必修Unit3-一閱讀課教學設計

第閱讀語篇教學設計LivingLegends主題語境：人與社會——體育精神語篇類型：雜志文章（其他語篇類別）——人物介紹教材：人教版（2019版）課題：必修一Unit3LivingLegends(Reading)授課時長：兩課時（每課時40分鐘）語篇分析從單元角度而言，本單元的主題是SportsandFitness，本課屬于ReadingandThinking板塊，此前學生已經通過ListeningandSpeaking板塊積累了與體育項目、體育賽事相關的詞匯和背景知識，本課主要是關于體育人物和體育精神的學習和思考，為隨后的ListeningandTalking板塊作鋪墊。在體裁方面，本文屬于雜志文章中的人物介紹，體裁特征明顯，由精美插圖、標題、小標題、引領段、正文、頁面角落附加段組成；標題“LivingLegends”使用了頭韻吸引眼球。在選材內容方面，本文的引領段提供了活動情境，即某雜志社請讀者來信推選自己心目中的“體育界的在世傳奇”，并列出了兩條標準：一是“mastersintheirsports”,二是“setgoodexamplesforothers”。正文圍繞這兩條標準展開，分別用一個段落（各約150詞）介紹兩位體育界的在世傳奇：郎平和喬丹，體現嚴密的行文邏輯。雖然兩人在國籍、種族、膚色、性別、領域、為誰而戰(zhàn)等方面存在差異，但都在體育方面取得令人矚目的成就，在做人和做事方面都是“模范”。其中，對郎平的介紹采用的“總-分”結構，先概述郎平作為“player”，“coach”和“person”的身份分別取得的成就，再以“2015WorldCup”和“2016Olympics”的事例詳略得當地描述她的團隊精神、領導才能和迎難而上的決心。對喬丹的介紹首先是場景描寫和“AirJordan”對籃球的影響，表現了喬丹的高超球技。然后以過渡句承上啟下，引出喬丹的精神力量：堅持不懈、從失敗中學習。最后介紹喬丹對公益事業(yè)的貢獻：分享成功經驗、成立慈善機構幫助年輕人。在語言表達方面，本文使用了排比、舉例子、作對比、描述性的語言、比喻、擬人、直接引語、間接引語等手段，生動、形象、具體地描述了事實信息并反映了人物的性格和精神品質，使人印象深刻?！翱?分”結構和過渡句的使用使得文章條理清晰，更好地表達主題意義。學情分析本班學生屬于珠海市的優(yōu)秀生源，整體外向、思維活躍，學習態(tài)度認真，充滿學習熱情。大部分學生英語基礎較好，在篇章閱讀時有一定的獲取信息的能力，但梳理整合信息的能力較弱，對語篇的深度文本解讀能力偏弱，用英語表達觀點的能力也有待提高。在相關知識儲備方面，大部分學生對郎平和喬丹這兩名“體育明星”的了解僅停留在郎平作為排球隊員和教練的身份、喬丹作為籃球球員的身份、兩人的“昵稱”，并不清楚知道兩人的事跡和精神品質。這是“追星”學生當中的普遍現象。此外，學生已經在本單元聽說板塊學習中積累了關于體育賽事和體育運動的詞匯和知識、學習了附加疑問句的語音知識。教學目標在本課學習結束時，學生能夠：1.獲取、梳理文中有關郎平和喬丹的身份和成就的事實性信息；2.歸納、總結、復述郎平在2015年世界杯事件，深刻理解郎平迎難而上的精神；理解、分析、闡釋關于喬丹的場景描寫和引用，深入感受喬丹的精湛球技和百折不撓的堅強意志；3.理解語篇寫作手段及其背后的作者意圖，推斷郎平和喬丹作為體育界在世傳奇的優(yōu)秀品質并舉例論證；4.根據語篇中“體育界的在世傳奇”的內涵，形成自己的判斷標準，聯(lián)系實際，對郎平和喬丹做出有理有據的評價，推理論證自己個人心中的偶像是否名副其實的“體育傳奇”，關注優(yōu)秀品質，樹立恰當的偶像觀，形成不屈不撓、積極進取的人生態(tài)度。教學重難點1.梳理郎平在2015世界杯中迎難而上的關鍵細節(jié)；2.理解關于喬丹的場景描寫、擬人和引用等語言手段所表達的意思及其對塑造人物形象所起到的作用；3.在讀后環(huán)節(jié)的班級討論活動中，總結郎平和喬丹優(yōu)秀品質并以課文內容論證，重新審視自己的偶像并分享看法，深化對體育精神的理解。教學資源教材、多媒體課件、學案、黑板和粉筆教學過程(Note:IW=IndividualWork;GW=GroupWork;CW=ClassWork;T=Teacher;Ss=Students)Pre-readingStep1:Tellwhohe/sheis.(2minutes,CW)1.TpresentstwosetsofphotosaboutLangPing(theolddays-recentyears)andMichaelJordan(blurred-clear)forSstoguesswhotheyare.2.Aquestion-chain(問題鏈)helpsSsrecalltheirknowledgeaboutLangandJordan.Q1:Whatsportsevent/activityhavetheytakenpartin?Q2:Whatare/weretheiridentities?Q3:Whatachievementshavetheygot?(maybenotmuchdetailedinformation)Q4:Whatelsedoyouknowaboutthem?(maybe“AirJordan”)Note:Q1isassociatedwiththe“ListeningandSpeaking”Section.Q2,Q3andQ4pavethewayforexploringthetext.Totally,about10Ssareinvitedtoanswerthequestions.Step2:Viewvideos.(5minutes,IW,CW)1.Basedonthecontentofthetext,Teditedtwovideoclips—oneaboutLangPingandtheotheraboutMichaelJordan—withsomekeywordsascaptions.2.Beforeviewingthevideos,Ssaretoldthattheyneedtotakedownsomekeywordsontheirhandoutsforretelling.3.Afterviewingeachvideo,Ssareaskedtoretellbythemselveswhattheyhaveviewedaccordingtothekeywordstakendown.Onestudentisinvitedtoretellthevideo,withonehelperifnecessary.4.SsareaskedwhatelsetheywanttoknowaboutLangandJordan.TwoSsareinvitedtotalk.T:Afterbrainstormingandviewingvideos,youhaveabetterunderstandingofLangandJordan,don’tyou(fallingtone)?Whatelsedoyouwhattoknowaboutthem?Note:“Tagquestion”isthefocusofpronunciationandthegrammaticalitemofthisunit.TintentionallyusestagquestionsseveraltimeswhencommunicatingwithSsinclass.T:Let’sseeifthistextsatisfiesyourcuriosity.設計說明：通過競猜圖片（步驟一）和觀看短視頻（步驟二），學生直觀感知郎平的身份轉變、矚目成就、團隊合作精神和迎難而上的決心；喬丹對籃球熱忱及其高超技藝。設計說明：通過競猜圖片（步驟一）和觀看短視頻（步驟二），學生直觀感知郎平的身份轉變、矚目成就、團隊合作精神和迎難而上的決心；喬丹對籃球熱忱及其高超技藝。創(chuàng)設情境，導入主題，激發(fā)學習興趣，激活學生已有的知識和經驗，鋪墊語言和文化背景知識。核心素養(yǎng)提升點語言能力：理解多模態(tài)語篇傳遞的要義、主要信息和意圖。While-readingStep3:Decidethetypeofthetext.(3minutes,CW)1.Tpresentsthelayoutofthetext,tryingtodrawSs’attentiontoallthecomponents—aleadparagraph,apicture,thetitle,subtitles,aparagraphaboutLang,aparagraphaboutJordan,andthefootnote.2.Ssdecidethetypeofthetextbymakinguseoftheskillofrecognizingtexttype,whichisemphasizedinUnit2.Step4:Predictthecontentofthetext.(3minutes,IW,CW)Ssanswerthefollowingquestionsaccordingtothetitle,leadparagraphandfootnote.Q1:Whatdoes“l(fā)iving”mean?(alive,notdead)Q2:Whataretherequirementsofbeing“LivingLegendsofSports”?(master&example)Q3:WhataspectsofLangandJordanmaybementionedinthetext?(achievements,skills,spirit,qualities,gooddeeds…)Q4:Whatdoesthemagazineexpectyoutodo?(choose&send)Note:Makingpredictionsbeforereadingisaskillemphasizedinthisunit.設計說明：在步驟三和步驟四中，學生根據已有經驗和文體特征，辨別文本類型、預測語篇內容、形成閱讀期待。學生通過閱讀具有體裁特征的引領段，明確活動情境（即某雜志社請讀者選出自己心目中的“LivingLegendsofSports”），并初步理解語篇標題的含義。設計說明：在步驟三和步驟四中，學生根據已有經驗和文體特征，辨別文本類型、預測語篇內容、形成閱讀期待。學生通過閱讀具有體裁特征的引領段，明確活動情境（即某雜志社請讀者選出自己心目中的“LivingLegendsofSports”），并初步理解語篇標題的含義。Step5:Readquicklyforbasicfacts.(10minutes,IW)SixSsarerandomlypickedandencouragedtoanswerthequestionsintheirownwords.T:Tohaveabetterchoicelater,let’sseehowLangandJordanfittherequirements.Readthetextquicklyandanswerthefollowingquestions.Q1:Whatare/wereLang’sidentities?Q2:WhatwereLang’sachievementsinvolleyball?Q3:WhatsportseventsaboutLangarementioned?Q4:WhatwereJordan’sachievementsinbasketball?Q5:WhatmadeJordanunique?Q6:Inlife,howdidJordanaffectothers?設計說明：在問題鏈的引導下，學生快速閱讀全文設計說明：在問題鏈的引導下，學生快速閱讀全文，獲取信息：郎平的身份、郎平的體育成就、作為例證的兩場體育賽事、喬丹的體育成就、喬丹的意志力和喬丹的公益精神。呼應讀前活動的頭腦風暴。核心素養(yǎng)提升點語言能力：獲取、概括信息。Step6:ExplorethetextaboutLangPing.（15minutes,IW,GW,CW）1.Sssortoutthedetailsof2015WorldCupbycompletingthechartandretellthecasetoapartnerintheirownwords.(3minutes,IW,GW)2.Ssdiscussthefollowingquestionsingroupsandthenexchangeideaswithanothergroup.(12minutes,GW)Q1:HowwasLang’sdeterminationtestedinthe2015WorldCup?（Onepossibleanswer：Herdeterminationwastestedbecausetheteamfellapart,losing2importantplayers.）Q2:WhatexamplesdoesthewriterusetodescribeLang?（Onepossibleanswer：ThewriterusesexamplesofLang’sdeterminationtodescribeher.Whenherteamlost2importantplayersattheWorldCup,shedidn’tloseheart.Shestillmanagedtoleadthemtowinasworldchampions.）Q3:Langdoesn’tfitthetworequirements,doesshe(risingtone)?Whyorwhynot?Youmayrefertothefollowingexpressions:Firstly,Langisthemasterinvolleyballbecause…Secondly,Langsetsagoodexampleforothersas…That’swhysheisalivinglegend.設計說明：教師引導學生利用結構圖框架，獲取、梳理和整合事例中的細節(jié)信息，建立信息間的關聯(lián)，了解郎平在該賽事中遇到什么困難、如何帶領團隊克服困難。通過復述，學生內化語言和知識。結構圖提供的直觀體驗，以及對重點句子的推理分析，有助于學生更深刻領會郎平的團隊精神和迎難而上的決心。設計說明：教師引導學生利用結構圖框架，獲取、梳理和整合事例中的細節(jié)信息，建立信息間的關聯(lián)，了解郎平在該賽事中遇到什么困難、如何帶領團隊克服困難。通過復述，學生內化語言和知識。結構圖提供的直觀體驗，以及對重點句子的推理分析，有助于學生更深刻領會郎平的團隊精神和迎難而上的決心。教師有意識地使用附加疑問句（本單元語法項目）引導學生評價與論證郎平是否符合活動情境中“l(fā)ivinglegend”的要求。核心素養(yǎng)提升點語言能力：整合運用語言進行表達、描述闡釋意義；思維品質：利用結構圖分析、概括并整合信息；分析論證、推理判斷、理性表達；學習能力：自主學習，合作學習。Step7:ExplorethetextaboutMichaelJordan.(15minutes,GW)1.Ssdiscussingroupstoanswer5questions,whichmaynotbeeasilydealtwithindividually.T:We’vealreadyknownwhyLangPingisalivinglegend.NowreadandfindouthowMichaelJordanfitstherequirements.Marksomekeywordsinthetext.Q1:WhichpartisaboutJordanasamaster?Whichpartisabouttheexampleheset?(Onepossibleanswer:Respectively,beforeandafterthesentence“Jordan’sskillswereimpressive,butthementalstrengththatheshowedmadehimunique.”)Q2:Howdoyouunderstandthefirstsentence?(Onepossibleanswer：ItmeanswhenMichaelJordanjumpedintheair,itfeltliketimehadsloweddown,becausehisamazingskillswerealmostlikemagic.)Q3:Whatdoes“graceful”inthesecondsentencemean?(Onepossibleanswer:Someoneorsomethingthatisgracefulmovesinasmoothandcontrolledwaythatisattractivetowatch.)Q4:Whydoesthewritermention“thefinalsecondsofagame”?WhatdoesitshowaboutJordan?(Onepossibleanswer：Becauseinbasketballthisisanimportanttimewhenoneteamcouldwinwithafewpointsatthelastmoment.ThatshowsJordan’simpressiveskillsandhismentalstrengthashedidn’tgiveupinthefinalseconds.)Q5:WhatisJordan’sattitudetowardsfailure?Howdoyouknow?(“Jordansaysthatthesecrettohissuccessislearningfromhisfailures.‘Icanacceptfailure;everyonefailsatsomething.ButIcan’tacceptnottrying.’Losinggamestaughthimtopracticeharderandnevergiveup.”)QuestionsPurposeQ1tounderstandthetransitionalsentenceQ2tounderstandJordan’simpressiveskillsshowninacomplicatedsentenceonewithseveralwritingskillsQ3tolearnanewwordinthecontextQ4tounderstandJordan’smentalstrengthshownbetweenlinesQ5toconclude,fromtheindirectspeechandthequote,Jordan’sattitudetowardsfailureandfurtherunderstandhismentalstrength2.SsthinkaboutQ6bythemselvesandtwoSsareinvitedtopresent.Q6:Jordandoesn’tfitthetworequirements,doeshe(risingtone)?Why?Youmayrefertothefollowingexpressions:Firstly,Jordanisthemasterin…because…Secondly,…That’swhy…設計說明：設計說明：利用問題鏈對本段落進行主題探究。同時，教師引導學生處理生詞和長難句，逐步理解文本所展示的喬丹的高超技藝和強大的精神力量；教師刻意使用附加疑問句引導學生運用新形成的知識結構進行描述與闡釋，論證喬丹是否符合活動情境中“l(fā)ivinglegend”的要求；減少語言支架，提升難度，讓學生有更大的發(fā)揮空間。核心素養(yǎng)提升點思維品質：分析論證、推理判斷、理性表達。Step8:Focusonthewritingskills.（3minutes,CW）Ssarewelcometostandupandexpresstheirideasdirectlytotheclass.(6Ssgetthechance.)Q1:WhichpartaboutLangdoyouthinkismostimpressive?Why?(Onepossibleanswer:Thefirst3sentences,becausethesamestructureisrepeated,whichhelpsreaderstoremembertheidentitiesandachievementsofLang.Anotherpossibleanswer:Thecaseof2015WorldCup,becauseitisorganizedintimeorderandprovidesdetailsoftheproblemandsolution,whichleavesaclearanddeepimpressiononreaders.)Q2:WhichsentenceisimportantinorganizingtheparagraphofJordan?Why?(Onepossibleanswer:Thetransitionalsentence,becauseitconnectstwopartsoftheparagraph.)設計說明：設計說明：引導學生關注語篇中的排比、過渡等語言特色，并理解作者的用意。核心素養(yǎng)提升點思維品質：分析論證、推理判斷、理性表達。Post-readingStep9:Reflectonthepreviousprediction.(2minutes,IW)Sscompletethechartindividuallyandthinkabouthowtoimproveone’sownpredictionnexttime.設計說明：借助高一數學的“Venn圖”，讓學生利用跨學科知識反思自己讀前所作的預測。設計說明：借助高一數學的“Venn圖”，讓學生利用跨學科知識反思自己讀前所作的預測。核心素養(yǎng)提升點學習能力：反思學習效果并據此優(yōu)化學習策略和方法。Step10:Makeasummary.(8minutes,GW,CW)1.withinthetext.Q:WhatarethesimilaritiesbetweenLangandJordan?Whatcanbelearntfromthem?Doyouthinkthattheydeservetheirnicknames?Explainyourideaswithevidencefoundfromthetext.2.beyondthetextQ:Whatdoyouthinkeachofthemfightsfor?Accordingtoyourknowledgeaboutthem,doyouhaveotheropinionsaboutLangorJordan?設計說明：設計說明：旨在讓學生鞏固和內化文本知識與詞匯，呼應讀前活動中提到的昵稱，激發(fā)學生進行批判性思考，客觀理性地評價“鐵榔頭”和“飛人喬丹”是否名副其實，深化其精神品質對學生的影響，同時形成自己的價值判斷。核心素養(yǎng)提升點語言能力：整合運用語言進行表達；思維品質：分析、推理、客觀評判和理性表達。Step11:Shareyourchoice(s)for“l(fā)ivinglegendsofsports”.(14minutes,IW,GW,CW)1.TasksSstochooseatleastonelivinglegendofsportsandgetreadytosendthesuggestiontothemagazine.T:Whoisyourfavoriteathleteofsports?Doyouthinkthatheorshefitstherequirementsofalivinglegend?Doyouhaveotherideasaboutsuchrequirements?2.Groupdiscussion:Ssareencouragedtotalkabouttheirfavoriteathletesofsportsbymakinguseoftheinformationgatheredafterlastperiodandtheexpressionslearntinthislesson:athlete champion determination captain bringgloryandhonorinjured impressive medal unique setagoodexamplegiveup strength graceful failure loseheart3.TwoorthreeSsareinvitedtosharetheirchoicesinclasswhileothersarewelcometomakesomecommentonthechoices.4.TsharesherchoiceofZhangWeili,whichshowshowtousetheexpressionsandwritingskillslearntinthislessontointroducealivinglegen