必修一歷史知識點總結(jié)6篇

必修一歷史知識點總結(jié)6篇必修一歷史知識點總結(jié)篇一一、新課程高考的趨勢（一）一卷多選模式一卷多選模式，即三個必修模塊的試題相同，六個選修模塊的試題內(nèi)容不同，能力目標(biāo)、難度相同，考生可選其中的兩個或三個模塊的試題。2024年廣東歷史高考試卷體現(xiàn)了這一點。必做部分是三個必修模塊內(nèi)容，選做部分31題是選修1《歷史上重大改革回哞》之宗教改革內(nèi)容，32題是選修4《中外歷史人物評說》之新土耳其締造者凱末爾之內(nèi)容。新課程改革出現(xiàn)必修三個模塊和選修六個模塊，選修六模塊任選兩模塊，出現(xiàn)了選修教材的隨意性。另外還有教材的多元化特點，即“一標(biāo)多本”。由于對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不同，各版本對知識點的表述不同，有些內(nèi)容有較大的差異。如國共合作方針的確定，人教版說是中共“三大”，而岳麓版說是“二大”。因此對各種版本都有的省區(qū)來說不可能出幾套試卷。一卷多選模式則體現(xiàn)了高考的公平公正原則。（二）文明史通史學(xué)科體系2024年廣東高考題在結(jié)構(gòu)上延續(xù)了舊教材高考的出題結(jié)構(gòu)，題目的編排仍然按照時間順序，先中國史再世界史。從題目的編排上并沒有體現(xiàn)新教材專題史的特點。這是依據(jù)了2024年教育部考試中心頒布的文科?課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版《考試大綱》（以下相同），該大綱規(guī)定了新課程必考內(nèi)容，但對考試內(nèi)容做了較大幅度的調(diào)整，沒有沿襲課標(biāo)的專題知識結(jié)構(gòu)體系，不是對模塊內(nèi)容進行整合，而是采用了文明史通史學(xué)科體系。按生產(chǎn)力發(fā)展變化，人類文明發(fā)展和演進分為農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明的興起和工業(yè)文明的發(fā)展三個階段?？季V中出現(xiàn)的“古代”、“近代”、“現(xiàn)代”體系是與其相一致的?？荚嚧缶V按照文明史觀對課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容進行了整合，構(gòu)建起了以“時間為經(jīng)，空間為緯，人類社會發(fā)展進程為主軸”的文明史通史知識體系。（三）設(shè)置新材料、新情景來帶動歷史知識的考查2024年廣東歷史高考題的一個顯著的特點是材料型選擇題、問答題比例增加。25道選擇題有15題以圖、表、演講詞、報紙、詩歌、論著等材料形式出現(xiàn)。設(shè)置新情景也有體現(xiàn)，如24題：1954年，美國一個城市管理自來水的專員發(fā)現(xiàn)，該市自來水耗費量在某些三分鐘的時段內(nèi)會奇怪地突然增加，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是？這是創(chuàng)設(shè)一個全新的情景來考查學(xué)生對電視藝術(shù)對人們生活的影響的題目。新材料、新情景題目的出現(xiàn)是新課程的特點決定的。二、對策（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育部制定的指令性文件。從高考改革的影響力和現(xiàn)實情況而言，高考必須以提高以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則的有效性與可靠性，必須最大限度地遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定來命題和實施。教師在備課時應(yīng)認真研究課標(biāo)，領(lǐng)會課標(biāo)的意圖，把握每個專題的核心內(nèi)容和每節(jié)課的要點。如人教版必修二第二單元“近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展”，可以分為兩步：第一步認識專題的主線（或核心）是近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動。第二步：根據(jù)課標(biāo)的“學(xué)習(xí)要點”和“教學(xué)活動建議”，擬訂各課的重點和難點?！昂喪鲽f片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的背景”。這一課的重點著力于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動中的中國自然經(jīng)濟解體的原因和中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。了解了這一點就能讓學(xué)生理解近代中國政治、思想文化的變化的原因。第二課“中國民族資本主義的發(fā)展”反映了中國民族資本主義在中國近代歷史上的曲折發(fā)展進程，本課的重點在民族工業(yè)的短暫的春天，即在夾縫中發(fā)展的民族工業(yè)。難點是影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素和民族工業(yè)的歷史地位。（二）內(nèi)容的整合新課標(biāo)下的高考，面對的是課標(biāo)的專題知識體系和考綱的文明通史體，這種二元知識體系對我們的新課及復(fù)習(xí)安排提出了挑戰(zhàn)。我們有必要對教材內(nèi)容進行整合。所謂整合，是指被整合的對象在不喪失自身特性，并且使其在保持過去已形成某些理念的同時，對知識進行的重新調(diào)整和建構(gòu)，并不意味著對以往知識體系的全部。所涉及的知識范疇仍然局限于課標(biāo)之內(nèi)，只是按照人類文明的發(fā)展進程，對課標(biāo)內(nèi)容重新進行了調(diào)整和搭配，突出了歷史的時序性，一定程度上解決了課標(biāo)時序的紊亂和知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)問題。我們根據(jù)考綱要求，把必修內(nèi)容按時序分中國史和世界史兩大部分，即中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。同時根據(jù)考綱把每一斷代史內(nèi)容再分成政治、經(jīng)濟、思想文化等專題。這樣就將三個必修模塊的內(nèi)容整合起來。因為學(xué)生通史知識缺乏，所以，可通過適度補充階段特征等知識，幫助學(xué)生掌握歷史階段的變化，把握人類文明演進進程。（三）注重基礎(chǔ)，貼近時代新課程教材涉及的知識面廣、知識點多，哪些細講、哪些略講？“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出：“遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律，在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性、應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。”由此可見，遵循時代性、基礎(chǔ)性的原則，高中課程必須精選素質(zhì)教育必需的基礎(chǔ)知識：在歷史上產(chǎn)生過重大影響、對現(xiàn)實仍具有一定影響或借鑒意義的重要歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象；反映人與自然、人與社會、人與人的全方位互動聯(lián)系；與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活間的聯(lián)系的內(nèi)容。至于廣度和深度還是以課標(biāo)為依據(jù)。（四）注重材料題的訓(xùn)練高考的新材料、新情景的題型是一種新題型，我們在平時讓學(xué)生多接觸這類題型。首先是挖掘教材上的材料。如選修1《歷史上重大改革回眸》關(guān)于俄國農(nóng)奴制改革的背景一課中有一幅圖，圖面是學(xué)生比較熟悉的《伏爾加河上的纖夫》。我們可以由這幅圖作為材料設(shè)置問題：這幅圖從哪方面體現(xiàn)了與歐洲的區(qū)別？（交通）為什么與歐洲有差距？（俄國資本主義工業(yè)發(fā)展緩慢）根源是什么？（俄國農(nóng)奴制的存在）。教材上的圖片、資料回放、學(xué)思之窗等等多可以利用。就地取材既便捷，又實用，還能培養(yǎng)學(xué)生平時的觀察能力。其次，增加材料題這方面的練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。總之新課程高考是是一個全新的課題，對每一個教師來說都是第一次，機遇和挑戰(zhàn)并存。只要我們不斷地學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，2024年的新高考一定會取得一個好成績的。參考文獻：［1］2024年新課程高考歷史科考試大綱。娥眉網(wǎng)。必修一歷史知識點總結(jié)篇二一、備課組教學(xué)總體目標(biāo)本學(xué)期歷史教學(xué)主要是完成必修一第七、八、九專題和必修二經(jīng)濟史的內(nèi)容，而這學(xué)期我們對學(xué)生又進行了分科，即學(xué)習(xí)文科的同學(xué)將要面臨歷史的高考，所以對學(xué)生上學(xué)期不重視歷史科的學(xué)習(xí)，應(yīng)該作一些說明和鼓勵，我們常說，科教興國，教育的興衰維系國家的興衰！根據(jù)現(xiàn)在四川省的高考要求，歷史學(xué)科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發(fā)揮團隊精神，既分工又合作，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，為將來的高考打好基礎(chǔ)。二、歷史備課組整體教學(xué)策略基本要求1、對備課組的基本要求：全組成員互相關(guān)心，互相支持，使我們高一歷史組更加優(yōu)秀；互相交流進一步研討教材及適合與我們學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高課堂效率。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性入手，提高教學(xué)質(zhì)量2、在具體的教學(xué)過程中，要注意教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；成為一個主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，一個逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過程。通過歷史學(xué)習(xí)，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。三、教學(xué)進度安排及周課時進度的安排第1周：;發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)第2周：發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)；第3周：古代手工業(yè)的進步古代商業(yè)的發(fā)展、第4周：古代的經(jīng)濟政策；講評練習(xí)第5周：近代中國民族工業(yè)的興起和發(fā)展、曲折發(fā)展第6周：近代資本主義的歷史命運、社會主義在探索中曲折發(fā)展及講評練習(xí)。第7周：偉大的歷史性轉(zhuǎn)折、走向社會主義現(xiàn)代化新階段第8周：物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷、交通和通信工具的進步。第9周：大眾傳媒的更新、專題總結(jié)第10周：期中復(fù)習(xí)第11周：期中考試第12周：開辟文明交往的航線、血與火的征服與掠奪高二歷史教師工作計劃(二)本學(xué)期，按照教學(xué)計劃規(guī)定的任務(wù)，我組三位教師認真履行職責(zé)，如期完成了教育教學(xué)工作。主要做了以下工作：一、認真學(xué)習(xí)，提高思想認識，樹立新的理念在教學(xué)工作中堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以飽滿的熱情，全身心地投入到歷史教學(xué)中。除認真組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》外，還經(jīng)常分析高考、會考方向及教改的趨勢，狠抓教材的學(xué)習(xí)與新觀點、新思維、新情景的學(xué)習(xí)研究，并注意發(fā)揮集體協(xié)作精神，與政治、地理相關(guān)學(xué)科老師共同研究高考、會考信息和動向，資源共享，充分發(fā)揮集體的智慧、力量，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽進行課堂教學(xué)改革的探索，加大新型教學(xué)方法使用力度，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力，重視學(xué)生的獨立性、自主性的培養(yǎng)與發(fā)展。二、繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)，進行有效教學(xué)實踐的研究1、充分發(fā)揮集體的智慧，備課深入細致。加強集體備課，每一節(jié)課在上課前都認真的研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。哪一個知識點該怎么講，大概用多長的時間講，都認真的討論過。在制定教學(xué)目的時，注意學(xué)生的實際情況。2、加強集體備課活動，做到定主講、定內(nèi)容、定時間。每周至少一次集體備課時間，每次都是全員參加，全員參與。3、注重課堂教學(xué)效果。針對學(xué)生特點，以問題式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。4、堅持聽課活動。每周都要組織組內(nèi)聽課活動，聽后還要組織討論，吸取他人之長，以補自己的不足。5、組織公開課活動。每兩周安排的一次組內(nèi)老師的示范課，聽后集體評議，并時常請資深教師指導(dǎo)，以求進步。6、注意教學(xué)手段的多樣化，充分利用信息技術(shù)，把多媒體教學(xué)搞得有聲有色。7、進行“中學(xué)歷史目標(biāo)教學(xué)模式的探索與研究”專項課題研究，并取得了較好成果。論文多篇獲獎，并發(fā)表在各級刊物上。8、以學(xué)校博客群組作為平臺，加強教育教學(xué)研究和反思。張xx、徐xx兩位老師獲得市級博客比賽“最佳互動獎”和校級博客評選“十佳博客”。三、不足：第一、平時的組題，要做到精選，并且要做到精做，提高單位時間的做題效率，尤其是出現(xiàn)原題時不能做錯。前幾次考試中，都出現(xiàn)了一定比例的原題，但學(xué)生普遍的失分較多。第二、做題方法對學(xué)生傳授的不夠，同學(xué)們不能做到以不變來應(yīng)萬變。四、下一階段的工作要具體做好：第一，讓要加強集體備課，要把備課工作做到更細。并且要加強三位教師之間的相互聽課。第二，注意習(xí)題的選題與練習(xí)，精講精練。加大作業(yè)的批改，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足、學(xué)生的不足。第三，一定的做好培優(yōu)補差工作，把學(xué)校的指導(dǎo)方針落實到實處?；仡欉@一學(xué)期的工作，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方。在今后的工作中，我們要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。高二歷史教師工作計劃(三)為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，根據(jù)高二文科班的實際情況特制訂本學(xué)期教學(xué)工作計劃如下：第一、總體目標(biāo)1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力高考強調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征，因此我在教學(xué)進程中，將有目的的將史、政、地知識有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現(xiàn)實問題與歷史問題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。2、建構(gòu)歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，我在教學(xué)中，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。3、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)的關(guān)系我將采用三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)方法，同時把教學(xué)計劃作調(diào)整，側(cè)重點在后兩段上，以增強能力訓(xùn)練的力度，第二、學(xué)生基本情況本屆高二文科共有2個班，共計93人，學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進一步提高。第三、主要教學(xué)措施1、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育思想，認真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法，努力提高教學(xué)效度。2、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，管理好自己的課堂，加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來進行高二歷史教學(xué)；真正做到常規(guī)教學(xué)落到實處。3、關(guān)于考試：按照年級組的統(tǒng)一要求，認真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細心閱卷，認真講評。4、關(guān)于作業(yè)：要求學(xué)生按進度及時按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料，;教師平時加強監(jiān)督，按時、按要求批改好作業(yè)。5、積極推進集體備課：，群策群力。6、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從而掌握基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。教材《世界近代現(xiàn)代史下冊》、《中國古代史》。1、假期補課期間完成《中國古代史》第一至第二章的教學(xué)。2、下學(xué)期第1-4周完成文科完成選修I第三章至第四章教學(xué)任務(wù)。3、第5-7周文科完成第五章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。4、第8-9周文科完成第五章后四節(jié)教學(xué)任務(wù)，進行一次模擬測試。5、第10周復(fù)習(xí)準(zhǔn)備月考。(節(jié)假日放假，則據(jù)實際情況往后進行調(diào)整)6、第11-13周進行《中國古代史》第六章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。7、第14-15周進行《中國古代史》第六章后三節(jié)教學(xué)任務(wù)。8、第14-15周完成《世界近代現(xiàn)代史下冊》第一章的教學(xué)，9、第16-18完成《世界近代現(xiàn)代史下冊》第二、三章的教學(xué)，進行第二次模擬測試。10、第19周復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備期末考試。高二歷史教師工作計劃(四)一、指導(dǎo)思想：以歷史唯物主義和辯證唯物主義為根本指導(dǎo)思想，以教育法律法規(guī)為依據(jù)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教育教學(xué)。二、教學(xué)目的及任務(wù)：1、德育目標(biāo)：按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對歷史課程學(xué)習(xí)，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會運用科學(xué)的理論和方法認識歷史和現(xiàn)實問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻和關(guān)注民族與人類命運的人生理想。2、教學(xué)目標(biāo)：注重基礎(chǔ)知識的鞏固和強化，用簡潔有效的記憶方法記憶知識點以減輕學(xué)生的負擔(dān)；對歷史知識點進行歸納和總結(jié)，縱橫聯(lián)系，形成小專題和規(guī)律性的認識；重視對學(xué)生的解題方法的指導(dǎo)，主要是通過高考題的練習(xí)來完成；重視對學(xué)生引導(dǎo)重新解讀課本，仔細分析和鞏固記憶課本上的內(nèi)容，把基礎(chǔ)知識落實到課本上；體現(xiàn)歷史學(xué)科與現(xiàn)實問題的有機結(jié)合，重視有關(guān)人文主義的知識點的挖掘和引導(dǎo)。3、教學(xué)任務(wù)：本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是完成《歷史選修1—歷史上重大改革回眸》、《歷史選修2—近代社會的民主思想與實踐》的課程教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法，掌握相關(guān)的基本歷史知識和基本能力。4、重新認識、感悟新課程。通過深入學(xué)習(xí)，樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、人才觀、評價觀，提高自己的知識素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。5、積極參加教研活動。加強科組的常規(guī)管理，認真對待。高二歷史教師工作計劃(五)一、指導(dǎo)思想1、認真貫徹教育部頒布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)對歷史教學(xué)的基本要求，文科班把教學(xué)目標(biāo)定位于完成歷史選修I、III規(guī)定的各項教學(xué)任務(wù)。理科班完成歷史必修I、II、III基礎(chǔ)會考復(fù)習(xí)工作，爭取在基礎(chǔ)會考中取得優(yōu)秀成績。2、歷史教學(xué)要全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針，把教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生通過對豐富的歷史知識的學(xué)習(xí)，鍛煉歷史學(xué)科能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀，從中汲取營養(yǎng)，達到淵博學(xué)識、提高自身修養(yǎng)、適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的目的。3、在抓好基本能力培養(yǎng)的同時，也注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生順利完成高二歷史的學(xué)習(xí)。二、教材以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)為依據(jù)，以xx版20xx新編《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史I-III(必修)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史I、III(選修)》為教材，以xx版《高中歷史I、III(必修)教師教學(xué)用書》《高中歷史I、III(選修)教師教學(xué)用書》為教參。三、教學(xué)內(nèi)容教材按歷史必修I-III、選修《歷史上重大改革回眸》、《戰(zhàn)爭與和平》，教師可依據(jù)課標(biāo)要求靈活安排教學(xué)內(nèi)容。四、教學(xué)要求1、認真研究課標(biāo)、教材，妥善處理教學(xué)內(nèi)容，正確處理好教師和學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系。2、教學(xué)中應(yīng)著重于對教材中提供的原始文獻資料的運用等方面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論的能力。3、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從而掌握基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。五、教學(xué)安排第1-4周完成文科完成選修I第七、八、單元教學(xué)任務(wù)及第五周測試，理科完成必修I復(fù)習(xí)任務(wù)，第三周周六進行第一次模擬測試第5-7周文科完成第九單元與選修III第一單元第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)及第八周測試，理科完成必修II復(fù)習(xí)任務(wù)并在第六周進行第二次模擬測試。第8-9周文科完成選修III第一次世界大戰(zhàn)及凡爾賽——華盛頓體系下的和平教學(xué)任務(wù)及測試。理科復(fù)習(xí)必修III及進行第三次模擬測試。第10周復(fù)習(xí)準(zhǔn)備段考。(節(jié)假日放假，則據(jù)實際情況往后進行調(diào)整)第11-13周講評段考試卷及文科完成第二次世界大戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)。理科全面復(fù)習(xí)加強練習(xí)，進行第四次模擬測試。必修一歷史知識點總結(jié)篇三強調(diào)，歷史是最好的教科書，對我們共產(chǎn)黨人來說，中國革命歷史是最好的“營養(yǎng)劑”。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要想在繁忙的日常工作之余修好黨史這門必修課，必須首先弄清楚“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”兩大關(guān)鍵問題。學(xué)習(xí)黨史，我們應(yīng)學(xué)什么？“欲知大道，必先為史?！蔽覀冊邳h史學(xué)習(xí)中要尋找“大道”。這個“大道”，就是我們黨一直堅持的“一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，實事求是，在實踐中檢驗和發(fā)展真理”的思想路線；就是“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”的群眾路線；就是“理論聯(lián)系實際，密切聯(lián)系群眾，批評與自我批評”的優(yōu)良作風(fēng)；就是馬克思主義與中國實際相結(jié)合，形成的中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義道路和中國特色社會主義制度。“讀史使人明志?！蔽覀円邳h史學(xué)習(xí)中堅定信仰、獲得力量、汲取智慧。面對黨和國家事業(yè)發(fā)展新要求，重溫黨和人民共同走過的光輝歷程，堅定崇高的精神信仰，獲取繼往開來的強大動力，汲取革命前輩的智慧，練就“觀察事物的敏銳眼光，判斷時事的深刻洞見，處理人際關(guān)系的練達胸襟以及知行合一的行動能力”，是我們學(xué)習(xí)黨史的落腳點。“以史為鑒，可以知興替?！蔽覀冊邳h史學(xué)習(xí)中要總結(jié)歷史規(guī)律。通過對黨史的學(xué)習(xí)，科學(xué)總結(jié)黨的經(jīng)驗教訓(xùn)，理性地認識現(xiàn)狀，科學(xué)地預(yù)見未來的方向。只有不斷深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，才能更加堅定不移地堅持以改革創(chuàng)新的精神全面推進黨的各項工作。學(xué)習(xí)黨史，我們應(yīng)怎樣學(xué)？從書本上學(xué)，讀“有字之書”。我們黨十分重視黨史工作，已先后編纂出版以《中國共產(chǎn)黨歷史》第一卷、第二卷為代表的一系列黨史基本著作，系統(tǒng)記述并總結(jié)了建黨以來的歷史。此外，黨的各種文獻資料匯編，老一輩革命家的回憶、口述等著作以及各種專題研究史料、紀(jì)念館展覽資料等，再現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命和建設(shè)的波瀾壯闊的歷史進程。學(xué)習(xí)黨史著作，是最基本的黨史學(xué)習(xí)途徑。向人民群眾學(xué)，在實踐中學(xué)，讀“無字之書”。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動社會不斷前進的根本力量。我們要拜人民群眾為師，要有滿腔的熱忱、眼睛向下的決心，在基層火熱的實踐中、從人民群眾身上，把握歷史前進和社會發(fā)展的大勢。必修一歷史知識點總結(jié)篇四《高中歷史課標(biāo)》構(gòu)建的歷史課程體系，較現(xiàn)行的教學(xué)大綱，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面均有了顯著的變化。一、在課程目標(biāo)上，《高中歷史課標(biāo)》改變了過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)了新的高中歷史課程目標(biāo)要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程目標(biāo)上至少在以下三方面有了較大突破：一是把課程目標(biāo)分解成“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個層面，不僅提出了具體的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感教育目標(biāo)，而且把學(xué)習(xí)歷史的過程與方法作為課程目標(biāo)提出來，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二是在思想情感教育目標(biāo)中突破了以往單純政治教育的層面，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，把歷史教育的社會教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來。三是目標(biāo)明確而具體，更具可操作性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅在橫斷面上把課程目標(biāo)分解成“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”等三個維度，而且在縱向上明確規(guī)定了高中歷史課程的總體目標(biāo)、模塊目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)專題目標(biāo)。如《高中歷史課標(biāo)》的第二部分即規(guī)定了學(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”等三個方面應(yīng)達到的總體目標(biāo)?！陡咧袣v史課標(biāo)》的第三部分即規(guī)定了每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每一學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)，從而使學(xué)生不僅明了自己所學(xué)的歷史內(nèi)容，而且明了對這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。二、在課程結(jié)構(gòu)上，《高中歷史課標(biāo)》改變了過于強調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，以“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)了社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史教學(xué)大綱相比，在課程結(jié)構(gòu)上作了重大變革。其變革，突出地體現(xiàn)在以下幾個方面：(一)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊在新的普通高中課程方案中，高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)模塊三個層次構(gòu)成。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成。在“人文與社會”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)包含歷史、地理與思想政治等三個科目。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，同時根據(jù)教育目標(biāo)確定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！陡咧袣v史課標(biāo)》依據(jù)上述原則設(shè)置了9個學(xué)習(xí)模塊，即歷史(Ⅰ)、歷史(Ⅱ)、歷史(Ⅲ)等3個必修模塊和“歷史上重大改革回眸”、“近代社會的民主思想與實踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”、“中外歷史人物評說”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)苦革”6個選修模塊。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，既有利于學(xué)校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件，也有利于學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習(xí)計劃。(二)確定專題型的教學(xué)體系。《高中歷史課標(biāo)》在課程結(jié)構(gòu)上的第二個重大變革，即是對歷史知識體系進行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。專題到的教學(xué)體系符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求。我認為它有以下兩個顯著的特點：1.避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)。長期以來，如何構(gòu)建中學(xué)歷史教學(xué)體系，一直是歷次課程改革的重點與難點。從新中國成立50多年的歷史課程改革情況來看，中學(xué)歷史內(nèi)容的組合序列經(jīng)歷了從循環(huán)到直線，再到部分循環(huán)的發(fā)展過程，20世紀(jì)50年代歷史課程遵循全循環(huán)制，即初中學(xué)習(xí)中國史、世界史，高中再學(xué)中國史和世界史。為改變循環(huán)式的教學(xué)體系，20世紀(jì)60年代以后逐漸變?yōu)槌踔袑W(xué)中國史，高中學(xué)世界史，歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容呈直線排列。直線排列無疑不利于對學(xué)生進行歷史教育。因為我國現(xiàn)階段施行的是九年義務(wù)教育，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不能進入高中階段學(xué)習(xí)，如果把中國史、世界史分設(shè)在初中和高中，其后果是使得一部分學(xué)生不能接受完整的歷史教育。為改變這一缺陷，從20世紀(jì)90年代開始，中學(xué)歷史教學(xué)體系改為初中學(xué)中國史、世界史，高中學(xué)中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史(現(xiàn)行的高中歷史課程改為必修中國近現(xiàn)代史，選修中國古代史和世界近現(xiàn)代史),歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容呈部分循環(huán)的排列。這種教學(xué)內(nèi)容的組合序列，應(yīng)該說仍未避開初中、高中歷史課程結(jié)構(gòu)的重復(fù)。新頒布的《高中歷史課標(biāo)》取專題型結(jié)構(gòu)，則完全避免了與初中歷史課程在結(jié)構(gòu)上的重復(fù)。2.有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。在新的高中歷史課程體系中，每一“模塊”都由若干學(xué)習(xí)專題組成。專題的確定，滲透了兩個基本理念：第一，同一模塊內(nèi)的專題，在目標(biāo)上，應(yīng)具有相近的教育價值。如，必修課程的“歷史(Ⅰ)”中的9個專題，都是歷史上重要的政治制度、政治事件。確定這些專題，有助于學(xué)生歷史地看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響，并能對其進行科學(xué)的評價與解釋；同時能正確地認識歷史上的階級、階級關(guān)系和階級斗爭，理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程從而樹立為社會主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。必修課程“歷史(Ⅱ)”中的8個專題，屬于經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域中的內(nèi)容。確定這些專題，有助于學(xué)生了解人類歷史上經(jīng)濟發(fā)展和社會變遷的基本史實，有助于學(xué)生理解歷史上不同國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展模式，進一步認識我國的基本國情和世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會責(zé)任感。必修課程“歷史(Ⅲ)”的8個專題，則屬于思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。確定這些專題，有助于學(xué)生探討思想文化和科學(xué)技術(shù)在人類歷史發(fā)展中的作用，認識人類思想文化發(fā)展的多樣性，學(xué)會理解和尊重世界各地區(qū)、各國家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強對祖國傳統(tǒng)文化的認同感。選修課程各模塊中的專題，也都有其相近的教育目標(biāo)。第二，同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上，應(yīng)具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。這種聯(lián)系，應(yīng)體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特點。從《高中歷史課標(biāo)》來看，各模塊所確定的專題，一般都體現(xiàn)了歷史學(xué)科的以下特點：一是歷史的時序性。每一專題雖具有一定的獨立性，但同一模塊的專題是按照歷史發(fā)展的時序來排列的。我們通過這些專題，可以清晰地看到人類社會在政治、經(jīng)濟、文化思想等領(lǐng)域中的發(fā)展進程及規(guī)律。二是歷史的整體性。由于學(xué)習(xí)時數(shù)的原因，高中歷史新課程中各模塊所確定的專題，都在10個以下。如何通過這有限的幾個專題，較全面地反映人類社會發(fā)展的全貌？這是確定專題必須考慮的問題。我們必須有全局的觀念，以反映歷史的整體性。從新課程所確定的專題來看，基本也體現(xiàn)了歷史整體性這一特點。無論是必修課程，還是選修課程，各模塊專題所反映的內(nèi)容，既有中國的，也有世界的，既有古代的，也有近現(xiàn)代的。我們通過這些專題，可以清晰地看到人類社會在政治、經(jīng)濟、文化思想等領(lǐng)域中的發(fā)展全貌。三是歷史的多樣性。眾所周知，人類社會在發(fā)展進程中，無論是政治領(lǐng)域，還是經(jīng)濟或文化思想領(lǐng)域，其活動都是多姿多彩的。如何通過我們所選擇的專題，較全面地反映人類社會各個領(lǐng)域中豐富多彩的內(nèi)容？這也是我們確定專題時必須考慮的問題。我們必須體現(xiàn)歷史多樣性這一特點。從新課程所確定的專題來看，基本上體現(xiàn)了這一特點。如，在政治領(lǐng)域中的專題，既有關(guān)于政治活動的，也有關(guān)于政治制度的。具體到制度層面上，既有民主制度，也有專制制度，既有資本主義制度，也有社會主義制度。我們通過這些專題，可以清晰地看到人類社會在發(fā)展進程中豐富多彩的內(nèi)容。學(xué)生通過這些具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的專題學(xué)習(xí)，無疑會有助于綜合分析問題能力的培養(yǎng)和提高。(三)分設(shè)必修課程和選修課程。在高中課程中分設(shè)必修課程和選修課程，不是這次課程改革的新創(chuàng)。在我國現(xiàn)行的高中課程結(jié)構(gòu)中，即有必修和選課之分。如，現(xiàn)行的高中歷史課程中，規(guī)定中國近現(xiàn)代史為必修課程，中國古代史和世界近現(xiàn)代史為選修課程。必修一歷史知識點總結(jié)篇五1、公元前2070年建立2、古代中國的第一個國家政權(quán)3、政治制度的特點：出現(xiàn)了凌駕于全社會之上的公共權(quán)力(公共權(quán)力——國家機器，一般指歷法、行政、司法等國家和社會公共機構(gòu)行使的權(quán)力，具備了國家的基本特征)二、商代1、公元前16XX年建立2、主要政治制度：內(nèi)外服制度(內(nèi)服指商王直接統(tǒng)治的地區(qū)；外服是附屬國管轄的地區(qū))3、商朝政治制度的特點(政權(quán)特點)：①以商部族為中心的內(nèi)外服聯(lián)盟②彌漫著神權(quán)色彩(與文化上甲骨文相聯(lián)系)③商王對附屬國的控制力有限(具體內(nèi)容：要求了解)各附屬國基本保持原有的社會結(jié)構(gòu)除對商承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)外，有很大的自主權(quán)，有的附屬國經(jīng)常與商處于戰(zhàn)爭狀態(tài)。三、西周1、公元前1046年，周武王建立2、基本政治制度：分封制(政治)、宗法制(家族血緣)、禮樂制度(維護分封、宗法制度的工具)(1)分封制目的：為了鞏固周王朝的統(tǒng)治(“封建親戚，以藩屏周”)內(nèi)容：①將土地和人民授予同姓親族、姻親功臣、殷商降族和古國后代，讓他們建立諸侯國，保衛(wèi)周王室②各諸侯國必須承認周王權(quán)威，承擔(dān)義務(wù)(與商代相比，臣屬關(guān)系更加明確)③層層分封作用：①周人勢力范圍不斷擴大②形成了“周天子——諸侯——卿、大夫——士——平民”的等級序列，確立了周天子“天下共主”地位(2)宗法制目的：鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾內(nèi)容：大宗小宗制、嫡長子繼承制(大宗：在宗法制度下，由嫡長子傳宗繼統(tǒng)，這個系統(tǒng)被稱為大宗；小宗：嫡長子的同母弟或者是庶母兄弟是小宗。大宗和小宗的關(guān)系是相對的。)特點：①嫡長子繼承制(核心、最大特點)②雙重關(guān)系(血緣關(guān)系和政治關(guān)系)實質(zhì)：血緣關(guān)系和政治關(guān)系相結(jié)合作用：①保證了貴族“世卿世祿”(貴族不僅世襲土地和人口，而且還世襲職務(wù)和待遇)②有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭，強化王權(quán)。(與原始筆記有所改動)(3)禮樂制度是西周的等級名分制度，是維護宗法分封制的工具。第二課中央集權(quán)制度的確立一、春秋時期政治特征：宗法分封制受到破壞，周天子天下共主的地位衰落1、根本原因：社會生產(chǎn)力的發(fā)展(鐵制農(nóng)具和牛耕的使用使井田制逐步瓦解)2、表現(xiàn)：①小宗取代大宗的現(xiàn)象發(fā)生②諸侯不斷擅自進行分封③強大諸侯國發(fā)動兼并戰(zhàn)爭二、戰(zhàn)國時期1、各國紛紛進行變法2、商鞅變法使秦國強大，為統(tǒng)一創(chuàng)造了條件3、公元前221年，秦統(tǒng)一六國三、秦朝(中央集權(quán)制度在秦朝確立，以后中國的封建社會就是中央集權(quán)制度的強化過程)基本政治制度：中央集權(quán)制度(一)中央集權(quán)制度的內(nèi)容：1、皇帝制度特點：①皇權(quán)至上(皇帝將立法、司法、行政、軍事權(quán)力全部攬于自己手中)②帝位終身制和皇位世襲制2、三公九卿制(中央官職)三公：丞相、太尉、御史大夫①職能：丞相是“百官之首”，輔佐皇帝處理全國政務(wù)；御史大夫負責(zé)監(jiān)察百官；太尉協(xié)助皇帝管理軍務(wù)。②相互關(guān)系：互相配合、互相牽制。九卿：三公以下的中央政府官職3、郡縣制(地方)特征：①郡縣官吏由中央任免，不能世襲(與西周分封制的根本區(qū)別)②縣以下設(shè)鄉(xiāng)、里、什伍(二)中央集權(quán)制度的根本特征：權(quán)力高度集中(三)中央集權(quán)制度的作用：徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定了中國古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ)，對此后XX多年的中國政治和社會產(chǎn)生了重大影響。第三課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(貫穿中國古代史上的第一條主線索：中央和地方的斗爭)一、西漢(一)七國之亂1、原因：①歷史原因：漢高祖劉邦推行郡縣制的同時，又分封同姓諸侯王(郡國并行，上次青島市摸底考試有一個郡國并行的看圖題)②直接原因：面對諸侯國尾大不掉之勢，賈誼、晁錯等人上書，主張消減封國2、過程：公元前154年，漢景帝接受建議，開始著手削奪諸侯國的封地，七個諸侯王發(fā)動叛亂，史稱“七國之亂”。(二)漢武帝改革1、根本目的：為了加強皇權(quán)，鞏固國家統(tǒng)一2、措施：①建中朝(“中朝”(內(nèi)朝)是決策機構(gòu)，由皇帝左右親信充任中朝的主要官吏尚書令、侍中、常侍等職。原先以丞相為首的三公九卿機構(gòu)，逐漸成為執(zhí)行機構(gòu)“外朝”。)【要點解析】②設(shè)刺史(刺史是一種監(jiān)察官員，負責(zé)監(jiān)察地方)③推恩令(解析：諸侯王死后，除嫡長子繼承王位外，其余兒子也可以獲得王國的一部分土地成為列侯，由皇帝直接控制的郡守管轄。通過推恩令，消弱了地方實力，使中央對地方的控制逐漸加強)3、作用：①積極：鞏固、發(fā)展了大一統(tǒng)局面，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。②消極：皇帝權(quán)力過于集中，造成后來外戚和宦官專權(quán)。(注意與經(jīng)濟和文化相聯(lián)系，文化上之所以接受董仲舒“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”根本上是由政治上加強中央集權(quán)所決定的；而經(jīng)濟上“重農(nóng)抑商”也是政治對經(jīng)濟的反作用產(chǎn)生的。)二、唐代經(jīng)過東漢末年三國兩晉南北朝的大動蕩之后，隋唐實現(xiàn)了統(tǒng)一。唐中葉發(fā)生了安史之亂，參與平叛安史之亂的唐朝大將和安史降將被封為節(jié)度使，他們擁兵自重，使唐中葉后出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。三、五代十國1、實質(zhì)：唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴大2、特點：政權(quán)更迭頻繁，南方相對穩(wěn)定3、后周世宗改革為北宋統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。四、宋太祖改革(公元960年，宋太祖趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，建立北宋)1、加強中央集權(quán)的措施(1)收精兵統(tǒng)兵權(quán)歸“三衙”掌管(三衙由殿前司、侍衛(wèi)步軍司和侍衛(wèi)馬軍司三部分組成)調(diào)兵權(quán)歸樞密院掌管使統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)分離，兵權(quán)最終由皇帝掌握。(2)削實權(quán)兵權(quán)——樞密院中央：削弱了宰相權(quán)力財權(quán)——三司使行政權(quán)——中樞門下(宰相權(quán)力被一分為三)地方：規(guī)定所有州郡直屬中央，派文臣出任州郡長官，州郡長官下設(shè)通判，負責(zé)監(jiān)察。(3)制錢谷規(guī)定各州郡的財賦，除自留一部分外，其余運往指定地點，由中央掌握。從而消除了地方割據(jù)勢力的物質(zhì)基礎(chǔ)。2、影響積極：改變了唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的分裂局面。消極：造成了“冗官”、“冗兵”和“冗費”的國家財政危機。(到北宋為止，中央和地方的斗爭基本告一段落，以中央的勝利而結(jié)束。)第四課專制皇權(quán)的不斷加強(貫穿中國古代史的第二條線索：皇權(quán)與相權(quán)的斗爭)一、三省六部制的確立及其演變1、三省六部制的確立(隋唐時期)①三省為中書省(負責(zé)起草詔令)、尚書省(負責(zé)執(zhí)行)、門下省(負責(zé)封駁審議)②尚書省下設(shè)六部。三省六部制的作用：三省之間既互相配合，又互為補充，提高了辦事效率；完整的相權(quán)又被分割，有利于加強皇權(quán)。2、發(fā)展(宋朝)三省長官基本不參與政事，另外設(shè)置①中樞門下——負責(zé)行政②樞密院——負責(zé)軍事③三司(鹽鐵、度支、戶部)——負責(zé)財政3、三省六部制的廢除(元朝)元朝廢除三省、實行一省制，只設(shè)中書省，六部也歸入中書省。二、明朝皇權(quán)的加強1、明朝初年，沿襲元制，設(shè)中書省。2、明太祖朱元璋時期①下令裁撤中書省，廢除丞相，由皇帝親自掌管六部。(專制皇權(quán)達到新的高度)②由于事務(wù)繁忙，皇帝不可能一一親自裁決，明太祖設(shè)立殿閣大學(xué)士，但不參與決策。3、明成祖時期正式設(shè)立內(nèi)閣，大學(xué)士開始參與軍國大事的商討，此后內(nèi)閣地位逐漸上升。注意：“票擬”和“批紅”三、清朝專制皇權(quán)的加強1、清朝初年：承襲明制，設(shè)立內(nèi)閣。重要的軍國大事，由議政王大臣會議來處理。2、軍機處的設(shè)立(1)時間：清雍正年間(2)職責(zé)：可參與處理內(nèi)政外交、制定軍政大計、審理重大案件等政務(wù)，但由于軍機處官員品級不高，只能跪奏筆錄必修一歷史知識點總結(jié)篇六關(guān)鍵詞：研讀教材優(yōu)化教學(xué)備課自從2024年新教材實施以來，對于使用教材優(yōu)化教學(xué)很多教師倍感困惑，究其原因主要體現(xiàn)在：專題設(shè)置的內(nèi)容跳躍性強，有些內(nèi)容很生疏且含量大，在有限的教學(xué)時間內(nèi)要講清楚不容易，備課比較吃力。面對這種情況怎么辦，我個人認為應(yīng)從如下幾方面把握新教材備好課。一、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的思路“從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程?！薄皩W(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題?！薄绑w現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間。”[1]我們對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求是不僅僅讓他們知道歷史上發(fā)生了什么，還能夠多角度探尋歷史，能夠思考和認識歷史，從中汲取智慧。教師不可以機械地教書，不能要求學(xué)生死記歷史事件，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察社會，思考歷史，從歷史中探求規(guī)律，明確歷史問題的來龍去脈。以必修（3）為例，其主要內(nèi)容是人類歷史上社會思想文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程。教學(xué)目的不是讓學(xué)生僅僅記住古今中外著名的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家的事跡及其成就，而是要讓學(xué)生認識到思想文化活動是人類社會生活的重要內(nèi)容。人類思想文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的特征，文化發(fā)展的因素除了不同民族的交流，還有戰(zhàn)爭。學(xué)生除傳承中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)外，還應(yīng)理解、尊重世界各國家和民族的文化傳統(tǒng)。二、研究每一模塊的意圖在學(xué)習(xí)每一模塊時，應(yīng)潛心思考每個模塊編制的思路是什么？應(yīng)達到怎樣的教學(xué)目標(biāo)？體系結(jié)構(gòu)有什么特點？使學(xué)生掌握到何種程度？如必修（1）內(nèi)容是政治發(fā)展中關(guān)于制度、思想、變革、、局勢等方面的闡述。目的是讓學(xué)生通過了解人類社會政治發(fā)展進程，認識政治在歷史進程中的作用和影響，總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)指導(dǎo)現(xiàn)實。如在政治制度改革教學(xué)中，制度變遷的歷程不是主要的，認識制度變遷的原因和規(guī)律是重要的。再如：必修（2）內(nèi)容主要為經(jīng)濟制度，經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟思想。其目的旨在讓學(xué)生了解古今中外經(jīng)濟發(fā)展的差異，經(jīng)濟發(fā)展對于世界局勢的影響，認識經(jīng)濟發(fā)展的重要性，從而理解經(jīng)濟與政治的聯(lián)系。三、確立每一專題的核心每個模塊由若干專題組成，每個專題由若干課題組成，專題既是學(xué)習(xí)探究領(lǐng)域，又是教學(xué)的單元。確定每一專題總的核心、關(guān)鍵、重點對于教學(xué)至關(guān)重要。必修（1）第7專題：歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展。從內(nèi)容上要求學(xué)生了解法、德、英、美四國的政體；從核心上要求學(xué)生理解四國法律的權(quán)力結(jié)構(gòu)。知道這一專題的特點體現(xiàn)了民主化、法律化、制度化，限制最高領(lǐng)導(dǎo)者對行政權(quán)力濫用。所以，法、德、英、美政治制度產(chǎn)生的背景是