《赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子》說(shuō)課稿、課堂實(shí)錄、教案

(赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子)說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！今天我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《寓言四則》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。這個(gè)單元的課文，都是想象力極為豐富的作品。作品以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人遐思。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。第一、分析教材1、課文的地位及作用。這兩篇寓言都選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈?guó)，影響深遠(yuǎn)。通過(guò)這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識(shí)。對(duì)今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。況且，這兩篇?jiǎng)t寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)積極地思考與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對(duì)多種描寫(xiě)手法的分析，體會(huì)形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平特做如下設(shè)計(jì)：2、教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：⑴研究語(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。⑵通過(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。3、教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)，就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。4、教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。第二、分析教法。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，對(duì)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)的情趣。⑴故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生配合會(huì)收到最佳的效果。⑵描寫(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì)到故事的主人公的性格特點(diǎn)。⑶激發(fā)想象，體會(huì)寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要調(diào)動(dòng)自己的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì)寓言的寓意。⑷親身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫(xiě)故事的環(huán)節(jié)，并告訴學(xué)生續(xù)寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對(duì)所學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。⑸合理延伸，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設(shè)置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導(dǎo)。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。第三、學(xué)法指導(dǎo)。誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì)文章的寓意。通過(guò)兩次練習(xí)，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本課具體針對(duì)初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法。第四、教學(xué)過(guò)程。教學(xué)流程大致是：創(chuàng)設(shè)情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結(jié)1、創(chuàng)設(shè)情緒。以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。2、質(zhì)疑解難?！逗斩购偷裣裾摺罚合日?qǐng)學(xué)生品讀課文，思考運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì)都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì)赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設(shè)計(jì)一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì)是怎樣的心情。如果讓你順著這個(gè)故事合理地往下編的話(huà)，你會(huì)怎么寫(xiě)？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度?！段米雍酮{子》首先，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題“本文都運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對(duì)課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再?gòu)?qiáng)化文字失敗的教訓(xùn)，故設(shè)計(jì)一題“分析探討蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì)從中得到的啟示?！弊詈?，檢驗(yàn)學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機(jī)會(huì)，當(dāng)蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達(dá)了什么道理。”3、拓展延伸4、總結(jié)。5、作業(yè)布置：教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！《赫耳墨斯和雕像者》課堂教學(xué)實(shí)錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）師：在人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)中，《伊索寓言》這部書(shū)經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的洗禮仍一直閃耀著耀眼的光芒，其中許多篇目我們今天仍然耳熟能詳，從中得到的很多經(jīng)驗(yàn)我們現(xiàn)在還受益無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶藏的大門(mén)，一同走進(jìn)這美妙的《伊索寓言》世界吧！先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下伊索和《伊索寓言》。生：《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《赫爾墨斯和雕像者》。這次我們采用合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。在開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)之前，我提出三個(gè)要求（投影）：概括這則寓言的故事內(nèi)容；弄清楚宙斯、赫拉和赫爾墨斯之間的關(guān)系；體會(huì)這則寓言的寓意。在小組學(xué)習(xí)中要按照這三個(gè)要求提出你們自己的問(wèn)題，看誰(shuí)提出的問(wèn)題質(zhì)量最高。（學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中分角色朗讀課文；學(xué)生討論宙斯、赫拉和赫爾墨斯之間的關(guān)系；學(xué)生嘗試提出問(wèn)題。約8分鐘時(shí)間）師：下面我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)概括本文的內(nèi)容。一個(gè)同學(xué)說(shuō)完以后組內(nèi)的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。生1：文章的第一句是這個(gè)故事的起因和開(kāi)端，主要寫(xiě)赫爾墨斯來(lái)到雕像者的店里，了解自身的價(jià)值。第二句到尾段是故事的發(fā)展和結(jié)局，主要寫(xiě)赫爾墨斯詢(xún)問(wèn)雕像者的情況，主要寫(xiě)他們的對(duì)話(huà)。生2：我們小組是這樣概括的：第一段寫(xiě)天神赫爾墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事。第二段是點(diǎn)明寓言的寓意，告訴我們一個(gè)人如果愛(ài)慕虛榮，自高自大，結(jié)果只會(huì)適得其反，不被人尊重。師：這兩個(gè)小組的概括有什么相同和不同，還有哪個(gè)小組是怎樣概括的？生3：他們都是分層分段概括，但第二組有對(duì)寓言寓意的概括，第一組沒(méi)有。師：概括故事內(nèi)容，最好不采用分層概括，而用整體概括更好一些；概括故事內(nèi)容，可以不涉及故事的寓意。下面看看還有哪個(gè)小組是怎樣概括的。生4：我們小組概括的是：這則寓言寫(xiě)的是赫爾墨斯到商店詢(xún)問(wèn)自己的雕像值多少錢(qián)，想以此知道自己在人間受到多大尊重的故事。師：這樣概括就比較好一些。接下來(lái)大家再說(shuō)說(shuō)宙斯、赫拉和赫爾墨斯三個(gè)人之間的關(guān)系。生5：赫拉是宙斯的妻子，赫爾墨斯是赫拉和宙斯的兒子。生6：宙斯是眾神之王，赫拉是宙斯的妻子，赫爾墨斯是他們的兒子。師：兩位同學(xué)說(shuō)得很好。我們弄清楚故事的內(nèi)容和人物之間的關(guān)系之后，再來(lái)研究這則故事的寓意。下面分小組研討，先看看你們小組讀這則寓言都發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題。（學(xué)生展開(kāi)小組研討。約5分鐘時(shí)間）師：小組研討暫停。下面哪個(gè)組說(shuō)一說(shuō)你們組發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，又是怎么解決的。生7：我們組首先提出一個(gè)問(wèn)題：為什么赫爾墨斯是商人的庇護(hù)神，可是商人卻不重視他？我們經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，赫爾墨斯雖然是商人的庇護(hù)神，但因?yàn)樗麤](méi)有盡到庇護(hù)商人的職責(zé)，所以商人們也就不給他的雕像標(biāo)出高價(jià)。師：回答問(wèn)題可以先看赫爾墨斯是怎樣一個(gè)人，這個(gè)人物有什么特點(diǎn)。對(duì)這個(gè)小組提出的問(wèn)題和作出的答案，別的組有不同意見(jiàn)嗎？生8：我們認(rèn)為是由于他的虛榮驕傲。生9：我們小組不太同意他們的意見(jiàn)。赫爾墨斯的雕像不值錢(qián)，不完全因?yàn)樗麤](méi)有盡到庇護(hù)商人的職責(zé)，這一點(diǎn)文中沒(méi)有說(shuō)；說(shuō)是由于他虛榮，可以這樣認(rèn)識(shí)，但商人賣(mài)雕像時(shí)沒(méi)有這個(gè)意思。他的雕像不值錢(qián)，也許是做工不精細(xì)，但主要還是商人從多銷(xiāo)售、多賺錢(qián)的角度考慮的。也就是說(shuō)商人根本就沒(méi)有把赫爾墨斯當(dāng)作應(yīng)該尊重的神來(lái)看待。師：這個(gè)同學(xué)回答得很好。他分析赫爾墨斯的雕像不值錢(qián)的原因有根有據(jù)，是站得住腳的。赫爾墨斯的虛榮，我們是從他自認(rèn)為自己的雕像很值錢(qián)，但商人賣(mài)出去時(shí)并不值錢(qián)中看出來(lái)的。下面還有哪個(gè)小組提出了問(wèn)題？生10：我們小組提出一個(gè)問(wèn)題：赫爾墨斯為什么不直接問(wèn)自己的雕像值多少價(jià)錢(qián)？師：哪個(gè)小組可以回答這個(gè)問(wèn)題？生11：因?yàn)楹諣柲故窍瓤吹街嫠购秃绽牡裣?，后看到自己的雕像。?2：一個(gè)人的雕像不能體現(xiàn)這個(gè)人的價(jià)值，更不能體現(xiàn)這個(gè)人的內(nèi)心，所以，不能按看到雕像的先后來(lái)說(shuō)明赫爾墨斯為什么不直接問(wèn)自己的雕像值多少價(jià)錢(qián)。他不先問(wèn)自己的雕像值多少價(jià)錢(qián)，是想看到自己在人間受到多大的尊重。這正表現(xiàn)出他的虛榮。師：文中寫(xiě)赫爾墨斯的幾次問(wèn)話(huà)都有提示語(yǔ)。討論一下赫爾墨斯三次發(fā)問(wèn)的提示語(yǔ)有什么變化，這樣寫(xiě)有什么好處？（學(xué)生找赫爾墨斯三次發(fā)問(wèn)的提示語(yǔ)，展開(kāi)小組討論。約5分鐘時(shí)間）師：下面請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。生13：第一次發(fā)問(wèn)的提示語(yǔ)是\'他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道\'；第二次發(fā)問(wèn)的提示語(yǔ)是\'赫爾墨斯又笑著問(wèn)道\'；第三次發(fā)問(wèn)的提示語(yǔ)是\'后來(lái)，赫爾墨斯看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們會(huì)對(duì)他更尊重些，于是問(wèn)道\'。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。生14：第一次發(fā)問(wèn)的提示語(yǔ)比較平靜，寫(xiě)出赫爾墨斯試探的心理；第二次發(fā)問(wèn)的提示語(yǔ)著意寫(xiě)了赫爾墨斯的表情，表現(xiàn)他在聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元后，對(duì)自己雕像的價(jià)格滿(mǎn)有把握的心理，寫(xiě)出了他驕傲的特點(diǎn)。第三次發(fā)問(wèn)的提示語(yǔ)寫(xiě)出赫爾墨斯自以為他的雕像價(jià)格要比宙斯和赫拉都高的狂妄心理，寫(xiě)出了他的虛榮心。師：這位同學(xué)分析得很好?？梢?jiàn)，提示語(yǔ)的變化不但使文章的語(yǔ)言活潑，而且也使人物的形象更生動(dòng)，性格更鮮明。最后，大家討論討論這則寓言帶給你怎樣的啟示。（小組討論。約5分鐘）師：寓言帶給人們的啟示往往是多方面的。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。生15：一個(gè)人不能靠父母的關(guān)系得到自己的價(jià)值。生16：從\'白送\'兩個(gè)字中，我看到凡事不能嘲笑別人，要先看看自己。生17：做人不能圖虛名。生18：自認(rèn)為高尚的人往往別人并不認(rèn)為他高尚。生19：虛榮只會(huì)給自己帶來(lái)身敗名裂。師：大家說(shuō)出了自己的體會(huì)。寓言帶給我們的啟示往往是多方面的。這則寓言的最后一句話(huà)說(shuō)\'這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人\'，就是告訴我們做人不能圖虛名。今天我們共同走進(jìn)了《伊索寓言》的美妙世界。通過(guò)合作探究，同學(xué)們深入理解了《赫爾墨斯和雕像者》這篇寓言。同學(xué)之間的合作也為我們的課堂學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。希望同學(xué)們以后繼續(xù)合作下去。下課?！兑了髟⒀?xún)蓜t》教案教學(xué)目標(biāo)1．了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。2．學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。3．能用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。4．學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。2．用自己的話(huà)多角度概括寓意。教學(xué)方法：誦讀法、探究拓展法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課由人們對(duì)寓言的說(shuō)法導(dǎo)入：①寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。②寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。③寓言是一座奇特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)1.寓言及其特點(diǎn)寓言：是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。2.簡(jiǎn)介《伊索寓言》伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，后來(lái)被德?tīng)栰橙藲⒑?。他死后德?tīng)栰沉餍形烈?，德?tīng)栰橙顺鲥X(qián)賠償他的生命。傳說(shuō)雅德蒙給他自由以后，他經(jīng)常出入?yún)蔚讈唶?guó)王克洛伊索斯的宮廷。13世紀(jì)發(fā)現(xiàn)的一部《伊索傳》的抄本中，他被描繪得丑陋不堪，從這部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開(kāi)始都?xì)w在他的名下。3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物①宙斯是希臘神話(huà)中眾神之王。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。②赫拉是希臘神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競(jìng)技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來(lái)的。三、新授（一）學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》1．檢查預(yù)習(xí)赫拉h(huán)è宙斯zhòu庇護(hù)bì粘住zhān庇護(hù)：包庇；袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。2.朗讀課文，復(fù)述故事（1）聽(tīng)讀（2）朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語(yǔ)氣。（2）看圖復(fù)述課文3.課文研討①赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？（因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。）②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？（先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。）③墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著問(wèn)道”，這“笑”有什么含義？（赫耳墨斯：一笑、二想、三問(wèn)，抓住笑字，品味赫爾墨斯的形象。）（第一問(wèn)是探詢(xún)；第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài)；第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄。赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。）④你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣