學(xué)實(shí)錄

《真正的英雄》課堂教學(xué)實(shí)錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《真正的英雄》這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們閱讀注釋1，從注釋1我們可以知道這是篇文章的體裁是——學(xué)生（全體）：是演講辭。教師：對(duì)！看完注釋以后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀這篇文章。（學(xué)生讀完）教師：從文體上說(shuō)，演講詞屬于議論文，但不是嚴(yán)格意義上的議論文。演講主要是要以情動(dòng)人。關(guān)于議論文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一篇。（學(xué)生馬上回答《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》）對(duì)！不過(guò)，這兩篇議論文還是有差別的。議論文可以是對(duì)一個(gè)論點(diǎn)展開(kāi)論述，也可以是對(duì)一個(gè)論題展開(kāi)論述?，F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們作個(gè)判斷，你們說(shuō)此文是對(duì)論點(diǎn)展開(kāi)論述呢，還是對(duì)論題展開(kāi)論述？學(xué)生（全體）：是論述一個(gè)論題。教師：請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)你這樣判斷的理由。（學(xué)生沉默。這在教師的預(yù)料中，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有很多關(guān)于議論文的陳述性、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)）我們忘記了老師一直強(qiáng)調(diào)的閱讀文章最要注意的是什么？學(xué)生（全體）：題目。教師：對(duì)。那此文的論題是什么？你們明白了嗎？學(xué)生：真正的英雄。教師：噢！在美國(guó)總統(tǒng)里根的眼里，原來(lái)英雄還分真假。（學(xué)生笑）那么你認(rèn)為什么樣的英雄才是真正的英雄呢？學(xué)生：有犧牲精神和奉獻(xiàn)自我的精神。教師：課文中作者是這樣說(shuō)的嗎？（學(xué)生沉默）好！現(xiàn)在我們來(lái)看課文。先請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一段，這段說(shuō)了什么一個(gè)什么話題呢？（學(xué)生還是沉默）請(qǐng)大家把課文第一段讀上一遍。（學(xué)生全體讀課文第一段完）以前我曾經(jīng)給你們關(guān)于閱讀“議論文”的一系列規(guī)則：本文開(kāi)頭吸引人嗎？演講的開(kāi)頭能吸引聽(tīng)眾嗎？學(xué)生（全體）：能夠吸引聽(tīng)眾的。教師：請(qǐng)你談?wù)勀愕睦碛?？（學(xué)生又沉默）“真正的英雄”不是一個(gè)句子，而是一個(gè)詞組，詞組當(dāng)然不能做論點(diǎn)，而只能作為話題。所以第一段是對(duì)題目的解釋。請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者是怎么解釋的？學(xué)生（讀課文）：“沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅(jiān)定追求理想的信念?！苯處煟赫?qǐng)你具體分析作者講了什么事？分幾點(diǎn)講的？與題目有關(guān)嗎？學(xué)生：首先是哀悼七位勇敢的公民……（教師打斷學(xué)生發(fā)言）教師：給“七位勇敢的公民”換一個(gè)稱呼就是……學(xué)生：“七位勇敢的公民”是“真正的英雄”。教師：對(duì)！請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)第二點(diǎn)。學(xué)生：分擔(dān)悲痛，相互安慰；得到力量并堅(jiān)定信念。（教師形成板書(shū)：1、哀悼英雄；2、分擔(dān)悲痛；3、在相互安慰中得到力量并堅(jiān)定信念。）教師：分析得很好。這叫總說(shuō)，總起論述。下面應(yīng)該怎樣論述呢？下面請(qǐng)同學(xué)閱讀課文的2、3、4段，（學(xué)生讀課文完）作者是不是從這三方面來(lái)展開(kāi)論述的？是否分得很清楚？學(xué)生：作者也是從“哀悼英雄、分擔(dān)悲痛、在相互安慰中得到力量并堅(jiān)定信念”三方面論述。教師：具體分析一下。學(xué)生：第二段主要是“哀悼”，第三段是說(shuō)“分擔(dān)痛苦”，第四段是說(shuō)“在相互安慰中得到力量并堅(jiān)定信念”。教師：第二段還有那些內(nèi)容。學(xué)生：“對(duì)家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛(ài)著的人們來(lái)講，國(guó)家的損失首先是他們個(gè)人的巨大損失?！笔前У坑⑿?。“對(duì)那些失去了親人的父親、母親、丈夫和妻子們，對(duì)那些兄弟、姐妹，尤其是孩子們，在你們悲痛哀悼的日子里，所有的美國(guó)人都和你們緊緊地站在一起?！卑参坑⑿鄣挠H人，當(dāng)然也有哀悼的成分。教師：嗯，分析得很好。那么“我們今天所說(shuō)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠表達(dá)我們內(nèi)心的真實(shí)情感，言語(yǔ)在我們的不幸面前顯得如此軟弱無(wú)力：它們似乎根本無(wú)法寄托我們對(duì)你們深深?lèi)?ài)著的，同時(shí)也是我們所敬佩的英勇獻(xiàn)身的人們的哀思”里有沒(méi)有哀悼英雄的成分？學(xué)生：也有哀悼的意思。教師：那么，第四段中，里根要美國(guó)人民得到身力量？堅(jiān)定什么信念？學(xué)生：“始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命”，要美國(guó)人民得到力量?！拔覀兯鼙M力做到的就是記住我們七位宇航員——七位“挑戰(zhàn)者”，記住當(dāng)他們活著的時(shí)候給熟悉他們的人們帶來(lái)生機(jī)、愛(ài)和歡樂(lè)，給祖國(guó)帶來(lái)驕傲”，是要美國(guó)人民堅(jiān)定信心。教師：對(duì)呀！那么作者是怎么具體哀悼真正的英雄的？學(xué)生：第五段是總述，“他們來(lái)自這人偉大國(guó)家的四面八方”，接著分別哀悼七位英雄。教師：作者這樣分別哀悼這七位宇航員的。學(xué)生1：“對(duì)機(jī)長(zhǎng)司各比來(lái)說(shuō)危險(xiǎn)從來(lái)就是一位熟悉的伙伴”。學(xué)生2：強(qiáng)調(diào)邁克·史密斯他獲得過(guò)的獎(jiǎng)?wù)轮?；學(xué)生3：朱蒂絲·萊恩尼科總是對(duì)人們微笑著，總是迫不及待地想為人民有所貢獻(xiàn)。在余暇時(shí)間，她常常彈著鋼琴在音樂(lè)中尋求美的享受。學(xué)生4：埃里林·奧尼佐卡夢(mèng)想有一天去月球旅行。學(xué)生5：羅納德·麥克耐爾的堅(jiān)毅性格。學(xué)生6：格里高利·杰維斯隨身帶著他的母校巴法洛紐約州立大學(xué)的一面旗子和他說(shuō)的話。學(xué)生7：“凝聚了整個(gè)國(guó)家想象力的科里斯塔·麥克奧里夫，她用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵(lì)我們”。教師：你們覺(jué)得這樣敘述能感動(dòng)聽(tīng)眾嗎？學(xué)生：很能感動(dòng)人，他說(shuō)得很好，說(shuō)的都是這些英雄的優(yōu)點(diǎn)。教師：回答得很好。為什么說(shuō)科里斯塔·麥克奧里夫身上“凝聚了整個(gè)國(guó)家想象力”。（學(xué)生沉默）我們又忘記了到哪里去尋找。學(xué)生（全體）：到課文中。教師：對(duì)??！在課文哪里呢？學(xué)生：“她是一位教師，不僅是她的學(xué)生們的教師，而且是全國(guó)人民的教師，她以這次太空飛行作為激勵(lì)我們向未來(lái)沖擊的教例孜孜不倦地講述給我們?！倍覀兒⒆诱窍胂罅κ重S富的時(shí)期。教師：回答得好！但為什么說(shuō)是“整個(gè)國(guó)家”的“想象力”。學(xué)生：“她是一位教師，不僅是她的學(xué)生們的教師，而且是全國(guó)人民的教師。”所以說(shuō)科里斯塔·麥克奧里夫身上“凝聚了整個(gè)國(guó)家想象力”。教師：回答得太好了。對(duì)董老師提出的問(wèn)題，絕大多數(shù)都可以在課文中找到答案，請(qǐng)同學(xué)們記住這。七個(gè)人的故事講完了，作者又說(shuō)了什么。學(xué)生：“我們將永遠(yuǎn)記住他們，這些杰出的專(zhuān)家、科學(xué)家、冒險(xiǎn)家、這些藝術(shù)家、教師和家庭中的男、女成員們。我們將珍愛(ài)任何一個(gè)關(guān)于他們的故事——成功和勇敢的故事，真正的美國(guó)英雄的故事?！庇质强偨Y(jié)性論述。教師：是我們開(kāi)頭說(shuō)的哪一點(diǎn)？學(xué)生：是總結(jié)性論說(shuō)。教師：論說(shuō)什么內(nèi)容？學(xué)生：沉痛哀悼真正的七位美國(guó)英雄。教師：“沉痛哀悼七位真正的美國(guó)英雄”，說(shuō)得好。依照我們剛才開(kāi)頭的說(shuō)法，接著作者該說(shuō)哪方面的話了呢？學(xué)生：分擔(dān)悲痛、相互安慰，得到力量并堅(jiān)定信念。教師：用課文中的具體句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：“陰霾籠罩著整個(gè)國(guó)家，我們走出家門(mén)，手拉著手，互相安慰著”是安慰，“在一個(gè)不幸的時(shí)刻，我們的興奮變成了戰(zhàn)栗：我們等待著，注視著，想弄清所發(fā)生的一切”是要大家分擔(dān)痛苦。學(xué)生：“未來(lái)的道路并不平坦，整個(gè)人類(lèi)進(jìn)程的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。我們又一次認(rèn)識(shí)到，美國(guó)，亞伯拉罕·林肯稱為地球上人類(lèi)最大希望的美國(guó)，是在英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，它是由像我們的七位宇航員那樣的男人和女人，那些把全社會(huì)的責(zé)任做為自己責(zé)任的人，那些給予人民比人民期望和要求的更多的人，那些為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)而從不企求些微報(bào)答的人建成的”上說(shuō)得到力量并堅(jiān)定信念。教師：什么力量和信念？學(xué)生：英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神。教師：原來(lái)美國(guó)人也是有要提倡“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”。我們作為社會(huì)主義國(guó)家，更應(yīng)該提倡了，有道理嗎？學(xué)生（全體）：有道理！教師：可不能只做應(yīng)聲蟲(chóng)??！不過(guò)同學(xué)們見(jiàn)識(shí)過(guò)人并認(rèn)識(shí)到了。到這里本來(lái)可以完結(jié)了，但作者顯然認(rèn)為還應(yīng)該說(shuō)些什么，說(shuō)了些什么話呢？與演講的主題有關(guān)嗎？學(xué)生：作者在追溯美國(guó)的往事。教師：能給“往事”換一個(gè)詞么？學(xué)生：追溯“歷史”。教師：換得好。作者為什么還要在這里追溯歷史呢？（學(xué)生沉默）又忘記了到——學(xué)生（全體）：到課文中去找！教師：在哪里？學(xué)生：“沿著奧里根公路你們?nèi)阅芸匆?jiàn)那些倒下去的人們的墓碑。但是悲痛只能使他們更堅(jiān)定開(kāi)拓前進(jìn)的決心”，這說(shuō)明美國(guó)的“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”是歷來(lái)如此的。教師：回答很精彩，尤其是“說(shuō)美國(guó)的‘英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神’是歷來(lái)如此”這話。相對(duì)于“今天的荒漠”而言，“昨天的荒漠”指什么呢？學(xué)生：“今天的荒漠”“就是太空和人類(lèi)知識(shí)沒(méi)有達(dá)到的疆域”，“昨天的荒漠”大概是說(shuō)“荒涼的美國(guó)西部”吧。教師：用“大概”的意思是你還沒(méi)有確定。“昨天的荒漠”到底是不是“荒涼的美國(guó)西部”？要有自信！學(xué)生：“昨天的荒漠”就是指“荒涼的美國(guó)西部”。教師：好！就要這么自信。演講從總體上來(lái)說(shuō)，還不是嚴(yán)格意義上的論文，但議論文需要論據(jù)，“沿著奧里根公路你們?nèi)阅芸匆?jiàn)那些倒下去的人們的墓碑。但是悲痛只能使他們更堅(jiān)定開(kāi)拓前進(jìn)的決心”就是論述美國(guó)的“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”是歷來(lái)如此的論據(jù)。在演講中，作者再一次提到迪克·司各比和他說(shuō)的話，又有什么作用？學(xué)生：也是論述需要的論據(jù)。教師：做什么觀點(diǎn)的論據(jù)呢？學(xué)生：論述美國(guó)的“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”是歷來(lái)如此。教師：這跟題目“真正的英雄”有是什么關(guān)系？學(xué)生：有“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”的就是真正的英雄，所以美國(guó)人民要向他們學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)廣大。教師：中國(guó)人要學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生：當(dāng)然也應(yīng)該學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@樣的精神是人類(lèi)所共同擁有的。教師：好一個(gè)“人類(lèi)所共同擁有”，說(shuō)得好。那么最后三段作者有是怎么來(lái)論述呢？學(xué)生：是總結(jié)并保證。教師：對(duì)什么總結(jié)和保證什么？（學(xué)生沉默）請(qǐng)看黑板，說(shuō)哪一點(diǎn)呢？學(xué)生：得到力量并堅(jiān)定信念。教師：得到什么力量，堅(jiān)定什么信念？（學(xué)生讀課文）學(xué)生：“我們向迪克·司各比和他的伙伴們保證，他們的夢(mèng)想決沒(méi)有破滅，他們努力為之奮斗去建設(shè)的未來(lái)一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)”和“人類(lèi)將繼續(xù)向太空進(jìn)軍，不斷確立新的目標(biāo)，不斷取得新的成就”就是說(shuō)“得到力量并堅(jiān)定信念”教師：好！那么對(duì)“不朽生命的歸宿”怎么理解，是不是有迷信的成分？學(xué)生：不是迷信，而是指他們的“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”將不朽，將永遠(yuǎn)激勵(lì)后來(lái)的人。教師：理解得很好。我們讀完了。哪位同學(xué)還有問(wèn)題？學(xué)生：請(qǐng)問(wèn)董老師，“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)為什么會(huì)爆炸的？教師：這個(gè)問(wèn)題剛才老師沒(méi)有介紹，抱歉！爆炸是因?yàn)槿剂舷浒l(fā)生了泄漏。還有關(guān)于課文的問(wèn)題嗎？學(xué)生：這篇演講大多數(shù)開(kāi)頭都用“我們”，但有幾段是用“他們”，有幾段直接用宇航員的姓名開(kāi)頭。教師：好問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)分析以下。（學(xué)生不做聲）沒(méi)有人肯說(shuō)啊。還有誰(shuí)有問(wèn)題嗎？我想應(yīng)該是演講者感情變化和句式轉(zhuǎn)換的需要。學(xué)生：在“沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅(jiān)定追求理想的信念”中間，為什么要加上“或許”。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)自己的理解。學(xué)生：加上“或許”表明演講者自己無(wú)法確定。教師：《真正的英雄》這篇文章，從文體上說(shuō)是演講辭，屬于議論文。開(kāi)頭一段提出論題，是從三個(gè)方面