《福樓拜家的星期天》說課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教案

《福樓拜家的星期天》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《福樓拜家的星期天》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一：教材分析莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫。3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫，詳略得當(dāng)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。二：說教法教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個(gè)方法。三：說教學(xué)過程。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計(jì)。（一）導(dǎo)入新課（1）準(zhǔn)備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)是抓住了學(xué)生的獵奇的心理。（2）文學(xué)常識介紹（二）整體感知學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。3.簡要概括故事大意。此題是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識，理清思路。（三）合作探究1.展示同學(xué)勾勒好的作家形象圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(檢測預(yù)習(xí)的效果，我們班有很多同學(xué)擅長繪畫，可以通過語文課展示他們的才華。)2.讓學(xué)生猜測圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。（此環(huán)節(jié)來幾組小組pk賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）3.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。4.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動(dòng)作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（四）拓展延伸<猜猜我是誰>請一位同學(xué)隨意描寫本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的寫作能力。四：說板書設(shè)計(jì)?！陡前菁业男瞧谔臁纺瓷＃盒は裾Z言動(dòng)作議論評價(jià)性格屠格涅夫：臉生動(dòng)性都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評課（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）師：上一節(jié)課我們通過茨威格的介紹，結(jié)識了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹，了解了成功的秘訣。今天，我們再來認(rèn)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。師：(出示有關(guān)幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?生：(齊聲回答)都德。師：為什么?生：我們曾學(xué)過他的短篇小說《最后一課》。師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡介一下這四位大作家呢?福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。師：(指點(diǎn)投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。散文的特點(diǎn)是什么?生：(齊答)形散而神不散。師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。師：下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的?生甲：(朗讀1～4自然段)生乙：(朗讀5～6自然段)生丙：(朗讀7～8自然段)師：(范讀9～10自然段)師：我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?生：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。師：大家考慮一個(gè)題，刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?生：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。師：我們現(xiàn)在一起來找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。生：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。生：語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。生：還有“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。師：從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?生：博學(xué)善辯。師：非常準(zhǔn)確。(板書：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。生：“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！鄙骸白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”師：福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢?生：可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。師：好!(板書：熱情豪放)大家把最后一段齊讀一下，把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。生：(齊讀最后一段)師：第一位客人是誰呢?生：屠格涅夫。(板書：屠格涅夫)師：“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣?生：不一般。師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?生：他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”師：一系列的相同點(diǎn)，是他們深厚友誼的基礎(chǔ)，這樣寫“一箭雙雕”，同時(shí)表現(xiàn)了兩個(gè)人的性格特征。下面，我們來看一下作者對屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。生：肖像描寫的是“白的臉”。生：語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”生：動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。師：誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?生：博學(xué)多識。生：老年持重。師：不錯(cuò)。(板書：博學(xué)多識老年持重)按照客人到來的先后順序，依次來的是都德和左拉。(板書：都德左拉)現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間同桌討論一下，找出對這兩位作家進(jìn)行肖像、語言、行動(dòng)描寫的地方，在書上畫出來，并用短語概括一下二人的思想可行性特征。生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))師：大家討論得很認(rèn)真。剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?生：都德活潑開朗，而且很幽默。生：左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。師：好!(板書：幽默健淡活潑開朗沉默寡言堅(jiān)毅聰慧)我有一個(gè)疑問，在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。”大家想一想，我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)還是軟弱?生：不能。師：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?生：因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。師：很好!由于作者善于觀察，抓住了這四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面，誰能具體地說一說呢?生：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時(shí)是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動(dòng)作。師：好!現(xiàn)在我們來做一個(gè)小練習(xí)(出示莫泊桑肖像投影片)：大家試著用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。生：(討論)師：誰來說一說呢?生：莫泊桑高高的個(gè)子……師：我們通過看莫泊桑面部的畫像，能看出高高的個(gè)子來嗎?生：(笑)莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問題，又像是對現(xiàn)實(shí)充滿了不滿，一對大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。師：不錯(cuò)。我們再做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。生：福樓拜打開門，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真沒想到是你呀!”然后，拉著莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊叫著：“大家快看呀，我們的莫泊桑來了!”剛剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒等站穩(wěn)，就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。莫泊桑面對著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。生：屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕柔的聲調(diào)慢慢地講著：“莫泊桑，好久不見了，你還記得以前我們在你家談?wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一飽眼福呀?”莫泊桑有點(diǎn)不好意思了，“這些日子我確實(shí)很忙，我今天來正是想讓大家對我新寫的這部小說提意見，還希望您對我多加指導(dǎo)!”屠格涅夫喜愛地看著莫泊桑笑了。生：剛才在對這幾位作家介紹時(shí)，我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創(chuàng)造上受福樓拜的影響很大，因此可以說，莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)這四位大作家正在談?wù)撝瓷５膶懽骷记煞矫娴膯栴}，這時(shí)門鈴響了，都德說：“中國有句古話‘說曹操，曹操就到!’你們看，準(zhǔn)保是莫泊桑來了!”門開了，果真是莫泊桑，他擁抱著福樓拜，不住地叫著“老師”。都德回過頭來對大家說：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來。生：左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近過得好嗎?”“好，謝謝!”說完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。師：剛才同學(xué)們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們在作文中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來展開描寫。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生。今天的作業(yè)是寫一段文字，通過肖像、語言、行動(dòng)描寫表現(xiàn)班級里一位同學(xué)的思想性格特征。下節(jié)課找同學(xué)來讀，讓大家來猜你寫的是誰，如果一下子就猜對了，那說明你寫得很成功!下課?！緦＜以u點(diǎn)】劉老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽過兩遍，但其中的一個(gè)細(xì)節(jié)給我的印象卻十分深刻。這個(gè)細(xì)節(jié)是：在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后，給學(xué)生出了這樣兩個(gè)小練習(xí)：(1)出示莫泊桑頭像的投影后，讓學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語言和動(dòng)作?這兩個(gè)小練習(xí)(尤其是后一個(gè))，每次都能激活課堂氣氛，引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿智慧的發(fā)言。經(jīng)過一番思考，我認(rèn)為這是劉老師所講課水到渠成后的畫龍點(diǎn)睛之處。劉老師確定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(1)知道應(yīng)抓住人物思想性格進(jìn)行描寫；(2)了解在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法。先主后次，先易后難；重點(diǎn)目標(biāo)要求“知道”，非重點(diǎn)目標(biāo)讓學(xué)生“了解”。詳略得當(dāng)，用詞恰切。教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行條分縷析。分析中重點(diǎn)突出課文抓住人物的什么性格特征這一點(diǎn)，并隨時(shí)分析課文進(jìn)行了怎樣的描寫。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然后板書出現(xiàn)了四行字：福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放；屠格涅夫：博學(xué)多識、老年持重；都德：幽默健談、活潑開朗；左拉：沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧。這個(gè)板書，闡釋了目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的分析、概括能力。這時(shí)劉老師出了上述兩個(gè)練習(xí)，這既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)概括，也是為達(dá)標(biāo)而作的鞏固練習(xí)；既是對課堂“中心”的認(rèn)定，也是對難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破；既在意料之外，又在情理之中；既緊教材，又針對學(xué)生實(shí)際?？茖W(xué)、自然、新穎、實(shí)用，集中展現(xiàn)了高水平語文課的藝術(shù)性。高水平的語文課都有“華彩”部分，有講課人的“點(diǎn)睛”之筆。而這一部分，往往是在層層鋪墊之后，學(xué)生水平和教材實(shí)際巧妙結(jié)合，經(jīng)過教師精妙引導(dǎo)，才會(huì)水到渠成、自然而然地到來?！斑^”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以說頗得個(gè)中三昧?！陡前菁业男瞧谔臁方贪竅教學(xué)目的]1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、賞析文學(xué)作品的能力。2使學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)人物描寫的方法。[教學(xué)重點(diǎn)]1、掌握作者如何抓住人物思想性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。[教學(xué)難點(diǎn)]1、從四個(gè)人物的肖像、行動(dòng)和語言，分析他們的性格特征。2、如何使學(xué)生從這篇文章中學(xué)習(xí)人物描寫的方法。[教學(xué)設(shè)想]這是一篇自讀課文，以學(xué)生獨(dú)立分析、討論、揣摩、比較作者對文中四個(gè)人物的不同寫法主導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生并通過設(shè)計(jì)練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，培養(yǎng)他們的分析、思辨和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對本文重點(diǎn)的理解運(yùn)用。[教學(xué)過程]一課時(shí)[教學(xué)過程及步驟]一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們認(rèn)識了音樂家貝多芬先生。今天，我們再來認(rèn)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在他的散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。1、紹四位作家以及作者。（1）提問：請同學(xué)們談?wù)勊麄儗@四位作家的了解。（課件）福樓拜（1821—1880）：法國作家，代表作長篇小說《包法利夫人》、《情感教育》等。屠格涅夫（1818--1883）：俄國作家，生于貴族家庭，代表作《前夜》、《獵人日記》、《父與子》等。都德（1840--1897）：法國作家，短篇小說代表作《最后一課》。左拉（1840--1902）：法國作家，代表作《小酒店》。2、介紹莫泊桑（1850—1893）。法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師，代表作《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出，有短篇小說巨匠的美稱。二、感知課文速度課文，思考下列問題（1）請說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（2）該故事的核心人物是誰？依次出現(xiàn)的人物是誰？標(biāo)志性的詞語有哪些？（3）簡要概括本文的內(nèi)容。（4）本文在組材方面有什么特點(diǎn)？學(xué)生四人一組討論，合作探究。教師巡視，隨時(shí)回答學(xué)生的問題，也可參與某一小組討論。教師請交流較好的小組選代表發(fā)言。明確：（1）時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。（2）核心人物為福樓拜，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場，基本上是按時(shí)間順序來寫的。標(biāo)志性的句子有：“第一個(gè)來到的往往是伊萬?屠格涅夫”“過了一會(huì)兒，都德也來了”“接著來的是左拉”“漸漸地，人越來越多”。加點(diǎn)的詞語為語言標(biāo)志。（3）福樓拜家的星期天，客人們都會(huì)來到這里聚會(huì)。課文著重寫了四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、人物之間的交流，展現(xiàn)了他們的性格特點(diǎn)。（4）全文好像一出舞臺劇，四位作家按照時(shí)間順序依次出場，使得文章層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。三、品評人物1、分析福樓拜特點(diǎn)。現(xiàn)在一起來找描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。（1）肖像描寫：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（2）語言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；“有時(shí)雄辯過人”；“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。提問：從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?明確：博學(xué)善辯（睿智）。（3）動(dòng)作描寫：“門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上……他總是親自去開門?！?；“像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。”；“漸漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！保弧白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”（4）性格特征：提問：福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢?明確：可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。（熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親）2、關(guān)于三位拜訪者——屠格涅夫、都德、左拉提問：作者是如何描寫這三位作家的呢？請仔細(xì)讀課文，認(rèn)真填寫下面的表格。學(xué)生認(rèn)真讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括總結(jié)。然后四人一組討論交流，教師隨意指定三個(gè)小組的三位成員發(fā)言。3、教師總結(jié)：短短的一篇文章，寫了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，作者在表現(xiàn)人物時(shí)能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各有不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。在對四位作家進(jìn)行肖像描寫時(shí)，最詳細(xì)最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構(gòu)成鮮明的對比，凸顯其個(gè)性差異。動(dòng)作描寫，福樓拜較詳細(xì)，其次是左拉。這樣的人物刻畫顯得生動(dòng)、豐富，錯(cuò)落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過目難忘。4、了解在敘述描寫中插入議論抒情的寫法。在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格?！碧釂枺捍蠹蚁胍幌耄覀兤綍r(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)還是軟弱?明確：不能。這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。5、了解每個(gè)人物描寫的不同側(cè)重點(diǎn)。提問：如果一個(gè)人的外貌很有特點(diǎn)，而這個(gè)人的其他方面比較平常，和其他人差不多，你們覺得應(yīng)重點(diǎn)描寫他的哪個(gè)方面？明確：外貌。因?yàn)槿宋镌谀囊环矫孀罡挥刑攸c(diǎn)，就著重寫哪一方面，可以舉今天所學(xué)課文的例子談一談嗎？明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時(shí)是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動(dòng)作。福樓拜肖像——古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛語言——他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。性格熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智屠格涅夫肖像——屠格涅夫白皙的臉。語言——用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講性格——懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識都德肖像——都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。語言——一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?。性格——生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉肖像——左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。語言——很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。性格——溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。四、小結(jié)作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。同時(shí)本文在敘述和描寫中間，插入了一些抒情和議論，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。五、拓展練習(xí)我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下?！陡前菁业男瞧谔臁方贪浮窘虒W(xué)目的】1

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、賞析文學(xué)作品的能力。2

使學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)人物描寫的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、掌握作者如何抓住人物思想性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、從四個(gè)人物的肖像、行動(dòng)和語言，分析他們的性格特征。2、如何使學(xué)生從這篇文章中學(xué)習(xí)人物描寫的方法?！窘虒W(xué)設(shè)想】這是一篇自讀課文，以學(xué)生獨(dú)立分析、討論、揣摩、比較作者對文中四個(gè)人物的不同寫法主導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生并通過設(shè)計(jì)練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，培養(yǎng)他們的分析、思辨和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對本文重點(diǎn)的理解運(yùn)用?！窘虒W(xué)過程及步驟】一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們認(rèn)識了音樂家貝多芬先生。今天，我們再來認(rèn)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在他的散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。1、紹四位作家以及作者。（1）提問：請同學(xué)們談?wù)勊麄儗@四位作家的了解。（課件）福樓拜（1821—1880）：法國作家，代表作長篇小說《包法利夫人》、《情感教育》等。屠格涅夫（1818--1883）：俄國作家，生于貴族家庭，代表作《前夜》、《獵人日記》、《父與子》等。都德（1840--1897）：法國作家，短篇小說代表作《最后一課》。左拉（1840--1902）：法國作家，代表作《小酒店》。2、介紹莫泊桑（1850—1893）。法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師，代表作《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出，有短篇小說巨匠的美稱。二、感知課文速度課文，思考下列問題（1）請說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（2）該故事的核心人物是誰？依次出現(xiàn)的人物是誰？標(biāo)志性的詞語有哪些？（3）簡要概括本文的內(nèi)容。（4）本文在組材方面有什么特點(diǎn)？學(xué)生四人一組討論，合作探究。教師巡視，隨時(shí)回答學(xué)生的問題，也可參與某一小組討論。教師請交流較好的小組選代表發(fā)言。明確：（1）時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。（2）核心人物為福樓拜，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場，基本上是按時(shí)間順序來寫的。標(biāo)志性的句子有：“第一個(gè)來到的往往是伊萬?屠格涅夫”“過了一會(huì)兒，都德也來了”“接著來的是左拉”“漸漸地，人越來越多”。加點(diǎn)的詞語為語言標(biāo)志。（3）福樓拜家的星期天，客人們都會(huì)來到這里聚會(huì)。課文著重寫了四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、人物之間的交流，展現(xiàn)了他們的性格特點(diǎn)。（4）全文好像一出舞臺劇，四位作家按照時(shí)間順序依次出場，使得文章層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。三、品評人物1、分析福樓拜特點(diǎn)?，F(xiàn)在一起來找描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。（1）肖像描寫：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（2）語言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；“有時(shí)雄辯過人”；“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。提問：從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?明確：博學(xué)善辯（睿智）。（3）動(dòng)作描寫：“門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上……他總是親自去開門?！?；“像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家?！保弧皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?；“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”（4）性格特征：提問：福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢?明確：可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。（熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親）2、關(guān)于三位拜訪者——屠格涅夫、都德、左拉提問：作者是如何描寫這三位作家的呢？請仔細(xì)讀課文，認(rèn)真填寫下面的表格。學(xué)生認(rèn)真讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括總結(jié)。然后四人一組討論交流，教師隨意指定三個(gè)小組的三位成員發(fā)言。3、教師總結(jié)：短短的一篇文章，寫了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，作者在表現(xiàn)人物時(shí)能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各有不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。在對四位作家進(jìn)行肖像描寫時(shí)，最詳細(xì)最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構(gòu)成鮮明的對比，凸顯其個(gè)性差異。動(dòng)作描寫，福樓拜較詳細(xì)，其次是左拉。這樣的人物刻畫顯得生動(dòng)、豐富，錯(cuò)落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過目難忘。4、了解在敘述描寫中插入議論抒情的寫法。在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格?！碧釂枺捍蠹蚁胍幌?，我們平