【北京新體育中考健康測試改革探究4200字（論文）】

北京新體育中考健康測試改革探究目錄TOC\o"1-2"\h\u5367北京新體育中考健康測試探究 1558摘要 118118一、緒論 130843（一）研究背景 114416（二）研究目的和意義 216288二、北京市體育中考存在的問題 217460（一）內(nèi)容設(shè)計不夠全面 223072（二）學(xué)習(xí)評價導(dǎo)向不強(qiáng) 35079（二）評價標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范 3238三、北京市體育中考的發(fā)展改革趨勢 31248（一）指導(dǎo)思想 42454（二）考試內(nèi)容 413123（三）管理模式 54740四、結(jié)論 65335參考文獻(xiàn) 6摘要我國的體育中考從1979年開始試點(diǎn)，一直到現(xiàn)在的全面實(shí)施推廣。國務(wù)院在2020年對新時代的教育評價進(jìn)行了改革；又在2021年對學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外的培訓(xùn)工作進(jìn)行了減輕。以體育中考為背景，對未來體育考試的改革方向進(jìn)行了研究，再結(jié)合相關(guān)的資料書籍，對北京的體育中考中的歷史歷程，最根本的模式和存在的問題進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：新體育中考；策略分析緒論研究背景對學(xué)校的體育進(jìn)行強(qiáng)化，就是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這是讓學(xué)生能夠進(jìn)行全面發(fā)展的重要方法，能夠加快現(xiàn)代化教育的進(jìn)程，推進(jìn)了健康中國的建設(shè)和人力強(qiáng)國的發(fā)展，對復(fù)興中國夢具有重要的作用。國務(wù)院再2020年對《深化新時代教育評價改革總體方案》進(jìn)行了印發(fā)，以立德樹人為基本標(biāo)準(zhǔn)，并對其進(jìn)行了明確，讓學(xué)校既能重視智力和分?jǐn)?shù)，也要注意學(xué)生的德育和素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠進(jìn)行全面的發(fā)展。這是針對教育評價進(jìn)行系統(tǒng)改革的第一個文件，也是對新時代教育評改進(jìn)行深化改革的指導(dǎo)性文件。國務(wù)院在2021年對《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》進(jìn)行了印發(fā)，對學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減少，對校外的學(xué)科內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行縮減，對其的主要內(nèi)容進(jìn)行了明確，這個過程也簡稱為“雙減”。“雙減”是國務(wù)院針對教育進(jìn)行深入改革的重要措施，這一措施要求以實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興為基礎(chǔ)，來提高對教育的認(rèn)知，并正確的對待教育【1】。政府出臺的這些政策，讓學(xué)校的體育發(fā)展有了一定的方向。在當(dāng)今時代，實(shí)行“雙減”政策，對教育的評價進(jìn)行改革，從而推動了學(xué)校對體育的改革和發(fā)展，對以后學(xué)校總體的體育評價改革指定了方向。研究目的和意義同年的12月9日，北京召開了新聞發(fā)布會，內(nèi)容是關(guān)于《北京市義務(wù)教育體育與健康考核評價方案》。李奕是北京市委教育工委副書記，他在會上對體育和健康進(jìn)行考核評價的方案做了介紹，該方案的施行日期為2021年的公布的那天，針對不同的年級進(jìn)行過渡，慢慢的開展，一直到能夠進(jìn)行全面的推廣。從去年的9月1日，進(jìn)入一年級和二年級的學(xué)生，可以根據(jù)改革后的方案來對四、六、八年級的學(xué)生進(jìn)行階段性的考核。以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，在四、六、八年級的上學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康考核，從八年級的下學(xué)期開始，對學(xué)生的體育和健康知識進(jìn)行考核，考試的總分為40分；再加上九年級進(jìn)行的現(xiàn)場考試的30分，一共有70分。針對體育的這次改革，能夠?qū)w育和健康進(jìn)行考核評價的過程進(jìn)行積累，對分值進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，對過程性考核的權(quán)重進(jìn)行增加，這個過程最重要的就是培訓(xùn)。北京市體育中考存在的問題截止到目前，盡管各地都在對初中升學(xué)高中的體育考試進(jìn)行積極的推進(jìn)和實(shí)施，但是實(shí)施的過程不規(guī)范，也不科學(xué)。（一）內(nèi)容設(shè)計不夠全面當(dāng)前各地的考試內(nèi)容都是以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中含有的體能項(xiàng)目為基礎(chǔ)，對學(xué)生的體能素質(zhì)進(jìn)行反映，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果和學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行全面的反映，在這種情況下，大部分的體育和健康課以及課外舉行的體育鍛煉都變成了對體能進(jìn)行訓(xùn)練的課程。對運(yùn)動技能進(jìn)行測試，絕大部分是對某個體育項(xiàng)目中的幾個簡單動作進(jìn)行測試，沒有對學(xué)生整體掌握運(yùn)動項(xiàng)目的情況進(jìn)行測試，這樣就導(dǎo)致學(xué)生所具有的健康素養(yǎng)水平比較低下，缺少健康方面的知識。（二）學(xué)習(xí)評價導(dǎo)向不強(qiáng)1、評價維度方面學(xué)校新的體育改革要求對學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行全面的評價，既要重視知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握，還要重視對學(xué)生具有的體育意識等進(jìn)行評價，并且對學(xué)生的口頭測定要靈活，通過教師的觀察和學(xué)生的對自己的評定來對自己進(jìn)行評價，以及同學(xué)之間進(jìn)行相互評價，這些方式還沒有充分的體現(xiàn)在現(xiàn)有的方案中。2、評價導(dǎo)向性方面對學(xué)生進(jìn)行評價時更應(yīng)該注重對學(xué)生的在體育方面核心素養(yǎng)的評價，通過指導(dǎo)，對結(jié)果進(jìn)行加強(qiáng)運(yùn)用。然而現(xiàn)在的模式，還不能對學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行足夠的反映和干預(yù)，評價的方向沒有對過程性和結(jié)果性評價對學(xué)生健康素養(yǎng)帶來的影響進(jìn)行過多的關(guān)注。3、分值設(shè)計方面為了突出體育學(xué)科在學(xué)校的地位，就要對中考體育在中考總分中的分?jǐn)?shù)值及它在中考中的權(quán)重進(jìn)行設(shè)置，對體育課和課外進(jìn)行的鍛煉進(jìn)行加強(qiáng)，對學(xué)生的身心健康具有一定的促進(jìn)作用，截止到目前，不同的地方設(shè)計的分值也有所不同，部分地方的分值明顯的比較低，這就說明了對中考體育分值進(jìn)行設(shè)置是非常重要的。（二）評價標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊總€地方都有自己的規(guī)定，這也導(dǎo)致了統(tǒng)一項(xiàng)目所使用的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。比如有些地方規(guī)定要用2分53秒跑完1000m，有些地方卻要求人們在4分05秒完成1000m，這種請況下就沒有辦法對其進(jìn)行客觀化的衡量。過程性的評價沒有配套的詳細(xì)的規(guī)則，實(shí)施的過程也不夠周密，過程性的評價只是停留在形式上，有時可能會直接送分，這樣就對初中升高中的體育考試具有的甄別性進(jìn)行了降低，沒有達(dá)到激勵學(xué)生進(jìn)行不間斷的體育學(xué)習(xí)的目的。北京市體育中考的發(fā)展改革趨勢政府出臺的“雙減”政策，不僅影響了學(xué)校的體育工作，同時也促進(jìn)了對評價制度的改革，這樣的改革具有革命性，而且非常徹底?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》“對學(xué)生的日常監(jiān)測相結(jié)合的考查機(jī)制做出了明確的規(guī)定，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成好的鍛煉方式和習(xí)慣，讓學(xué)生們的意志更加的堅定，相互合作的精神更加強(qiáng)烈”，“對中考體育測試的內(nèi)容，以及所使用的方式和方法進(jìn)行改進(jìn)，建立有效的能夠激勵學(xué)生對體育鍛煉進(jìn)行加強(qiáng)的教育機(jī)制”。（一）指導(dǎo)思想把體育的改革從簡單的考試變成對育人進(jìn)行全面的改革，對中考體育進(jìn)行改革，本質(zhì)上就是對教育的評價制度進(jìn)行改革，它的根本問題就是對什么樣的人進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行怎樣的培養(yǎng)，給誰培養(yǎng)，它關(guān)系到了新生代的成長，關(guān)系到了國家和黨的計劃。為了從根本上改變“智力成長，忽視德育，在體美方面比較弱，缺乏勞動”的現(xiàn)實(shí)情況，讓德智體美勞共同發(fā)展，讓建設(shè)社會主義的接班人能夠全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一目的的突破口就是中考的體育開始，對我國始終存在的只重視知識，不重視育人的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行改變，讓社會能夠?qū)W(xué)校的體育發(fā)展進(jìn)行高度重視。同中考的體育進(jìn)行改革，對學(xué)校的體育進(jìn)行深化改革，讓學(xué)生對《意見》中提出的要求進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，對他們的體育品質(zhì)和精神進(jìn)行良好的培養(yǎng)，把單純的對技能的測試，轉(zhuǎn)化成對學(xué)生所具有的體育核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。（二）考試內(nèi)容在義務(wù)教育中，對體育和健康進(jìn)行考核評價包含了兩方面的內(nèi)容：一是過程性的考核；二是現(xiàn)場的筆試。過程性的考核體現(xiàn)在了三個方面：一，中小進(jìn)行銜接；二，通過測試加強(qiáng)訓(xùn)練；三，從早期開始抓，從小學(xué)開始抓。而現(xiàn)場考試也表現(xiàn)在三個方面：一是對供給進(jìn)行增加；二是讓學(xué)生有眾多的選擇；三是對學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行兼顧。現(xiàn)場考試要與以前的考試的分值，所需要的時間，需要考試的年級以及組織的方式相似，以30分為總分，學(xué)生到九年級時開始考試。通過市級進(jìn)行統(tǒng)一的考試，考試由不同地區(qū)進(jìn)行組織，把春季的4月-5月定為統(tǒng)一的考試時間。從過程性考試來說，它主要包含了兩個方面的內(nèi)容：一是對學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行考核；二是對體育和健康的知識進(jìn)行考核。1、體質(zhì)健康考核對體質(zhì)健康進(jìn)行考核，就是以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行考核，它已經(jīng)運(yùn)行了很多年，主要包含了肺活量等，學(xué)生和家長都非常熟悉這些內(nèi)容。這些項(xiàng)目也是學(xué)生在學(xué)校的日常體育課中經(jīng)常會遇到的項(xiàng)目，學(xué)段的不同，他們的單項(xiàng)指標(biāo)和權(quán)重也不相同，這個過程必須要有一定的順序。李奕曾經(jīng)說過，這些內(nèi)容并不是新增加的內(nèi)容，只是對過程考核國家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，目的是為了對學(xué)生和家長進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠?qū)⒆拥捏w質(zhì)健康有一個統(tǒng)一的態(tài)度。2、體育與健康知識考核通過開卷的方式，對學(xué)生的體育和健康知識進(jìn)行開機(jī)考試，考試的時間定在了八年級的下學(xué)期，各個地方都以市級的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來組織學(xué)生，讓他們可以參加考核。這樣做是為了讓孩子對必要的關(guān)于安全健康和體育運(yùn)動方面的常識能有所了解。讓學(xué)生能夠愛上鍛煉，并且能堅持鍛煉，最重要的還是讓學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，擁有健康的生活。譬如控運(yùn)動的強(qiáng)度進(jìn)行控制，防止在運(yùn)動中受到傷害，這種時候就必須進(jìn)行活動前的準(zhǔn)備工作，還比如膳食結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理等，這方面的內(nèi)容就占到了10分。（三）管理模式從報道中得知，北京對學(xué)生每日的運(yùn)動量進(jìn)行監(jiān)測，在市區(qū)找到了七個試點(diǎn)區(qū)：一是北京的東城；二是北京市的西城；三是朝陽區(qū)；四是海淀；五是門頭溝；六是大興；七是懷柔、建立專業(yè)的團(tuán)隊，通過智能化的方法對學(xué)生每日的運(yùn)動量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對他們的運(yùn)動量進(jìn)行科學(xué)的定制等，通過研究，對他們的鍛煉方式進(jìn)行引導(dǎo)，提高鍛煉的效果，讓他們的鍛煉更加的有效，防止在運(yùn)動中受到傷害，甚至進(jìn)行的都是沒有效果的運(yùn)動。讓人們的鍛煉更加的合理，更加的科學(xué)，并對這種方法進(jìn)行推廣。除此之外，北京市還對制定的考試標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，考試過程中的管理方法進(jìn)行了研究，對相關(guān)的體育和健康方面的知識的資源庫進(jìn)行建立，針對過程性的考核建立相對應(yīng)的管理平臺。對處理傷病等特殊情況的方法進(jìn)行細(xì)化，對考試細(xì)則和評分標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行周到的考慮。結(jié)論對中考體育進(jìn)行改革，是對教育領(lǐng)域進(jìn)行綜合改革的重要內(nèi)容，也是對學(xué)校體育教育進(jìn)行改革的中心內(nèi)容，以“把學(xué)生教會，讓學(xué)生勤加練習(xí)，經(jīng)常參加比賽”為理念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校對體育的評價制度進(jìn)行全面的改革。以此為背景，讓體育課和課外舉行的鍛煉質(zhì)量更高，效果更好，也更加的均衡，讓學(xué)生們能夠不間斷的進(jìn)行鍛煉；對指導(dǎo)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從單純的應(yīng)考試轉(zhuǎn)換成對育人的全面改革；對考試內(nèi)容進(jìn)行改革，把之前片面的考察轉(zhuǎn)變成對學(xué)科素養(yǎng)的改革；讓管理模式發(fā)生改變，從零散的沒有順序的管理轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一有序的管理。把學(xué)校的體育當(dāng)做對教育進(jìn)行的基礎(chǔ)性的改革來發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]龔河華“.雙減”助推義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].時政·解讀，202