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太原聽課學(xué)習(xí)心得體會西崖底小學(xué)趙艷紅
在春暖花開的季節(jié),我有幸參加了山西省教育學(xué)會學(xué)習(xí)能力專業(yè)委員會舉辦的第三屆“透過全國大賽獲獎?wù)哒n例,研討高效能課堂數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動”,在這里我首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這次不可多得的學(xué)習(xí)機會,讓我有了一個學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的機會,同時也讓我近距離的感受到每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)。在這2天的時間里,聆聽了全國優(yōu)秀教師羅鳴亮、孫貴合、洪菲菲、杜海良和王麗兵五位教師的展示課,受益匪淺。羅鳴亮老師課堂教學(xué)中的一步一個為什么,讓學(xué)生不僅知其然,更讓學(xué)生知其所以然;孫貴合老師深入淺出的教學(xué)設(shè)計、幽默風(fēng)趣的語言讓孩子們對課堂戀戀不舍;洪菲菲、杜海良和王麗兵老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們新穎的教學(xué)設(shè)計、清晰的教學(xué)思路、親切的課堂語言都使我意猶未盡。這五節(jié)課的幾個共同的特點就是:每位講課的教師的課堂都非常樸素,沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美。她們完全是站在學(xué)生的角度去考慮,呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實的、常態(tài)下的課。沒有很多浮躁的、形式上的東西,讓人感覺自然、親切。但他們設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容難度有點大,挑戰(zhàn)性很強,在不斷的解決問題的過程中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(插播分?jǐn)?shù)意義的PPT)課堂上他們鼓勵學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,提倡解決問題的多樣化,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓整個數(shù)學(xué)課堂充滿了活力。課堂上,學(xué)生不僅能有條理地表述自己的觀點及想法,還在解決問題的過程中,學(xué)會了認真傾聽別人的觀點,相互接納和欣賞,相互合作交流,并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思,通過教師的點撥和引導(dǎo),學(xué)生間的多向交流探討,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略,在教學(xué)體積與容積那一課中的體積和容積的區(qū)別時,王老師只用生活中常見的兩個硬紙箱和一堆廢紙就把這個難點很輕松的讓學(xué)生自己解決了。王老師先用一個小紙箱,再給箱子里塞廢紙,問孩子們什么變了?什么沒變?然后他把塞進去的廢紙全部取出,再把另一個稍大的紙箱套在小紙箱外面,問這次什么變了?又是什么沒變?通過這樣的活動,孩子們能輕而易舉地得到正確的結(jié)論。這讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息,充滿人文氣息,充滿了師生的靈性和個性。
數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在課堂教學(xué)中融入情景教學(xué),使課堂教學(xué)中始終貫穿一條主線,環(huán)環(huán)相扣,組織緊密。情境的創(chuàng)設(shè)不僅緩解了數(shù)學(xué)課的枯燥無味,還會激發(fā)學(xué)生的興趣,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。(插播孫貴合老師等量關(guān)系教學(xué)設(shè)計中的情境PPT)孫老師創(chuàng)設(shè)的每一個情境既有數(shù)學(xué)研究的價值,又與學(xué)生的生活息息相關(guān)。這不難看出這兩位老師都是生活的有心人,在他們的眼中處處可以找到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?;谶@一理念我們就有了教學(xué)前測,
前測的目的是了解學(xué)生有什么,我們在課堂中該做什么。王麗兵老師通過課堂前測了解到了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和未知點(在教學(xué)容積和體積時通過前測了解到孩子們對體積已有了一定的認知,但對什么是空間卻很模糊,于是就改變了教材上由空間到體積的提法,而是從體積過渡到空間),從而對教學(xué)設(shè)計中的先后順序和重難點做了調(diào)整,適應(yīng)的孩子們的所需,是學(xué)生真正想學(xué)的知識,這樣孩子們學(xué)起來就更積極了。在這次活動中,我看到的是專家老師與學(xué)生真實的交流,不是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表觀點的機會??傊@次的外出學(xué)習(xí)讓我耳目一新,但由于自己能力有限不能把各位名師專家的精彩之處給大家一一傳到,還請大家諒解。最后送給大家王麗兵老師的一句話“復(fù)雜的問題重點教,簡單的內(nèi)容簡單學(xué)”,與各位共勉?!耙粋€人可以走得很快,但不
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