初中語文《小石潭記》說課稿（附教案）

《小石潭記》說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《小石潭記》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。二、教學目標及重點、難點的設定根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。三、教學方法與策略隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調(diào)配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。

四、學法指導：對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；五、說教學過程（一）、走進音樂世界，感悟文章情感基調(diào)1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？2、找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。4、請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。（二）、走進美術世界，感悟文章情景交融1、復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。2、學生自由發(fā)言。談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。在學生發(fā)言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。3、質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。4、隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（三）、與柳宗元同游1、請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。2、學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學習小組展開討論，小組代表總結發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風光片。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠。看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，。（四）師生共同總結本課學習1、教師總結：是一首抑郁憂傷的古典樂曲?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫，《小石潭記》是。2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……）新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。六板書設計一首抑郁憂傷的古典樂曲一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)《小石潭記》《小石潭記》一幅寂靜清幽的山水圖畫一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融一部游蹤清晰的風光片一部游蹤清晰的風光片——移步換景以上這些就是我本節(jié)課的教學設想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《小石潭記》教案【教學目標】：知識與能力：1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。過程與方法：1、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。2、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

3、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點

。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣?！窘虒W重點】：1、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。2、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情?！窘虒W難點】：1、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。2、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點

。【教學時間】：2課時【教學過程】：第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元1、由唐詩導入

楊花落盡子規(guī)啼,

聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月,

隨君直到夜郎西。想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標尉——現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標的王昌齡

。（古代文人多磨難）2、轉(zhuǎn)換并引入作者出示柳宗元像和《江雪》。（同學們認識這個人嗎?）“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?！边@首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談談理由?明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一?！错n（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），

曾鞏王安石?！怠斑h在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。第二環(huán)節(jié)：走近小石潭：1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）（1）、初讀課文,讀準字音。（指名朗讀）（要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）（2）、聽錄音朗讀。（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導）A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）

B、請同學們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真——！”為題，說說你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?填充：這是一個的小石潭。例：這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、

樹木青蔥

、群魚戲水、水清見底

、源頭曲折、

岸勢崎嶇……

）第三環(huán)節(jié)：走進文本1、結合注釋，討論探究。（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛2、小組探究、引導討論——發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。B、這一段寫景用了什么寫法？明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。3、小組探究、引導討論——潭中景物：（小組朗讀第二自然段）A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。B、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

4、小組探究、引導討論——小潭源流：（小組朗讀第三自然段）問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特征。）

5、小組探究、引導討論——潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段）

問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。第四環(huán)節(jié)：總結延伸

1、總結全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產(chǎn)生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌，引無數(shù)文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。3、作業(yè)設計：A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。B．學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們石河子一處景致記下來吧！附：板書設計

小石潭記韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），

曾鞏王安石。↘《永州八記》

↓《小石潭記》

↓發(fā)現(xiàn)小潭————潭中景物————

小潭源流——潭中氣氛↓

↓

↓↓隔、聞、伐、取、見

水（清）石（奇）比喻凄神寒骨

樹（美）魚（樂）（靜—動）悄愴幽邃

（移步換景）

（側面描寫）（幽深冷寂）↓↘↙↓（樂）寓情于景

（憂）一切景語皆情語《小石潭記》教案【教學目標】：1.了解重要實詞虛詞的意義和用法2.感知并理解作者在貶居生活中孤寂悲涼的心境3.學習對自然景物的細致描摹，體會文章融情于景的特色【教學步驟】：一、課前收集資料：柳宗元的生平、作品永州八記的主要內(nèi)容和思想情感二、新課導入：1.介紹永州八記導入2.學生談柳宗元三、朗讀課文，疏通文意1.播放朗讀磁帶，學生跟讀2.小組交流：正音釋詞。重點掌握：坻堪怡然悄愴幽邃3.學生自由口譯，討論交流；不明確的向老師提問。4.教師補充提出重點詞句，學生作答。例：心樂之：以……為樂以為：作為皆若：都好象下澈：向下同樂：快樂西南：名詞作狀語，向西南斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣凄神寒骨：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷以其境：因為去：離開5.學生翻譯接龍。一人一句，通譯全文。三.誦讀全文，理解品味1.理清思路，說說文章是按照什么順序?qū)懙模棵鞔_：本文按游覽順序?qū)?，條理清楚：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲見形）---潭中景物（水石樹魚）----小潭源流（溪身、岸勢）---潭中氣氛（氣氛、感受）2.賞析精彩的景物描寫句段：教師板書：水清，石奇，樹茂，魚樂。要求學生找出文中相應的句子，并當堂背誦。反復誦讀第二段，感受作者細致的觀察和描摹。學生各抒己見，重點品味：⑴“皆若空游無所依”的清⑵“怡然不動，出而遠逝，往來翕忽”的閑適自在。３.一切景語皆情語。能用一個字來概括作者筆下的景致和心境嗎？學生暢所欲言，各說理由。教師小結：作者極力描寫小石潭的“清”－－冷清，凄清。形似寫景，實則寫心。透露出他在貶居生活中孤寂悲涼的心境，不得志的郁悶。四、再讀探究：文章融情于景，引導學生在文中找出表現(xiàn)情感的句子：“心樂之－－似與游者相樂－－凄神寒骨，悄愴幽邃”，如何理解作者的先樂后憂？討論后明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種憂郁的心情。但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的感覺又會流露出來。五、布置作業(yè)（自選其一）１.為養(yǎng)在深山人未識的小石潭設計景點，并作簡要說明。例：根據(jù)“隔篁竹”“伐竹取道”而設景點“竹徑通幽”。說明：此處依山勢地形，蜿蜒前行，兩旁翠竹鳥鳴，流水潺潺。２.設計《焦點訪談》采訪柳宗元的問答材料資料平臺：柳宗元的政治生涯王叔文、王伾的永貞革新，雖只有半年時間便宣告失敗，但卻是一次震動全國的進步運動，利國利民，順應了歷史的發(fā)展。柳宗元與好友劉禹錫是這場革新的核心人物，被稱為“二王劉柳”。年輕的柳宗元在政治舞臺上同宦官、豪族、舊官僚進行了尖銳的斗爭。他的革新精神與斗爭精神是非?？少F的。由于順宗下臺、憲宗上臺，革新失敗，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。永州地處湖南和廣東交界的地方，當時甚為荒僻，是個人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的