課程與教學(xué)論

課程性質(zhì):通識教育核心選修課

課程代碼:教師教育系列2012424

課程時數(shù):36學(xué)時

課程學(xué)分:2學(xué)分

課程對象:免費(fèi)師范生

主講教師:陳曉端

教授

教學(xué)助理:羅少華姚小鴿楊健

教師單位:陜西師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論

TheoryofCurriculumandInstruction課程目標(biāo)

課程與教學(xué)論（TheoryofCurriculumandInstruction）是為教師教育本科生開設(shè)的一門通識教育核心選修課。開設(shè)此課程旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)公共課《教育學(xué)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地了解并掌握課程與教學(xué)的基本概念、基本原理與基本理論,了解世界上發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的發(fā)展趨勢以及我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念與實踐狀況，明確當(dāng)代課程與教學(xué)的新理念與新特點(diǎn)，掌握一定的課程與教學(xué)實施與評價的知識與能力，樹立教學(xué)反思與教學(xué)研究的意識，為未來有效地從事教學(xué)工作并促進(jìn)自己的教學(xué)專業(yè)發(fā)展打下一定的理論與思想基礎(chǔ)。課程內(nèi)容著眼于上述課程目標(biāo)的達(dá)成，本課程將主要講授課程與教學(xué)的基本概念與基本理論；介紹世界上發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的發(fā)展趨勢以及我國基礎(chǔ)教育新課程改革的基本理念與實踐狀況；闡明當(dāng)代課程與教學(xué)的若干新理念與新理論，包括課程整合、建構(gòu)主義、多元智力、反思性教學(xué)、有效教學(xué)、差異性教學(xué)、發(fā)展性評價的理論等。同時，本課程的內(nèi)容還將涉及課程與教學(xué)的設(shè)計、實施與評價等核心理論與實踐問題。教學(xué)方法

本課程教學(xué)將以課堂講授為主，輔之以課堂討論/師生對話交流以及課外學(xué)生小組研究和微型講演等。另外，要求學(xué)生閱讀一定量的相關(guān)文獻(xiàn)，并寫閱讀筆記。本課程的部分章節(jié)內(nèi)容嘗試用英文文本（即部分PPT會用英文呈現(xiàn)），教師在部分課堂教學(xué)中將嘗試“滲透式”雙語教學(xué)，以便體現(xiàn)本領(lǐng)域的國際性專業(yè)術(shù)語與基本觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)評價:將本課程的學(xué)習(xí)評價由平時課堂學(xué)習(xí)考察、作業(yè)評定和期末考試等幾個部分構(gòu)成。（詳見課程大綱）課程內(nèi)容綱目緒論：課程與教學(xué)論概論Chapter1課程及其影響因素Chapter2課程設(shè)計Chapter3課程實施與課程評價Chapter4課程改革Chapter5教師與教學(xué)專業(yè)Chapter6教學(xué)與教學(xué)過程Chapter7教學(xué)目標(biāo)Chapter8教學(xué)模式Chapter9教學(xué)方法與教學(xué)評價Chapter10教學(xué)藝術(shù)Chapter11教學(xué)技術(shù)Chapter12當(dāng)代教學(xué)新理論介紹Chapter13當(dāng)代教學(xué)實踐新特點(diǎn)參考教材：鐘啟泉主編：《課程論》

教育科學(xué)出版社2007年版。2.裴娣娜主編：《教學(xué)論》

教育科學(xué)出版社2007年版。

3.徐繼存，徐文彬主編：《課程與教學(xué)論》

高等教育出版社2009年版。閱讀文獻(xiàn):基本閱讀:1.鐘啟泉等主編：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)解讀

華東師范大學(xué)出版社2001年8月版。2.鐘啟泉等主編：《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》

華東師范大學(xué)出版社2003年10月版。3.王義堂等編著：《新課程理念與教學(xué)策略》

中國言實出版社2003年7月版。4.張華：《課程與教學(xué)論》

上海教育出版社2000年11月版。拓展閱讀:1.黃甫全主編：《現(xiàn)代課程與教學(xué)論學(xué)程》，人民教育出

版社2006年版。2.王本陸主編：《課程與教學(xué)論》，高等教育出版社2009

年版。3.李森主編：《現(xiàn)代教學(xué)論綱要》，人民教育出版社2005

年版。4.遲艷杰主編：《教學(xué)論》，高等教育出版社2009年版。5.陳曉端著：《當(dāng)代教學(xué)理論與實踐問題研究》，

中國

書科學(xué)出版社2007年版。6.陳佑清著：《教學(xué)論新編》，人民教育出版社2011年版。7.[美]加里鮑里奇著，易東平譯：《有效教學(xué)方法》

（第四版），江蘇教育出版社2002年版。8.熊川武主編：《教學(xué)通論》，人民教育出版社2010年版。課外交流QQ群：21868222

1.課程PPT在群內(nèi)共享，提前預(yù)習(xí)；

2.QQ群內(nèi)交流問題集中后，課堂解答；

3.課堂錄像發(fā)布在群內(nèi)共享，課后復(fù)習(xí)。

緒論：課程與教學(xué)論概論

作為課程的課程與教學(xué)論作為研究領(lǐng)域的課程與教學(xué)論作為學(xué)科的課程與教學(xué)論作為學(xué)位點(diǎn)的課程與教學(xué)論作為系科機(jī)構(gòu)名稱的課程與教學(xué)DepartmentofCurriculumandInstructionInstituteofCurriculumandInstructionResearchCentreforCurriculumandInstruction一、課程與教學(xué)論的研究對象（一）課程論的研究對象作為教育科學(xué)的一個分支學(xué)科，課程論主要研究中小學(xué)課程的基本理論與實踐問題。比如：課程的意義、課程計劃、課程實施和課程評價等。（二）教學(xué)論的研究對象作為教育科學(xué)的一個分支學(xué)科，教學(xué)論主要研究中小學(xué)教學(xué)的基本理論與實踐問題。比如：教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)過程、教學(xué)策略和教學(xué)評價等。（三）課程與教學(xué)論的研究對象作為教育科學(xué)的一個新的分支學(xué)科，它是教學(xué)論與課程論的整合。主要研究中小學(xué)課程與教學(xué)的基本理論與實踐問題。二、課程與教學(xué)的關(guān)系（一）

課程與教學(xué)關(guān)系的不同界定

西方：ModelsoftheCurriculum–InstructionRelationship:1.DualisticModel(二元說)2.InterlockingModel(鏈接說)3.ConcentricModel(同心圓說)4.CyclicalModel(循環(huán)說)中國：大教學(xué)（論）、大課程（論）、課程與教學(xué)整合論、課程教學(xué)論（二）

課程與教學(xué)關(guān)系的恰當(dāng)定位1、層次定位2、交互作用定位三、課程論的發(fā)展（一）作為教學(xué)內(nèi)容的課程思想（二）作為教學(xué)論的課程思想（三）獨(dú)立形態(tài)的形成

代表性人物與標(biāo)志性著作

博比特：《課程》/FranklinBobbitt:TheCurriculum（1918）（四）課程與教學(xué)的早期整合

代表性人物與標(biāo)志性著作泰勒:《課程與教學(xué)的基本原理》(1949)/RalphW.Tyler:BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction

（五）大課程論的出現(xiàn)（六）課程論與教學(xué)論的再整合四、教學(xué)論的發(fā)展（一）個別的教學(xué)思想階段（《學(xué)記》）（二）獨(dú)立形態(tài)形成階段（《大教學(xué)論》）（三）科學(xué)教學(xué)論的建立階段（自赫爾巴特起）（四）教學(xué)思想流派爭鳴階段（自杜威起）（五）當(dāng)代教學(xué)論的重建階段（80年代以來）五、學(xué)習(xí)與研究課程與教學(xué)論

的原則和方法（一）

學(xué)習(xí)原則1、聽課與自學(xué)結(jié)合----學(xué)會獲取知識2、讀書與思考結(jié)合----學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題3、動腦與動口結(jié)合----學(xué)會表達(dá)思想4、同化與順應(yīng)結(jié)合----學(xué)會著眼未來（二）研究原則與方法

1、研究原則

回顧歷史、審視現(xiàn)實、著眼未來，理論與實踐結(jié)合?；仡櫄v史：目的在于繼承歷史精華。審視現(xiàn)實：目的在于面對現(xiàn)實問題。

著眼未來：目的在于改革傳統(tǒng)模式。2、研究方法A.思辯的方法（以哲學(xué)為基礎(chǔ)）

B.實證的方法(以調(diào)查為基礎(chǔ)）

C.歸納的方法（以經(jīng)驗為基礎(chǔ)）

D.演繹的方法（以理論為基礎(chǔ)）

E.人種學(xué)方法（以觀察為基礎(chǔ)）

F.復(fù)合的范式與綜合的方法（科學(xué)與人文、定性

與定量）思考與討論:學(xué)習(xí)《課程與教學(xué)論》對師范生有何意義？你是如何理解課程與教學(xué)關(guān)系的？你是如何理解課程這一概念的？你是如何理解教學(xué)這一概念的？影響課程的因素有哪些？

預(yù)習(xí)提示：

Chapter1課程及其影響因素學(xué)習(xí)參考：

/index.asp

請看公告16/Notice16本課程大綱國內(nèi)外課程與教學(xué)研究的學(xué)術(shù)組織及其網(wǎng)站：國際學(xué)會：國際課程研究促進(jìn)協(xié)會/InternationalAssociationforAdvancementof