培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

第第頁培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育

培育農(nóng)村學(xué)校生語文學(xué)習(xí)愛好

愛好是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人們力求認(rèn)識各種事物或從事某種活動的傾向。這種傾向總是和肯定的情感聯(lián)系著的。它表現(xiàn)為用心致志地以巨大熱忱和耐煩去對待、去討論某種事物或某項活動的產(chǎn)生、進(jìn)展和改變。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是促進(jìn)同學(xué)參與實踐活動的內(nèi)在驅(qū)動力，隨著新課程改革的不斷深入，老師與同學(xué)的角色發(fā)生了質(zhì)的改變，培育同學(xué)的自主實踐技能成為了現(xiàn)代教育的中心任務(wù)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好就顯得尤為重要。

學(xué)校教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)的繁重教學(xué)任務(wù)，在當(dāng)今新課程改革的浪潮中，探討同學(xué)的語文學(xué)習(xí)愛好，有著較為非常的現(xiàn)實意義。下面就談?wù)勎腋惺茌^深的幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其依據(jù)的。應(yīng)當(dāng)怎樣讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中努力制造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即同學(xué)在老師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就依據(jù)同學(xué)實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的同學(xué)分別要求；在課堂上，那么依據(jù)同學(xué)的不同性格、語文技能，把握機會實時進(jìn)行激發(fā)和啟示，制造條件為同學(xué)的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育

二、可以利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用來激發(fā)同學(xué)

學(xué)習(xí)語文的愛好學(xué)習(xí)過程的反饋是指同學(xué)能實時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種反饋可以強化同學(xué)動機，使同學(xué)一方面可以看到自己的進(jìn)步和成果，從而提高學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，另一方面，也可以看到自己的不足和缺點，激發(fā)上進(jìn)心，并實時改正。但是，這種方法對于一部分后進(jìn)生可能會起到相反的作用，應(yīng)用時應(yīng)從同學(xué)實際出發(fā)，詳細(xì)解決。

三、課堂激勵機制也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要形式

愛好具有穩(wěn)定性和效能性方面的差異。學(xué)校生由于年齡特征的局限，對知識的愛好有不穩(wěn)定和效能時間短的特點，這就要求老師需要在同學(xué)愛好效能時問內(nèi)實時地重新激發(fā)同學(xué)愛好。敏銳地捕獲同學(xué)的聰慧之光予以鼓舞，使同學(xué)產(chǎn)生自我實現(xiàn)的滿意感，是一條行之有效的途徑。例如：在學(xué)校五班級的語文教學(xué)中，要求同學(xué)學(xué)習(xí)用比方的修辭方法說句子。五班級同學(xué)理解此題有難度，不簡單造正確。一個同學(xué)突然脫口而出：“昨晚的月亮像小船?！蔽矣枰粤怂麑崟r的表揚，說他擅長觀測，其他同學(xué)于是思路大開，爭先搶答，課堂氣氛活躍，同學(xué)愛好高漲。

四、開展豐富多彩的課外活動

現(xiàn)在很多學(xué)校強調(diào)教學(xué)質(zhì)量卻忽視豐富多彩的教育形式，壓制了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，教育實踐說明，讓同學(xué)參與各種課外愛好小組，不僅能使他們學(xué)到既動腦又動手的本事，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引起新的學(xué)習(xí)需要。例如：開展下棋、講故事、唱歌等競賽，

同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育

同學(xué)們都很感愛好，同時刻意去組織學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)參與，他們有的熱衷于這些活動，讓他們有勝利感，就可逐步把他們在這方面的愛好遷移到學(xué)習(xí)中來。

五、不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)水平

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要老師多才多藝。老師教學(xué)水平的高低，會徑直影響到同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。老師要有扎實的教學(xué)基本功，能講一口標(biāo)準(zhǔn)的一般話，有肯定的演講技巧和課堂組織技能。還要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，不能每節(jié)課都千篇一律，教學(xué)方法要有情調(diào)和趣味。老師要有廣博的知識面，不斷接受新知識。科學(xué)技術(shù)日新月異，不實時學(xué)習(xí)就要落后，所以老師也要不斷提高自身的教學(xué)水平。

六、建立民主和諧的師生關(guān)系，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好

要想讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的愛好，老師就要在課堂教學(xué)中讓同學(xué)有愉悅感。老師需要尊敬同學(xué)，特別要尊敬他們的情感。要做到和諧融洽，老師首先要愛同學(xué)，這種愛要真誠，老師要以飽滿的熱忱對待全部的同學(xué)，耐煩地教育他們、親近他們，把他們當(dāng)作伙伴，援助他們。在課堂上要民主，允許同學(xué)問難質(zhì)疑，維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性。讓同學(xué)以能問、善問為榮。在融洽、寬松的環(huán)境中，老師要真誠地愛同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)，讓同學(xué)在開心的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。有了愛好，可以極大地激發(fā)同學(xué)的求知欲望，挖掘兒童潛在的技能，促進(jìn)同學(xué)全面健康的進(jìn)展。

“愛好是最好的老師?！迸嘤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛好關(guān)鍵在于引導(dǎo)。愛好有徑直愛好和間接愛好兩種，這兩種愛好之間可以相互轉(zhuǎn)化，都可

同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育

以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們在教學(xué)中要特別留意利用間接愛好的能量，要常常對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)動機的教育，盡量保持同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的長期性、穩(wěn)定性，這樣才能不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，真正落實好素養(yǎng)教育。

總之，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，是現(xiàn)代教育的中心和重要表達(dá)。農(nóng)村學(xué)校在設(shè)備不足的情形下，更要不斷摸索，才能不斷提高。

同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育

培育農(nóng)村學(xué)校生語文學(xué)習(xí)愛好

愛好是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人們力求認(rèn)識各種事物或從事某種活動的傾向。這種傾向總是和肯定的情感聯(lián)系著的。它表現(xiàn)為用心致志地以巨大熱忱和耐煩去對待、去討論某種事物或某項活動的產(chǎn)生、進(jìn)展和改變。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是促進(jìn)同學(xué)參與實踐活動的內(nèi)在驅(qū)動力，隨著新課程改革的不斷深入，老師與同學(xué)的角色發(fā)生了質(zhì)的改變，培育同學(xué)的自主實踐技能成為了現(xiàn)代教育的中心任務(wù)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好就顯得尤為重要。

學(xué)校教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)的繁重教學(xué)任務(wù)，在當(dāng)今新課程改革的浪潮中，探討同學(xué)的語文學(xué)習(xí)愛好，有著較為非常的現(xiàn)實意義。下面就談?wù)勎腋惺茌^深的幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其依據(jù)的。應(yīng)當(dāng)怎樣讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中努力制造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即同學(xué)在老師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就依據(jù)同學(xué)實際水平的差異，設(shè)計一些難