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幼兒任務意識的培養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u3261幼兒任務意識的培養(yǎng) 115575一、培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力,增強對社會的適應力 1324841、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力 1280642、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力 1161193、在鼓勵中培養(yǎng)幼兒完成任務的能力 132190二、培養(yǎng)幼兒完成任務的責任感,形成認真負責態(tài)度 2181032、在進行游戲過程中,潛移默化的讓孩子構成完成任務的責任感 3171083、在科學合理的任務當中提升孩子完成目標的就責任感 321649參考文獻 4兒童的任務意識主要表現(xiàn)是孩子在大人的陪同下,有針對性的去完成某件事情。為了使幼兒升入小學更加順利,并迅速的適應小學生活。在教育形式中,主要從基礎能力以及強化責任感兩方面來提高孩子的任務意識。一、培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力,增強對社會的適應力1、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力如果想讓自己的孩子培養(yǎng)成健全的人格,則第一步應充分尊重老師并且絕對相信自己的孩子。有效培養(yǎng)以及鍛煉其各方面的能力,讓孩子在自信心爆棚的狀態(tài)下無限拓展各方面潛能。孩子不管在學習什么事情,老師以及家長都應給予他們足夠的自信心。尤其針對多數(shù)能力一般或者各方面發(fā)展相較于其他孩子較落后,獲得成功的次數(shù)少。這類型的孩子老師則需要根據(jù)他自身情況采取針對性的措施,讓他去做自己能夠勝任的事情,并讓孩子從中獲得成功的喜悅感,感受自己強大的力量以及勝利果實,以此來增強孩子的自信心。并且其適應能力也會隨之提高,為孩子的幼小銜接教育構建良好的基石。2、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力孩子的個人興趣愛好可在進行游戲的時候從中挖掘,特別是在自主選擇游戲的時候。針對這些,老師特意設置了各類型的游戲活動,讓孩子跟大人平等的位置參加到游戲當中。在活動過程中,老師不可把自己的意愿強行施加于孩子身上,也不要告知孩子應該干什么,而是讓孩子在活動前學會提前計劃,老師應積極指導并且鼓舞孩子采取判斷措施,勇于發(fā)表自身的觀點,大膽表達自己內(nèi)心的想法。3、在鼓勵中培養(yǎng)幼兒完成任務的能力只有讓孩子上進心提高了,其表現(xiàn)欲也就會隨之變高,發(fā)自內(nèi)心的更希望受到老師的贊揚。所以,作為老師應給予正確的指導和及時的鼓勵,讓孩子表現(xiàn)欲望充分展現(xiàn)出來。把現(xiàn)階段具有的完成任務的基礎能力進行鞏固,勇于改正缺點,為自己并且為他人做能力范圍內(nèi)的事情,成為培育孩子處理事情能力有力支撐。孩子只要相比之前稍有進步,老師就應及時采取口頭贊揚的話語,并要表現(xiàn)出贊美的目光。譬如姚麗麗小朋友在班級中常常幫助其他小朋友整理桌椅,在家中也可整理自己的被子。老師則會經(jīng)常性的表揚她,“你的被子整理的真棒”,“你的桌椅擺放的好整齊”。這樣做,讓孩子認為自己做的事情非常正確,并為此感到驕傲。但是倘若她某些方面做的不好時,則激勵她再接再厲,譬如老師會說“雖然這次沒有成功,下次可以再嘗試一下”?!叭绻麚Q種方式,那么效果會更好”。在老師的持續(xù)鼓舞下,孩子則會明確知道什么樣的事情做的對,哪方面還需要更加努力。由此可見在老師持續(xù)性鼓舞中,孩子的成功意識感也逐漸形成,并且特別愿意去嘗試繼續(xù)嘗試,勇往直前的學習更多本領。為成為一名優(yōu)秀的小學生培養(yǎng)優(yōu)良的行為習慣。二、培養(yǎng)幼兒完成任務的責任感,形成認真負責態(tài)度1、在進行教育活動中,針對性并且有計劃的培養(yǎng)孩子順利完成任務的責任感。有針對性的教育活動是老師對班里的學生強制性介入相關內(nèi)容的活動,是按照孩子的年齡階段發(fā)展特點設計的。通過了相關教育活動,有階段性的培育孩子任務責任感。對孩子順利成為一名獨立性強的小學生有著極深的影響。譬如六一兒童節(jié)快到了,大班級有個節(jié)目名為《閃閃的紅星》,老師安排每個孩子回家跟家長一同制作小紅星并且第二天帶到幼兒園來,自己放學期間已經(jīng)通知到。著重強調第二天要帶到學校來,排練的時候需要,但是在第二天仍舊只有幾個同學帶了。在進行合唱排練的過程中,老師及時的針對那些并未完成任務的學生,明確表示今天今天把小紅心拿到學校給老師的小朋友仔細并且完成老師分配的有關任務,幫了老師很大的忙,可以看出是個非常負責任的好學生,并讓孩子一同來進行探討,誰沒有帶東西等延伸話題。倘若都沒有帶來紅星合唱的后果會怎么樣,讓孩子認識到不負責任的會引發(fā)的后果。運用此類型的教育活動告知孩子做事情必須要認真且負責,有始有終。從小要樹立孩子的任務責任感,為進入小學的生活開啟優(yōu)良的篇章。2、在進行游戲過程中,潛移默化的讓孩子構成完成任務的責任感因為每個孩子都比較熱愛游戲活動,游戲同樣也是孩子逐步邁向生活的學習方式,倘若說老師能從游戲中了解其寓意并以此培養(yǎng)孩子的責任感,此類型的教學效果會極棒。譬如老師在每天來學校的所有區(qū)域中,每個環(huán)節(jié)都必須要求孩子具備相應的責任感。在表演區(qū)則應按照規(guī)則,記住表演角色臺詞,穿好服裝怎樣進行表演;在角色區(qū)域中父母怎樣照顧孩子,媽媽怎么為孩子煮飯又怎樣收拾;在音樂區(qū)中,每位進行表演的孩子應怎樣配合打擊樂器以及樂器的拿放形式等等一系列操作,運用游戲的形式把不夠認真負責的孩子進行淘汰。這樣,每個孩子都能非常配合的去進行某個區(qū)域的任務,潛移默化的提高了孩子完成任務的責任感。3、在科學合理的任務當中提升孩子完成目標的就責任感孩子的性格偏向于情緒化,特別容易受到外界環(huán)境以及他人情緒干擾,專注力差,做事情很容易半途而廢,?;谶@些現(xiàn)象,老師應根據(jù)孩子的不同年齡特征,給孩子制定出科學合理的要求,共同構建可達到的責任目標,便于孩子責任感的促成??茖W合理的責任目標,具體含義是孩子經(jīng)過自己的一番努力,可以實際達到該標準范圍。譬如老師在布置學生每天值日情況設計出的三向目標如下所示:第一,要明確每天值日生應進行的事項。第二點,清晰的知道每項活動中,老師要讓自己做的具體事項。第三,按時把老師交代的事情完成。按照目標設計出對應的任務,譬如飯后需要把桌子擦干凈,然后再給學生發(fā)玩具和依次發(fā)點心,再整理好桌子板凳等。在這具備一定流程的值日活動中,幼兒可以按照目標任務去進行,從不會到會的過程,在此過程中總結出相應的經(jīng)驗。了解并且運用值日生工作形式,幼兒們完成任務的責任感也可持續(xù)性提升。孩子在老師的悉心教導下,經(jīng)過幼兒意識的培養(yǎng)以及良好完成任務意識的培育,高效的完成任務基本能力以及認真負責完成任務的責任感和態(tài)度,可以大大減輕幼小銜接的難度系數(shù),提升家校共育的合作,促使孩子的任務意識就算在家里也能得到很好的培養(yǎng),使孩子可身心健康、熱情飽滿地狀態(tài)迎接小學生活。

參考文獻[1]韓絮.3-6歲幼兒任務執(zhí)行能力結構與特點研

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