蒲松齡《狼》說課稿、課堂教學實錄、教案

《狼》說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《狼》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文?！独恰愤x自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。本文是一篇文言文，短小精悍。結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度和學情我將本課的教學目標確定為：（1）說目標知識目標1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；2、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙。能力目標1、理清情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。2、學習本文在記事基礎上發(fā)表議論的寫法。情感態(tài)度與價值觀1、體會屠戶內心世界變化的過程；2、認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭。（2）說教學重難點1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，領會文章主旨；2、聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己的理解和感受。突破方法：為解決重、難點，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié)，讓學生充分發(fā)揮自主探究的精神，在理解中深入體會其中蘊含的道理。二、說學情初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，抓住這一點來激發(fā)學生的興趣。再加上這之前對文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。三、說教法、學法教法設想：根據(jù)對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。學法指導：在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。第一方面，在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內交流，組組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。第二方面，針對學生對課文思想內容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。四、說教學過程這篇課文共兩個課時，在這以第二課時為主。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我按照以下6個環(huán)節(jié)展開：環(huán)節(jié)一：激趣導入我設計的導語是：從前，有一個人，他在教書之余，在路邊擺了一個茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個故事。這個人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創(chuàng)作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產(chǎn)，他就是清代著名文學家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學習他的一則有趣的小故事《狼》。環(huán)節(jié)二：走進課本，了解作者檢查學生對蒲松齡及其《聊齋志異》知識點的預習情況。環(huán)節(jié)三：誦讀課文，梳理字詞通過多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句，掌握故事情節(jié)。環(huán)節(jié)四：研讀賞析，妙點揣摩我在此環(huán)節(jié)設計了四個問題，突破重難點：問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性？這一問題的設計，使學生們認識狼貪婪兇惡、狡詐陰險的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？（從人物描寫方法上，并以課文例句來分析）這一問題的設計旨在讓學生們揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的妙處，讓學生們在思考的過程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和善于斗爭的精神。問題3：文章結尾一段的議論有什么作用？這個問題的設置，是在問題1、2理解的基礎上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運。同時學習在記敘的基礎上發(fā)表議論的寫法。問題4：“只增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這則故事中你獲得怎樣的啟示？這一問題的設置，使同學們更深刻的懂得：對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存在幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢，會保護自己的人，同時還要善于把書本上的知識運用于我們日常的學習、生活之中。這四個問題的設置層層相扣，一脈相承，在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進而解決教學重難點。環(huán)節(jié)五：探究合作，互動質疑這個環(huán)節(jié)我設置了兩個關于日常生活中的實際問題，旨在培養(yǎng)學生多角度的思考、解決問題的能力，進一步激發(fā)學生探究的愿望，展示探究結果。五：說板書設計板書設計力圖全面、簡潔的將授課內容傳遞給學生，讓學生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡，便于學生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。狼蒲松齡貪婪兇惡心理描寫狼屠戶狡詐陰險動作描寫以上這些就是我本節(jié)課的教學設想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《狼》課堂教學實錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）師：上課！生：老師好！師：同學們好！師：同學們知道哪些和狼有關的成語呢？生1：引狼入室生2：狼子野心生3：狼煙四起生4：狼吞虎咽生5：狼子野心生6：狼狽為奸生7：狼狽不堪師：看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？生1：狡猾生2：殘忍生3：兇暴師：對，我國清朝著名文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習一下這篇課文，看一看我們人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前有時如何做的呢？大家把書翻到210頁，看看蒲松齡時何許人也？生：作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。本篇文章節(jié)選自《聊齋志異》，它是我國著名的短篇小說集，作者通過談狐說鬼，諷刺了當時的社會黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽，藝術成就很高。師：好，同學們用筆把這段文學常識畫出來。這是一篇文言文，大家知道有什么方法能夠學好它嗎？（學生思考）我們先從古人那里看看有什么啟示，古人說過“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，看來學好文言文的要訣只有一個字：那就是“讀”。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個道理。既然要讀，就要讀的“響亮”下面我們來進行第一步：認讀。（教師板書）要求是：“字正腔圓”，（教師板書）吐字清楚，速度放慢，做到準確無誤，聲音飽滿響亮。為了能夠到我們的要求，首先大家把課文默讀一遍，結合課下注釋，并拿起筆圈畫出你認為容易讀錯或者其他同學容易讀錯的字。生：（開始默讀，拿起筆來圈畫……）師：可以了嗎？生：可以了!師：請同學們總結一下，那些字是我們應該注意把握的？生1：我認為有：綴、窘、薪、苫、這幾個字。生2：還應該有：眈、瞑、暇、隧。生3：還應該有：寐、黠、尻。師：（打出投影）大家看看，這是老師把剛才同學們總結的加上增添的一些字詞。大家一起讀一遍。生：（讀字詞……）師：好，完全正確，看來大家預習的不錯！下面我們來氣讀一遍文章。生：（齊讀文章……）師：同學們聲音洪亮，能夠大家我們第一步的要求了?！白终粓A”是讀好一篇文章的初步要求，要讀的再好一些呢？就要求我們必須對文義有一個了解，下面我們進行：譯讀。通（其）解（其）惑（教師板書），首先請大家默讀課文，借助課后的注釋來翻譯文章，同時用筆勾畫出不懂得生字詞或者句子。生：（開始默讀翻譯文章……）師：可以了嗎？生：可以了！師：下面我們分四人一組，討論剛才大家在自瀆過程中遇到的問題。生：（開始大聲地討論，教師巡回察看并隨時回答學生的提問）師：好，現(xiàn)在大家在討論后仍舊有疑問的字詞句可以提出來，我們全班同學一起解決。古人說“學則須疑，疑源于思，思然后能學”，提出一個問題比解決一個問題更重要。生1：“屠自后斷起股”的“股”字是屁股的意思嗎？（學生笑）師：先前有一個字是屁股的意思，是什么？生：尻師：對，那么這個“股”字是什么意思呢？生2：老師，我知道，是大腿的意思！師：哦，你是怎么知道的？課文里面沒有注釋的呀？生：我查的字典，字典里面說“股”是大腿的意思！師：好，這位同學對知識是求甚解的。你明白了嗎？生：明白了。師：同學們以后在讀古文的時候，不僅可以借助于文中的注釋，并且要注意象這位同敘一樣能夠借助基本的工具書解決。生3：“前狼止而后狼又止”如何翻譯？生4：就是前邊的狼停止了，而后邊的狼又跟上了的意思。師：文言文的翻譯有“信，達，雅”三個原則?！靶拧本褪欠g的準確，合乎原文，“達”翻譯的要通暢，“雅”就是翻譯的要美，要有文采，剛才那名同學是按照“信”和“達”的標準翻譯的，而翻譯的方法有不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”、“變”七個字。誰再試一下？生5：后得到骨頭的那只狼停下了，而先前得到骨頭的那只狼又跟上來了。師：對！還有問題嗎？生6：“意將隧入以攻其后也”怎么翻譯？生7：就是想要從隧道中鉆過去從身后攻擊屠戶。師：正確！生8：“意暇甚”的意思應該是說明狼的神情很悠閑，為什么“甚”字要放在最后呢？師：那我想問一下，“甚”是什么意思？生8：是“很”的意思。師：那你想一想現(xiàn)代漢語中有沒有這種情況呢？生8：有的，比如說：我高興得很。師：對，那么這個“很”字在這里為什么要放到最后呢？生9：是起到一個強調的作用。師：是的，古文有些語法現(xiàn)象在我們現(xiàn)代漢語中仍舊遺留了下來，所以我們有時可以用現(xiàn)代漢語的知識來解決古文里的理解問題。我們給這種方法起個名字，就叫作“互動法”吧！師：好，還有問題嗎？……下面我們來看看本文中出現(xiàn)的一些文言文的特殊現(xiàn)象：詞類活用現(xiàn)象。從名稱上看大家知道“詞類活用”是什么意思嗎？生1：是不是詞可以靈活的用？生2：應該是詞性可以靈活的用。師：對，（教師打出投影指導學生學習文中的重點詞和認識詞類活用的現(xiàn)象）師：大家看看文章一共有幾段話？生：5段。師：我們能不能用簡練的語言概括每段的段意呢？生：我看可以分別概括成：遇狼、懼狼、御狼、殺狼和評狼。師：非常好。（教師順勢板書）準備工作我們已經(jīng)結束，下面進入讀書的最高境界：美讀，入韻入境（板書）這就要求我們讀出感情，像講一個故事一樣娓娓道來。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情體會主人公的感情。舉例來說，同樣的一句話，我們用不同的語調，不同的停頓會有不同的意思。文中的“屠大窘”應該如何讀？生：屠大窘（大字重讀）師：你為什么要把“大”字重讀呢？生：因為這個時候情況非常危急，屠夫一個人是斗不過兩只狼的，把“大”字重讀時強調情況的危急。師：看來這名同學對文章的悟性很高呀，同學們再看看第一段如何讀？（生讀了幾遍，不理想）師：大家想象一下：日已西沉，山路蜿蜒崎嶇，西周寂寥無人，寒意徹骨，忽有兩狼影緊隨，屠心中懼意猶升，形勢突變，我們用應該用什么語氣來讀？（生再讀，讀出了味道）師：文章不僅要會讀，而且很重要的一點還要會品。（教師板書：品讀，解意體蘊）我們分組討論一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特點，那些地方反映了屠戶的性格特點？（學生分組討論，教師巡回察看）師：好，我們來說說看。生1：我找的反映狼狡猾的。在課文中有這樣的一句話“少時，一狼徑去，其一犬坐與前，目似瞑，意暇甚”狼是不會說話的，但是他們在柴草堆前表現(xiàn)的兩人吃驚的默契。同時這只狼是是在迷惑屠戶，使他失去警覺，而另外一只狼則“意將隧入以攻其后也”生2：我找的是“途中兩狼，綴行甚遠”我覺得這個也說明了狼的狡猾，因為他們沒有貿然的上前把屠夫吃掉，而是跟著他做了很遠，等待時機。生3：我找的是“狼不敢前，眈眈相向”我覺得這里也能反映狼的狡猾。當他們看到屠夫有武器之后，也是不敢貿然上前，而是在想辦法，這才出現(xiàn)了后面的他們狡猾的行動。生4：我找的是反映狼貪婪的。對屠夫扔下的骨頭，他們一方面不客氣：吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍從”生5：我找得是反映屠夫勇敢、果斷的。如“屠暴起，以刀辟狼首”如果這時屠夫是猶豫不決，那我想狼一定會把它吃掉的生6∶我覺得文章之中首先反映的是屠夫的恐懼、擔心。從文章中的“屠懼，投以骨”，但是后來，他發(fā)現(xiàn)狼的貪欲是無法滿足的，所以才被迫御敵。同時這也更加符合正常的情況。人在一開始遇到狼是會害怕的。師∶噢，這位同學分析的有道理，也就是說蒲松齡這樣寫更加讓人覺得真實。生7∶還有這句也是反映屠夫的機智的∶方欲行，轉視積薪后。因為要使讓我的話，我想我早就跑了，不會再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。［眾生笑］師∶同學們看書很仔細，那么作者主要是寫狼還是屠夫呢？（學生思考……）生1：我覺得主要是寫的狼，因為文章題目是《狼》，同時文章中也把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致。生2：我也認為是寫狼的，我補充一點的是，因為老師以前也講過，文章的題目是題眼，而作者也花了很多的篇幅來寫狼。生3：我不同意他們的觀點，文章是用很多的篇幅寫了狼，但是從文章的結尾來看，雖然狼很狡猾，但是最終還是被屠夫打敗了，所以我覺得主要是來寫屠夫的。寫出了他的勇敢，果斷。師：這位同學說的有道理，我們看，文章越寫狼的狡猾，也就越能表現(xiàn)出屠夫的勇敢，也就是我們人的勇敢。那么狼又代表了什么呢？生1：狼代表了壞人生2：狼代表了惡勢力生3：狼代表了困難。師：好，那位同學能夠來總結一下？生：這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭，善于斗爭，正義就能戰(zhàn)勝邪惡。這也是歷世發(fā)展的規(guī)律。師：噢，這位同學已經(jīng)上升到了理論的高度。的卻，特別在我們的現(xiàn)實生活中，當我們同學遇到壞人，惡勢力和困難的時候，我們不要退縮，因該像文章的屠夫一樣，敢于斗爭，善于斗爭，我想你一定的戰(zhàn)勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利！好，這節(jié)課就到這里，下課！生：老師休息！師：同學們休息！《狼》教案【課文特點及意圖】這一篇短文寫的是兩只狼與—個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠夫的刀下。全文分兩部分，前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼的時間、地點，是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，是故事的發(fā)展。第三段寫屠戶御狼，雙方相持。第四段寫屠戶殺狼，是故事的高潮和結局。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢機智所戰(zhàn)勝。全文雖只寥寥200余字，但結構緊湊，情節(jié)曲折，脈絡清晰，不能不讓人嘆服作者的筆力。為什么選擇這篇文章？（1）故事性強，適合初一學生學習。（2）篇幅短小，結構緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動。（3）心理活動的描寫細膩、逼真。【教學目標】：1、熟讀課文，培養(yǎng)語感，疏通文意，積累語言。2、“自主、合作、探究”的學習方式。3、從故事中得到一點有益的啟示或悟出一點做人的道理?！窘虒W過程】：一、導入：一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當然，對于狼的本質的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）本文節(jié)選自《聊齋志異?狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。二、明確目標：1．掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意；2．理清小說的情節(jié)結構；3．分析、歸納文章的主題；4．熟讀、背誦課文。三、自讀與點拔自讀程序

適時點拔

設計意圖（一）預習識記。（注意音形義）綴zhuì

窘jiǒng

苫shàn

蔽bì

弛chí

眈dān

瞑míng

隧suì

黠xiá

尻kāo

寐mèi(二)初讀課文。完成兩項自學任務：1．

識記作者、作品及課文出處2．

借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡。（四）熟讀課文，回答下列幾個問題（能用原句作答的，盡量用原句作答）

1．這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么？

2．屠戶對狼的態(tài)度前后有什么變化？

3．屠戶的機智表現(xiàn)在什么地方？

4．屠戶是怎樣殺死狼的？

5．作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論？（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個情節(jié)。（六）品讀課文。重點落實如下內容：1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬?，這時狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？2．面對狼的陰險狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機智？3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點詞的含義：（1）

恐前后受其敵

（2）場主積薪其中

（3）屠乃奔倚其下

（4）一狼洞其中

（5）隧入以攻其后

（6）屠自后斷其股（7）恐前后受其敵

（8）蓋以誘敵

（9）而前狼又至

（10）狼不敢前

（11）一狼洞其中

（12）隧入以攻其后

（13）其一犬坐于前

（14）禽獸之變詐幾何可采用學生先查字典識記，再同桌互測，教師抽查時以口答或筆答形式進行。教師范讀（或錄音帶范讀），領讀、學生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評說。全文結構為故事、評議兩部分：（板書或放投影）

遇

（故事開端）屠

懼