八年級生物下冊蘇科版教案全

第21章遺傳信息的持續(xù)性

第一節(jié)生物的遺傳

教學(xué)目的：描繪染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，舉例說誕生物的性狀是由基因限制的，說出基因在親

子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體確定的，理解生男生女的問題，學(xué)會分析色盲病的遺傳方式，

舉例說出人類主要的遺傳病，理解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：性狀的概念，染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因限制生物的性狀。

2、難點(diǎn)：基因與性狀和染色體的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因限制生物的性狀。

課前準(zhǔn)備課前向?qū)W生發(fā)放?調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進(jìn)展調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時的討

論分析材料。調(diào)查表見書本：

調(diào)查前教師應(yīng)留意：1.要求學(xué)生照實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨意填寫。通過這項(xiàng)活動培育

學(xué)生肅穆細(xì)致的科學(xué)看法。2.向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特殊對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單

眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。

第一課時

教學(xué)過程

引言：在理解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會提出一些新的問題：各種生物在生存開展過程中，是否

會有共同的規(guī)律？（比方說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣

演化的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的

學(xué)習(xí)中討論這些問題，共同找尋這些問題的答案。

1.遺傳的現(xiàn)象：

對于“遺傳”這一詞，我們并不生疏。同學(xué)們可以在日常的視察中發(fā)覺很多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆

得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞：虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成

為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。

在課下，同學(xué)們對人的一些特征進(jìn)展了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體

的親代與子代之間，在形態(tài)、構(gòu)造和生理功能等方面具有很多相像特征的現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特

征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。

【學(xué)生活動】（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比方某同學(xué)

的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以

根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)展分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式：各種特征在上下代的傳遞

中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

2、生物的性狀與基因和染色體

遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同?種生物的不同個

體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學(xué)們在自己身

邊到處可以遇到。下面我們一起來相識生物的性狀。

視察圖21-1生物的性狀，討論：圖中視察到的是番茄、家兔的哪些特征？對同種生物來說，同一種特征在

不同個體的表現(xiàn)都一樣嗎？聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，你還能舉出同種生物具有的相像特征嗎？

學(xué)生活動：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對性狀。

那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？

習(xí)題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（D）

A、狗的卷毛和貓的直毛B、菜豆的白花和菜豆的綠葉

C、豌豆的高莖和菜豆的矮莖D、小麥的有芒和小麥的無芒

2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（C）

A.狗的長毛與黑毛B.人體的身高與體重

C.棉花的掌狀葉和雞腳葉D.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖

第二課時

【復(fù)習(xí)】

（1）什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。

（2）生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？DNADNA與染色體的關(guān)系是怎樣的？存在與染色體上。

提出問題：生物的性狀與遺傳物質(zhì)間有什么關(guān)系？細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是如何傳遞到下一代的？生物是怎樣

把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下?代？父母能否干脆將具體的性

狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？

閱讀資料，找尋答案。（孟德爾）

3、相識基因與染色體

（1）染色體：科學(xué)家在討論細(xì)胞時發(fā)覺細(xì)胞核中有?種物質(zhì)，這種物質(zhì)很簡潔被堿性染料染成深色，因此,

就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)覺各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)構(gòu)造和數(shù)目是不同的。每種生物

的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

展示兒種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？

—各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)構(gòu)造和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。

—體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2o

進(jìn)一步討論細(xì)胞中的染色體，發(fā)覺體細(xì)胞中總有每兩條形態(tài)大小一樣，可以配成對，所以人的體細(xì)胞中有

染色體46條，配成23對，玉米體細(xì)胞中有染色體10對。

染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在播送、電視和報(bào)刊上聽到看到的DNA就是核酸的一種。

提出問題：每種生物都有很多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣限制這些不同的性狀？

（2）基因：“基因”這一名詞，同學(xué)們也不生疏。但是它究竟是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？科學(xué)討論

發(fā)覺，生物的不同性狀是由不同的基因確定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳

物質(zhì)，這些確定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的

上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因確定的。

基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體?樣，在體細(xì)胞中成對存在，4、分析基因的傳遞

過程

提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變更的？

怎樣才能使孩子體細(xì)胞中染色體數(shù)目與父母一樣呢？

分析圖21-3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。

我們在理解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細(xì)

胞和精子交融而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)絡(luò)父母與子女的構(gòu)造是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父

母的性狀是通過生殖細(xì)胞一卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后

代的。

只有這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的一樣了。就我們體細(xì)胞中的每一對染色體來說，其中

?條來自父親，另?條來自母親。

提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？

—這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變更與生物的遺傳有親密的關(guān)系。

我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的

每?對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙

親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成

對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每?對基因中的兩個基因，?個來自父親，

一個來自母親。

1）基因和染色體的關(guān)系是（）

A.染色體又叫基因B.染色體位于基因之中

C.一條染色體上由很多基因D.一對染色體上有一對基因

2）每個人都是由發(fā)育來的，而又是由和交融而成的，由此可見，

父母的性狀是通過他們的遺傳給他們的子女的。

3）基因的作用是（）

A.變更生物體的形態(tài)和功能B.限制某些生物的性狀

C.遺傳給后代D.發(fā)生變異，產(chǎn)生新物種

4）、下列說法不正確的是（）

A.人的受精卵里有46條染色體，肌肉細(xì)胞里也有46條染色體

B.限制生物性狀的成對基因在形成生殖細(xì)胞是要彼此分開

C.受精卵內(nèi)既含父方基因，有含母方基因D.生物的遺傳現(xiàn)象多與變異現(xiàn)象

第三課時

【復(fù)習(xí)】（1）什么叫染色體？什么叫DNA?什么叫基因？

（2）三者之間的關(guān)系是怎樣的？（3）親代的基因通過什么過程傳遞給子代？生殖

（4）子代成對的染色體分別來自何處？

【引入】

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的學(xué)問，我們還提出了這樣幾個問題。

（1）一對基因怎樣確定性狀？

（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？

（3）為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？

【新課】

下面我們以人的上眼瞼為例，討論以上問題。

生物的一些性狀是由一對基因限制的，如人的眼瞼，耳垂等。

提出問題，討論：以A或a表示限制上眼瞼特征的基因，這兩個基因在人體內(nèi)會有兒種結(jié)合方式，分別確

定什么特征？同學(xué)們可以討論并提出自己的假設(shè)。

A與a結(jié)合，可能會有三種方式：AA,Aa和aa。

提出問題，討論：若AA確定的性狀是雙眼皮，aa會確定什么性狀？那么Aa又會確定什么性狀呢？

有的同學(xué)會問為什么不是aa確定雙眼皮呢？在討論這個問題的過程中發(fā)覺，細(xì)胞中的成對基因有顯隱性之

分，即顯性基因和隱性基因。

5.基因的顯性與隱性：

雙眼皮由顯性基因確定，以大寫字母表示顯性基因，細(xì)胞中的基因是AA；

單眼皮由隱性基因確定，以小寫字母表示隱性基因，細(xì)胞中的基因是aa。

那么，基因?yàn)锳a,既有顯性基因，又有隱性基因，會表現(xiàn)出什么性狀呢？

在基因?yàn)锳a時，隱性基因a不能表現(xiàn)，只表現(xiàn)顯性基因A確定的性狀，所以Aa也是雙眼皮。

提出問題，討論：上一節(jié)課，我們在分析人體幾種性狀的遺傳方式時，歸納出有這樣幾種狀況，以上述眼

瞼的特征為例：

示投賬片：（1）爸爸、媽媽雙眼皮，孩子雙眼皮；

（2）爸爸、媽媽單眼皮，孩子單眼皮；（3）爸爸、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮；

（4）爸爸雙眼皮、媽媽單眼皮，孩子雙眼皮；

（5）爸爸雙眼皮、媽媽單眼皮，孩子單眼皮；

（6）爸爸單眼皮、媽媽雙眼皮，孩子雙眼皮；

（7）爸爸單眼皮、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮。

請同學(xué)們利用顯隱性基因的學(xué)問對以上各種狀況產(chǎn)生的緣由作出說明。

同學(xué)們對（1）（2）兩種狀況比擬簡潔理解，孩子繼承了父母的待征，這就是遺傳。（4）、（5）、（6）、（7）

幾種狀況中，孩子繼承雙親之一的性狀，同學(xué)們也能承受。那么，為什么出現(xiàn)了第三種狀況，是不是在調(diào)

查中搞錯了？孩子與雙親的上眼瞼都不一樣，是否有這種可能性？

提問：父母都是雙眼皮，體細(xì)胞中成對基因會有幾種狀況？

（1）父親的基因AA,母親的基因AA,會不會生出單眼皮的后代的后代？

（2）父親的基因AA,母親的基因Aa,或父親的基因Aa,母親的基因AA,會不會生出單眼皮的后代？

（3）假設(shè)，父親的基因Aa,母親的基因Aa,會不會生出單眼皮的后代？這種后代是怎樣產(chǎn)生的？

提出問題：請同學(xué)們思索，會不會有這種狀況，父母都是單眼皮，生出一個雙眼皮的孩子？要說明可能或

不行能的理由。

1）、家族性多發(fā)性結(jié)腸息肉是一種顯性遺傳病，雙親中一個是基因組成為Ee的患病者，另一個表現(xiàn)正常。

那么，他們的子女發(fā)病的可能性是（）

A.25%B.50%C.75%D.全部

2）兩株高果（G）南瓜雜交后，后代高果（G）和矮果（g）的比例是3:1,則根本的基因組合方式應(yīng)是（）

A.GG和ggB.GG和GgC.Gg和GgD.gg和gg

3）多指（如六指）是由顯性致病基因限制的?種常見畸形。假設(shè)父母雙方的一方是多指（基因組成是AA

或Aa〉另一方正常，他們的子女會（）

A.都患多指或一般患多指B.一般患多指，一般正常

C.全部患多指D.全部正常

4）已知綿羊的白色與黑色是一對相對性狀，白色由顯性基因（B）限制，黑色由隱性基因（b）限制，現(xiàn)

有兩只白色綿羊交配后生了一只黑色小羊，請問：

（1）兩只白色綿羊和所生黑色小羊的基因組成分別是怎樣的？

（2）它們第二胎生黑色小羊的幾率是多少？生白色小羊的幾率是多少？

5）（填圖）已知有酒窩和無酒窩這一對性狀，確定有酒窩的基因（D）是顯性基因，確定無酒窩的基因（d）

是隱性基因，如右圖所示的遺傳圖解中，父親的性狀是,母親的基因是他們的子女

可能產(chǎn)生的基因型有以下三種：①_________型，可能占%；②____________型，可能占%.

③__________型，可能占____%。這一對夫婦所生的子女，有酒窩的可能性是%,沒有酒窩的可能

性是%。

6）牛的毛色有黑色和棕色，假設(shè)兩頭黑牛交配產(chǎn)生了一頭棕色小牛，請答復(fù)：

（1）黑色和棕色哪種是顯性性狀。

（2）假設(shè)用B與b表示牛的毛色的顯性基因和隱性基因，寫出上述兩頭黑牛及棕色小牛的基因組成。

（3）上述兩頭黑牛產(chǎn)生一只黑色小牛的可能性是。

（4）假設(shè)用一頭雄牛與多頭雌牛（基因組成為Bb）交配，共誕生20頭小牛，全部為黑色，則此雄牛的基

因型最可能是。

第四課時

6、人類的性別確定

提問：受精卵是多細(xì)胞生物個體的起點(diǎn)，為什么有的受精卵發(fā)育成雌性個體，有的發(fā)育成雄性個體？為什

么有些遺傳性狀對雌雄后代的影響不一樣？人類生男生女取決于父方還是母方？為什么男女比例總是接近

于1：1?這就是我們要學(xué)習(xí)的問題：人類的性別確定。

導(dǎo)入新課

1）定義：一般指雌雄異體的生物確定性別的方式

受精卵發(fā)育成雌性個體，還是發(fā)育成雄性個體，是由受精卵內(nèi)的遺傳物質(zhì)確定的。遺傳物質(zhì)的主要載體是

染色體。生物的性別是由與性別相關(guān)的染色體限制的（多媒體顯示：男、女體細(xì)胞中的染色體構(gòu)成圖）

2）常染色體和性染色體

問：男、女體細(xì)胞的染色體組成有什么一樣之處，有什么不同之處。由學(xué)生的答復(fù)引出：與性別確定有明

顯而干脆關(guān)系的染色體為性染色體；與性別確定無關(guān)的染色體是常染色體。（多媒體顯示：1、性染色體2、

常染色體/排列）。

3）性別確定的方式：XY型：雌性性染色體為XX,雄性染性色體為XY。

ZW型：雌性性染色體為ZW,雄性染性色體為ZZ.

人的性染色體為XY,在男性個體的體細(xì)胞內(nèi)，除了含有成對的22對常染色體外，還含有兩個異型的性染

色體。以X、Y表示。女性個體的體細(xì)胞內(nèi)，除了含有成對的22對常染色體外，還含有兩個同型的性染色

體（多媒體顯示4）,以X、X表示。這就是雌雄個體性染色體組成的不同。（多媒體顯示：XY型性別確定）

4）、性染色體的組成與性別遺傳的關(guān)系

下面我們來討論性染色體的組成與性別遺傳的關(guān)系。（顯示：人類的性別確定圖解）

講解：親代產(chǎn)生配子時，雌性個體只產(chǎn)生一種雌配子，都含X染色體；雄性個體則產(chǎn)生兩種雄配子，一種

含X染色體，另一種含Y染色體，它們的比是1：1,雌配子與含有X染色體的雄配子結(jié)合含有Y染色體

的雄配子結(jié)合，時機(jī)是相等的。雌配子與含有X染色體的雄配子結(jié)合，形成含有XX染色體的合子，合子

發(fā)育成的子代是雌性，即女性。雌配子與含有Y染色體的雄配子結(jié)合形成含有XY染色體的合子，合子發(fā)

育成的子代是雄性，人類即男性。

由此，同學(xué)們可以知道，XY型性別確定的生物，后代的性別取決于父方。人類的生男生女，也是由父方確

定的。

由于雌配子與含有X染色體的雄配子結(jié)合的時機(jī)同與含有丫染色體的雄配子結(jié)合的時機(jī)?樣，雄配子中含

有X染色體的數(shù)量與含有丫染色體的數(shù)量也一樣，因此子代整體的男女?dāng)?shù)量比是1：1。

7、伴性遺傳

染色體上的基因限制生物的性狀。性染色體上的基因所限制的性狀與性別相關(guān)聯(lián)。這種特殊的遺傳方式叫

伴性遺傳

）概念：性染色體上的基因的遺傳方式是與性別相聯(lián)絡(luò)的。這種遺傳方式叫伴性遺傳。

2）分析色盲病的遺傳方式

人的色盲，血友病都屬于伴性遺傳。人的紅綠色盲是一種先天性色覺障礙病，對紅、綠色分不清。

限制紅綠色盲的基因（b）是隱性基因，正常色覺基因（B）是顯性基因。等位基因B、b在X染色體上，

因此紅綠色盲是X染色體上隱性基因的遺傳，是隨X染色體向后傳遞的。根據(jù)基因B和基因b的顯隱性關(guān)

系，人的正常色覺與紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型可以有五種狀況。

問：人群中的這些基因型，可出現(xiàn)多少種婚配方式呢？XBXBxXBY,XBXBxXbY,XBXbxXBY,XBXbxXbY,

XbXbxXBY,XbXbxXbY

講解其中有兩種婚配方式不會出現(xiàn)色盲子女：XBXBxXBY,XBXBxXbY,另4種都會出現(xiàn)色盲子女。（多媒

體顯示正常女性與男性紅綠色盲的婚配圖解）。

XBXbxXBY,XBXbxXbY,XbXbxXBY,XbXbxXbY

請4位同學(xué)到黑板前面來，分別寫出另4種可產(chǎn)生色盲的婚配圖解。其它學(xué)生在筆記本上寫這4種遺傳圖

解。對學(xué)生的板書內(nèi)容進(jìn)展講評。引導(dǎo)學(xué)生視察4組遺傳圖解。共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)。問色盲

患者中，男性患者和女性患者相比，誰多？（男性＞女性），并共同分析緣由。

8人類常見的遺傳病

制止近親結(jié)婚是我國婚姻法的規(guī)定。為什么將遺傳病與婚姻法的規(guī)定聯(lián)絡(luò)起來？我們首先要理解什么是遺

傳病。

（1）遺傳?。河捎谶z傳物質(zhì)發(fā)生變更引起的疾病為遺傳病。

遺傳病是遺傳物質(zhì)變更引起的，不具有傳染性。我們每個人的染色體上都有可能攜帶一些致病基因，當(dāng)這

些致病基因所限制的性狀在人體上表現(xiàn)出來時，人就會患某種遺傳病。目前，已經(jīng)理解的人類遺傳病有4000

余種，如白化病、色盲、血友病等。其中一些遺傳病干脆影響患者的正常生活，甚至造成死亡。

以前，遺傳病一般是無法治療的。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，科學(xué)家們正在力圖使發(fā)生變更的遺傳物質(zhì)復(fù)原正

常的活動來治療某些遺傳病。但目前大多數(shù)遺傳病仍舊不能治療。

提出問題：遺傳病不會傳染，也不能治療，對于它是否可以不管，隨它發(fā)生？

我們不能治療，但是我們可以通過肯定的措施削減遺傳病的發(fā)生。這些疾病的患者給家庭帶來了精神、經(jīng)

濟(jì)負(fù)擔(dān)，也對社會造成肯定的影響。為進(jìn)步整個民族的素養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)盡量削減遺傳病的發(fā)生。如何削減

遺傳病的發(fā)生？。

（2）制止近親結(jié)婚：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)覺，近親結(jié)婚，如表兄妹、表姐弟結(jié)婚，婚

后所生子女遺傳病發(fā)生的兒率高于非近親結(jié)婚。如白化病，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女

患病可能性的13.5倍：全色盲，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的17.9倍。我

們國家某地有一個山村，由于近親結(jié)婚的人多，出現(xiàn)了很多傻子，被稱為“傻子村”。

有的同學(xué)會問，為什么近親結(jié)婚，后代遺傳病發(fā)生的時機(jī)會增加？我們知道，攜帶致病基因的人并不肯定

表現(xiàn)出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因有可能遞給下一代。血緣關(guān)系遠(yuǎn)，具有一樣致病

基因的可能性比擬小。而近親結(jié)婚，婚配的雙方遺傳基因相近，婚后所生子女得遺傳病的可能性就大。

為進(jìn)步整個民族的素養(yǎng)，也為了削減遺傳病給家庭、個人帶來的苦痛，我國婚姻法明確規(guī)定，制止近親結(jié)

婚。表兄妹、表姐弟結(jié)婚是違背法律的行為，是不允許的。

【練習(xí)】

1.下列疾病中，不屬于遺傳病的是（）

A.血友病B.白化病C.色盲D.瘧疾

2、人的精子細(xì)胞的染色體可能為（）

A.44條常染色體+XY性染色體B.22條常染色體+XY性染色體

C.11條常染色體+丫性染色體D.22條常染色體+X性染色體

3.果蠅的紅眼（A）對白眼（a）是顯性，限制眼色的基因在X染色體上，雙親中的一方為紅眼，另一方

為白眼，雜交后F1代中雌果蠅與親代雄果蠅眼色一樣，雄果蠅眼色與親代雌果蠅一樣，則親代雌果蠅、

雄果蠅、F1代中雌果蠅、雄果蠅的基因型分別是[]

A.XaXa、XAY、XAXa、XaYB.XAXa,XaY、XAXa、XAY

C.XaXa、XaY、XAXA、XAYD.XAXA,XAY、XaXa、XaY

4.某色盲男孩的父母、祖父、祖母、外祖父和外祖母中，除祖父是色盲外，其別人色覺均正常。這個男孩

的色盲基因來自[]

A.祖父B.祖母C.外祖父D.外祖母

小資料1.人類染色體數(shù)目確實(shí)定：

人類相識染色體已經(jīng)有100多年的歷史了。1882年，德國細(xì)胞學(xué)家弗魯門（W.Flemming）在討論細(xì)胞

分裂時，發(fā)覺細(xì)胞核中有易被堿性染料染上顏色的物質(zhì)，把它稱為染色質(zhì)。1888年，德國解剖學(xué)家沃德耶

（W.Waldeyer）將染色質(zhì)稱之為染色體。從今以后，人們對染色體的討論報(bào)告不斷提出，人們知道了連

多生物細(xì)胞中的染色體數(shù)目。那么，人的染色體數(shù)目是多少？30多年前，遺傳學(xué)家卻始終不清晰。有的遺

傳學(xué)家提出人的染色體數(shù)目與大猩猩、黑猩猩一樣都是48條。1952年，在美國德克薩斯高校工作的美籍

華人徐道覺博士意外的發(fā)覺了人的染色體數(shù)目。一天，他對在常規(guī)組織培育下的細(xì)胞進(jìn)

行視察，無意中發(fā)覺顯微鏡下出現(xiàn)鋪展得很好的染色體，雜色體數(shù)目為46條，而不是48條。后來，徐道

覺博士花了三個月的時間搞清了“奇跡”出現(xiàn)的緣由，不知試驗(yàn)室的哪位試驗(yàn)員把配制的沖洗培育細(xì)胞的平

衡溶液誤配成低滲溶液，細(xì)胞膜在低滲溶液中簡潔漲破，所以染色體逸出，鋪展良好，清晰可辨。缺憾的

是，雖然徐道覺博士發(fā)覺了人類染色體不是48條，而是46條，但是由于種種緣由，他沒有堅(jiān)持自己的發(fā)

覺。1956年，華裔學(xué)者莊有興和他的同事通過試驗(yàn)證明了人的染色體是46條，并發(fā)表了試驗(yàn)結(jié)果。為此，

莊有興榮獲美國肯尼迪國際獎。

2.常見生物的染色體數(shù)目

3.常見遺傳病的遺傳方式：

單基因遺傳：常染色體顯性遺傳：并指、多指；

常染色體隱性遺傳：白化病、先天性聾啞

X連鎖隱性遺傳：血友病、紅綠色盲；

X連鎖顯性遺傳：抗維生素D佝僂??；

Y連鎖遺傳：外耳道多毛癥；多基因遺傳：唇裂、先天性幽門狹窄、先天性畸形足、脊柱裂、無腦兒；染

色體?。喝旧w數(shù)目異樣；先天性愚型?。?/p>

染色體構(gòu)造畸變：貓叫綜合癥。

第21章遺傳信息的持續(xù)性

第2節(jié)生物的變異

教學(xué)目的：

1）通過全班同學(xué)間個體差異的比擬活動，使學(xué)生對變異現(xiàn)象有初步相識。

2）知道變異有能遺傳的變異和不能遺傳的變異。3）初步理解變異的意義。

4）初步理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：變異的類型及意義，轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。

2、難點(diǎn)：能遺傳的變異。

教學(xué)過程：

一、引言：

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開

場我們新的問題的討論。

有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩

子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另?個孩子的上眼瞼與雙親不

同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不一樣？若不是，叫做什么？

與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另?種生命現(xiàn)象就是變異。

二、課題：第二節(jié)生物的變異

（-）變異的現(xiàn)象與概念

在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問，討論：在我們四周，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做?個

小結(jié)。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在

上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問：比擬遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相像性為遺傳。

但是生物的后代不會也不行能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時還會產(chǎn)生肯定的差異，

這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的根底上的變異，變異是在肯定范圍內(nèi)的變更。小貓

與大貓的樣子有所不同，但是小貓照舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>

提出問題：為什么說變異是在遺傳的根底上的變異？這種說法是否有根據(jù)？

（二）變異的緣由

1.外界環(huán)境的影響：

在我們視察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛剛提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于

這一類？

提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的緣由可能是

什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后

分別種到田里，它們的后代會如何？

小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變更引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種狀況。

2.遺傳物質(zhì)的變更：

提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳

遞給后代呢？

我們從上-節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成肯定是Aa、Aa。

孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^程中父母傳給了他確定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)

組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變更引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的緣由，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)確定；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

請同學(xué)們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在

室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生變更。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的變更，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳

遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)變更而制造出能遺傳的變異為人

類所用。

所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)根底。

提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？

（三）變異對生物個體的影響

變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。

小麥要獲得高產(chǎn)，人們實(shí)行的方法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥

成熟時簡潔倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥

多水多的狀況下長大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)展光合作用，這種白化苗就無法生

存下去。

提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對

生物個體的生存有什么影響？

——前者有利于生存，后者不利于生存。

根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。

（四）變異在生物進(jìn)化上的意義變異對進(jìn)化有重要意義。

地球上環(huán)境困難多樣，不斷變更。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

此外，生物由簡潔到困難、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化供給了原始材料。

變異對進(jìn)化的重要意義，我們在下一章將接著學(xué)習(xí)。

（五）變異在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的應(yīng)用

人類出于生存的須要，在遠(yuǎn)古時就開場留意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特殊是在農(nóng)

牧業(yè)消費(fèi)中。如春秋時代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)

出極大的優(yōu)勢。

人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：

（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有很多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的須要進(jìn)展選擇、培育，獲

得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小

麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培育出高產(chǎn)同時抗倒

伏的新的小麥品種。

（3）為培育新的品種，也可以變更環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)展選擇，培育出

新品種。如用射線照耀或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)展選擇，選出有利于消費(fèi)的變異培育

成新品種。

應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出很多品種。

（六）轉(zhuǎn)基因技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的開展，科學(xué)家運(yùn)用基因工程的方法來變更生物的基因從而變更生物的性狀創(chuàng)立新的生物。

如將確定人的生長激素的基因、確定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)，讓大腸

桿菌發(fā)生變異，合成人所須要的生長激素或者胰島素，造福于人類。

遺傳工程（基因工程）：指根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的生物施工藍(lán)圖對基因進(jìn)展操縱，以到達(dá)定向變更生物性狀的目的。

具體來說，是運(yùn)用“外科手術(shù)’的方法把人們所須要的甲種生物的基因（目的基因）通過肯定的方法引入乙

種生物的細(xì)胞中，讓引入的基因在乙種生物的細(xì)胞中可以自我復(fù)制并正確的表達(dá)。通過這種方式獲得新的

生物品種。（彩棉）

小結(jié)：這節(jié)課我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的緣由以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育合適人

類須要的新品種。科學(xué)的開展可以造福于人類，但若不根據(jù)自然規(guī)律辦事，也會帶來災(zāi)難。所以，我們在

創(chuàng)立新的生物品種和物種時必需慎重。

第22章生命進(jìn)化的長河

第一節(jié)生命的起源

教學(xué)目的

1、描繪生命起源的過程

2、關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：地球上原始生命產(chǎn)生的條件。

2、難點(diǎn)：生命的起源。

教學(xué)過程：

一、引言：

提出問題：地球上如今存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個體都是由上一代個體經(jīng)

過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？第?個生物是怎樣形成的？這些問題是這?章我們

要討論的問題。

我們首先要討論最早的生物是如何形成的。

曾有一個學(xué)說，稱為“特創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的全部生命都是上帝創(chuàng)立的。上帝最初創(chuàng)立了多少種生物，

地球上如今就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。

我們是否能承受這一觀點(diǎn)。假設(shè)生物是由上帝創(chuàng)立的，上帝又是誰創(chuàng)立的？

假設(shè)生物不是上帝創(chuàng)立的，地球上的生物又是從哪里來的？

1.人類對生命的起源的早期相識：

古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)干脆轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。

討論：這種觀點(diǎn)是否正確？假設(shè)不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？請?jiān)O(shè)計(jì)一個試驗(yàn)。

17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第?次用試驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的試

驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有勸服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。

法國微生物學(xué)家巴斯德做了?個最令人信服卻特別簡潔的“鵝頸瓶試驗(yàn)工他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶

中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，

然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德

的試驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物干脆轉(zhuǎn)變形成。

假設(shè)生物不能由非生物干脆轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？地球之外確實(shí)發(fā)

覺有有機(jī)物，也有可能有生命存在，但還沒有證據(jù)能證明生命來自天外。即使來自天外，天外的生命又

是怎樣形成的？

2.人類對生命的起源的現(xiàn)代相識：

經(jīng)過人類不斷的討論探究，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今日的地球條件下，生命不行能從非生命物質(zhì)干脆轉(zhuǎn)變

形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與如今不同，那時的地球具備形成最簡潔生命的條件。投

影片：原始地球狀況。

根據(jù)討論認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。

提問：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？

在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以干脆作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，

原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變更，形成了很多簡潔的有機(jī)物。以后，地球外表溫度漸漸

降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨著陸到地面上，匯合在地球外表的低洼處形成原始海洋。原始大氣

中的有機(jī)物也隨著降雨匯合到原始海洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，養(yǎng)分豐富；有肯定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物

質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋養(yǎng)分豐富的熱湯。

在原始海洋中，有機(jī)物互相作用，經(jīng)過極其漫長的年頭，其中的一些漸漸形成了原始生命。

所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年頭，由無機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演

化為原始生命。原始海洋是原始生命的搖籃。

以上相識，有些已經(jīng)在試驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)展試驗(yàn)獲得了肯定的證據(jù)，但更多的還是停留在假

說階段，須要進(jìn)一步驗(yàn)證。但是以上對生命起源的相識為如今的大部分人所承受。

原始生命是簡潔的。原始生命又是怎樣開展為困難的豐富多彩的生物界的？

第22章生命進(jìn)化的長河

第2節(jié)生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)目的：

1、舉例說誕生物進(jìn)化的主要根據(jù)——化石。

2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

教學(xué)過程：

【提出問題，引出新課】

各種生物是經(jīng)過漫長的時間漸漸進(jìn)化演化形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所承受。但是我們要問：

（1）人類是如何獲得這個結(jié)論的？討論方法是什么；

（2）承受這一觀點(diǎn)，須要肯定的根據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)可以證明各種生物是通過進(jìn)化形成的？

（3）為什么生物會不斷開展，緣由是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？

這是這節(jié)課我們將要討論的問題。

一、生物進(jìn)化的證據(jù)：

科學(xué)家在討論生物進(jìn)化時發(fā)覺生物進(jìn)化的歷程是：由簡潔到困難，由低等到高等，由水生到陸生。

科學(xué)家是如何理解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可

以作為討論地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石理解生物進(jìn)化的歷程。

我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據(jù)

太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。

什么是化石？生物化石是指由于某種緣由，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；?/p>

存了古代生物原有的特點(diǎn)，所以被用來討論古代生物，它們可以干脆或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上

生活過。

化石有很多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉

片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。

為什么化石可以說明生物的進(jìn)化？

地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個地層中的化石，可以

推斷生物類型和生存的年頭。對不同地層中的化石進(jìn)展分析比擬發(fā)覺：

（1）最古老的地層中沒有化石。

（2）從大約39億年前的地層中開場發(fā)覺生物化石。

（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡潔、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越困難、

越高等。

（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

討論：科學(xué)家的這些發(fā)覺說明了什么問題？

【小結(jié)】（1）通過對化石的討論，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)驗(yàn)了從無到有的開展過

程。（2）根據(jù)對化石的討論，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)驗(yàn)了由簡潔到困難，由低等到高等，由水生到陸生

的開展過程。

【提問】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？

二、生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程。如今地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫

長的歷程漸漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化

為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程開展為動物界和植物界。

科學(xué)家在討論生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比擬，比照不同類群的生物的構(gòu)造、功能和

生活習(xí)性，發(fā)覺各類生物的一樣和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，?樣的特點(diǎn)較多，

反之較少。根據(jù)分析比擬，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化開展的依次。我們也可以用這種方法對植物

和動物兩類生物中的不同類群分析比擬，相識它們的進(jìn)化歷程。

1.植物進(jìn)化的歷程：供給各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)

構(gòu)造、生殖方式以及生活環(huán)境比擬分析，哪類生物構(gòu)造簡潔，比擬低等，哪類生物比擬困難，較為高等，

最終總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從構(gòu)造分析看，是從簡潔到困難：植物進(jìn)化的總趨勢是由

低等向高等開展。

2.動物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采納同樣的方法討論動物進(jìn)化的過程。

3.供給各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比擬各類動物的特點(diǎn)，并歸納動物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化

的趨勢。

4.生物進(jìn)化的趨勢：

根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡潔到困難，由低等向高等，由水生到陸生。

第22章生命進(jìn)化的長河

第3節(jié)生物進(jìn)化的緣由

教學(xué)目的：1、理解人工選擇的過程和條件。

2、理解英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變更而變更的事例

3、概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的根本觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解人工選擇的過程和條件，理解英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變更而變

更的事列。

2、難點(diǎn)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的根本觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對于生物進(jìn)化的大致過程我們有了簡潔的理解，接下來

讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)的有關(guān)內(nèi)容。

1.請簡潔描繪動物進(jìn)化的大致過程。2.請簡潔描繪植物進(jìn)化的大致過程。

3.根據(jù)動植物進(jìn)化的大致過程，試總結(jié)生物進(jìn)化的?般規(guī)律。

（學(xué)生答復(fù)）學(xué)生1：動物的進(jìn)化過程是從單細(xì)胞動物開場，漸漸進(jìn)化為腔腸動物、扁形動物、線形動物、

軟體動物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、棘皮動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類，最終到哺乳動物。

學(xué)生2：植物進(jìn)化的過程：從藍(lán)藻開場，逐步進(jìn)化為藻類植物、苔辭植物、蕨類植物、裸子植物，最終出

現(xiàn)興旺的被子植物。

學(xué)生3：一般來說，生物進(jìn)化的總趨勢是從簡潔到困難，從水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高

等的。在漫長的進(jìn)化過程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化過程中

形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性。

注：對學(xué)生的答復(fù)未完好的，教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最終對全體答復(fù)問題的同學(xué)賜予激勵性、

贊許性的評價。

［講授新課］

教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅亡。這是為

什么呢？推動生物不斷進(jìn)化的緣由是什么呢？對于這些問題，人們提出了各種不同的說明。從18世紀(jì)后

期開場有很多人詩論此問題。首次提出系統(tǒng)進(jìn)化學(xué)說的是19世紀(jì)初的拉馬克，他提出用進(jìn)廢退和獲得性

遺傳的法則。半個世紀(jì)后，即1859年，科學(xué)的生物進(jìn)化論誕生了，主要代表是達(dá)爾文提出自然選擇的學(xué)

說，關(guān)于他及他的學(xué)說我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。最終開展成現(xiàn)代的科學(xué)形態(tài)是在孟德爾的遺傳學(xué)創(chuàng)立之后。今

日，我們學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的緣由，主要是以這三位生物學(xué)家提出的觀點(diǎn)為根據(jù)的。借著前人的“肩膀”，我們

通過下面一個實(shí)例來分析生物進(jìn)化的緣由。

最先科學(xué)地說明了生物進(jìn)化的緣由的是英國的博物學(xué)家達(dá)爾文。

討論：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？

（1）從小酷愛自然，寵愛視察并不斷地提出問題。

（2）科學(xué)考察，發(fā)覺很多與“上帝造物論”不一樣的問題。

（3）視察討論人工選擇。（4）提出自然選擇理論。

對于來自各方面對進(jìn)化學(xué)說的攻擊，達(dá)爾文持有什么看法？

1.人工選擇：

利用掛圖向?qū)W生介紹達(dá)爾文對飼養(yǎng)動物（家鴿和家雞）和栽培植物（甘藍(lán)）的討論工作。介紹時須

要說明什么是品種？品種是怎樣獲得的？

達(dá)爾文認(rèn)為，在不同的飼養(yǎng)或栽培條件下，原始祖先產(chǎn)生了很多變異，人們根據(jù)各自的愛好對不同

的變異個體進(jìn)展選擇。經(jīng)過若干年的選擇使所選擇的性狀積累加強(qiáng)，最終選育出不同的品種。

人工選擇是根據(jù)人類的需求和愛好，經(jīng)過不斷的選擇形成生物新品種。

達(dá)爾文由人工選擇的實(shí)例聯(lián)想到自然界中各種生物物種的形成。在自然界中的生物進(jìn)化，選擇作用

是怎樣進(jìn)展的？

2.自然選擇：

教師：提出問題與學(xué)生討論自然選擇是怎樣進(jìn)展的。

（I）自然界中大多數(shù)生物有很強(qiáng)的繁殖實(shí)力。

例：1株1年生的植物只產(chǎn)生兩粒種子，20年后會有多少后代？

大象壽命一般在100歲。一對大象一生可生6只小象，740?750年后一對大象的后代可以到達(dá)1900

萬頭。這樣的現(xiàn)象稱為過度繁殖。

提問：過度繁殖會帶來什么問題？

（2）生物的生存須要肯定的條件，即要保證生物必需的食物和生存的空間。生物生存的空間和食物

是有限的。

提問：為了生存，生物在這個有限的生存條件下會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生物之間為了獲得生存所須要的食物和空間而進(jìn)展的斗爭，稱為生存競爭。

（3）生存競爭總有勝敗。什么類型的生物在生存競爭中簡潔取勝或者失敗呢？

實(shí)例：曼徹斯特的樺尺蛾

很多進(jìn)化現(xiàn)象由于須要?dú)v經(jīng)漫長的時間而沒有方法被人類視察到，可是也有些進(jìn)化現(xiàn)象在比擬短的時間

就發(fā)生了明顯的變更。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。

18世紀(jì)的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蟆（hud）,其

成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。

到1848年，有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報(bào)道有黑色

型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴(kuò)大，煙塵和廢氣開場污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮袒

露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?，于是黑色椒花蛾漸漸增加，在曼徹斯特到達(dá)90%以上，

而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型.科學(xué)家們做了這樣一個試驗(yàn)：他們先把數(shù)量相等的淺色的樺尺

蝮和深色的樺尺蟆同時放到樹干上，然后用望遠(yuǎn)鏡視察到樹干上所發(fā)生的狀況。一群愛吃樺尺蟆的鳥兒

飛過之后，他們發(fā)覺，淺色樺尺蟆所剩無幾，而大部分深色樺尺蟆卻逃過了這場災(zāi)難。

討論題：

1.黑色樺尺蟆的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義？

2.黑色樺尺蟆的數(shù)量由少數(shù)漸漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蛾數(shù)量的削減，主要是受什么的影響？

3.請你試著說明樺尺蟆體色變更的緣由？你從中受到哪些啟發(fā)？

學(xué)生1：黑色樺尺蟆的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境變更的狀況下這種突變對其后代的生存是有利

的。

學(xué)生2：黑色樺尺蟆數(shù)量漸漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ婎愋?，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺

死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蟆的天敵確定樺尺螃的不同顏色的數(shù)量。

學(xué)生3：樺尺蟆體色變更是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給了后代；并且是在外界環(huán)

境變更及天敵的影響下，變異個體漸漸增加的結(jié)果。我認(rèn)為：工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蟆顏色變更

的關(guān)鍵，說究竟是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生變更。所以，在工業(yè)高度興旺的今日，更應(yīng)留意環(huán)境愛護(hù)，

削減工業(yè)“三廢”對環(huán)境的污染。

注：教師對作答的同學(xué)賜予激勵性、贊許性的評價，可傾聽多數(shù)同學(xué)的答復(fù)，直到較滿足的答復(fù)。

教師：通過對樺尺蟆體色變更的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蟆體色變更的根底，而環(huán)境的變更

是它體色變更的外在動力。假設(shè)要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蟆又重新復(fù)原為常見類型，你認(rèn)為

該怎樣做？

學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特四周的工廠，保持樺尺蛾生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這

樣淺色樺尺蟆便成為常見類型。

教師：由樺尺蟆體色變更的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進(jìn)化緣由，是否與這一事例相類

似呢？學(xué)生：是。

教師：在人們對樺尺蛾的視察中也證明了這一點(diǎn)。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品利I

也是一種進(jìn)化。這種進(jìn)化是什么緣由造成的呢？

學(xué)生：樺尺蛾的顏色變更是環(huán)境污染造成的。

教師：樺尺蛾的顏色變更是環(huán)境污染干脆引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成

深色的樺尺蛾嗎？

學(xué)生：不是，樺尺蛾原來就有深色和淺色兩種。

教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：變異。

教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的時機(jī)是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭；

而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇。

教師：你能總結(jié)出自然選擇學(xué)說的要點(diǎn)嗎？

學(xué)生：必需有生存斗爭；必需能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰……

教師：同學(xué)們總結(jié)的特別全面。那么，自然選擇和我們通常講‘用進(jìn)廢退”的學(xué)說有什么不同嗎？

學(xué)生：自然選擇學(xué)說認(rèn)為生物存在有利變異和不利變異，但“用進(jìn)廢退”認(rèn)為生物原來都是一樣的。

小結(jié)：自然界中的生物，通過劇烈的生存競爭，適應(yīng)環(huán)境的生存下來，不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰，這就

是自然選擇。適者生存，不適者被淘汰，所以目前在地球上生活的各種生物大多是適應(yīng)環(huán)境的。自然界

的環(huán)境有各種類型，不同類型的環(huán)境對生物的差異進(jìn)展選擇，形成了適應(yīng)不同環(huán)境的生物，同時，也產(chǎn)

生了生物的多樣性。

教師：那些生存斗爭的勝者是不是肯定是“強(qiáng)者”呢？

學(xué)生：海島上常有大風(fēng)，所以翅膀殘缺的不會飛，反而不會被風(fēng)吹走，是有利變異。

教師：可見，自然界的生物，通過劇烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉，這就是自然

選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進(jìn)化。

教師：生物進(jìn)化的歷程是否已經(jīng)完成？假設(shè)還在進(jìn)展，我們?yōu)槭裁床灰装l(fā)覺生物的進(jìn)化？

自然選擇的進(jìn)程特別緩慢。生物界的豐富多彩是經(jīng)過很多億年的選擇形成的。

［穩(wěn)固練習(xí)］

1.某些蛾類的幼蟲的體表長有毒毛，但色調(diào)艷麗、有斑紋，像這些有毒刺或惡臭的動物所具有的艷麗色調(diào)

和斑紋，叫做

A.愛護(hù)色B.擬態(tài)C.戒備色答案：C

2.導(dǎo)致樺尺蝮體色變更的動力緣由是

A.環(huán)境的變更B.體色的變異C.體色的遺傳答案：A

第22章生命進(jìn)化的長河

第4節(jié)人類的起源和進(jìn)化

教學(xué)目的：

1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人類是由于環(huán)境的變更，在與自然環(huán)境的艱辛斗爭過程中漸漸進(jìn)化來的。

3、概述人類在起源和開展過程中自身形態(tài)、運(yùn)用工具等方面的變更。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：人類的起源和進(jìn)化。難點(diǎn)：人類的起源和進(jìn)化。

教學(xué)過程：

師：猜…猜："什么動物早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”

生：人

師：關(guān)于人類起源的爭辯有數(shù)百年的歷史，如今仍有很多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什

么呢？想理解些什么呢？

生：（簡潔的小組溝通后，學(xué)生各抒己見，提出自己的想法、觀點(diǎn)）

師：介紹古希臘司芬克斯的傳聞和獅身人面像的有關(guān)學(xué)問。

師：說到人類的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。請各小組同學(xué)溝通?

下課前搜集的這方面材料。

生：（小組討論溝通）

生1：1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中示意了他的觀點(diǎn)將會給人類起源的討論

供給重要的思路和線索。后來他在其他著作中，比擬明確地指出，人類和其他動物一樣是進(jìn)化來的，并

推想人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關(guān)系。當(dāng)時很多科學(xué)家堅(jiān)信神創(chuàng)論，因此，達(dá)爾文進(jìn)化思想的支持者

與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的支持者綻開了劇烈的爭辯。

生2；關(guān)于人類起源的辯論，是在科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之間進(jìn)展的。事情發(fā)生在1860年6

月牛津高校大不列顛學(xué)會的一次會議上，爭辯的焦點(diǎn)是達(dá)爾文的《物種起源》一書。達(dá)爾文的觀點(diǎn)在這

次辯論中最終獲得了成功。后來，達(dá)爾文在比擬了人類和類人猿的相像處之后提出，人類和類人猿是由

共同的祖先進(jìn)化來的。

師（提問）：你們知道人類和類人猿共同祖先是什么呢？

生（答復(fù)）：森林古猿。

師：對。下面你們視察課本第33頁幾種現(xiàn)代類人猿圖片，結(jié)合生活閱歷答復(fù)下列問題：這些類人猿今日

分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？

生：（小組合作進(jìn)展視察、討論，組間進(jìn)展補(bǔ)充）大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū)；黑猩猩生活

在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國的云南??；猩猩生活在亞洲

的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲得的果實(shí)、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒

有制造工具和改善生存環(huán)境的實(shí)力，也不能像人類那樣進(jìn)展語言和文字的溝通。

師（提出疑問）：為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻在日益削減呢？請談一下你們的觀

點(diǎn)。

生：（小組討論、組間溝通、補(bǔ)充）

生1：人類具有獨(dú)創(chuàng)和創(chuàng)立各種技術(shù)和工具的本事，使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利

用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的實(shí)力不斷加強(qiáng)，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些

實(shí)力。

生2：人類不斷開發(fā)覺代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)峻污染等，都

使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量削減。

師（提出問題〉：類人猿在形態(tài)構(gòu)造上確實(shí)與人類有很多相像之處，但原委在哪些方面和人有根本的區(qū)分

呢？

生：（視察、討論、溝通、答復(fù)）

生1：運(yùn)動方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。

生2：制造工具的實(shí)力不同：類人猿可運(yùn)用自然工具但不會制造工具；人類可制造并運(yùn)用各種簡潔和困難

的工具。

生3：腦發(fā)育的程度不同：類人猿腦的容量約為400mL,無語言實(shí)力；人腦的容量約為1200mL,具有

很強(qiáng)的思維實(shí)力和語言實(shí)力。

師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動物界，人與動

物有著本質(zhì)的區(qū)分。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶

叢林。請同學(xué)們視察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描繪出它們的生活狀況。

生；森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物。

師：那么，原委是什么緣由使得森林古猿的一支漸漸進(jìn)化成為人類呢？

生：（各抒己見，暢所欲言）如：主要是生活環(huán)境、生活方式的影響。

師：下面我們先來討論一下環(huán)境的變更與人的進(jìn)化之間的關(guān)系？生：（閱讀、分組討論：環(huán)境的變更）

東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了宏大的變更，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿

被迫到地面上生活。

師：在東非大裂谷地帶，古人類學(xué)家發(fā)覺了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物

等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢？

生：可以說明人類的始祖在非洲。

師：請你們推想一下古人類當(dāng)時的生活狀況？

生：（閱讀、答復(fù)）

生：要點(diǎn)：1:生活在裂谷東部高地的森林古猿，原來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的猛烈變更，

森林面積的大量削減，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的

變更和自身構(gòu)造的變更，一代一代地向直立行走的方向開展：下肢用來支撐體重和行走，漸漸變得粗大

有力；而前肢則解放出來，可以運(yùn)用樹枝、石塊等來獲得食物、防衛(wèi)敵害，臂和手也漸漸變得靈活。

生2：“露西”時代的古人類就處于這個階段。他們可以運(yùn)用工具，相當(dāng)于使自己的四肢得以延長，捕獵和

御敵實(shí)力都大大增加了。

生3：“東非人”時代的古人類，不僅能運(yùn)用工具，還能制造簡潔的工具，進(jìn)步了工具的效能。

師：對。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越困難；困難而精致的工具的制造和運(yùn)用，又促進(jìn)了

腦的開展，使他們可以想出各種方法來解決困難；在勞動中產(chǎn)生了語言，而且大腦

的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們互相之間能更好地溝通與合作。下面我們來做一個小嬉戲。

生：（分組表演）請一位同學(xué)選擇三位好摯友，自己想好一句話并告知其中一位，要求他只用表情或動

作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位摯友。最終由第三位摯友用語言表

達(dá)出原意來。

師：通過這樣的過程，原話的意思變更了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大

家能進(jìn)展很好的溝通。沒有語言而僅用肢體去表達(dá)，會產(chǎn)生很多的誤會。因此，我們在生活中應(yīng)充分而

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。用語言進(jìn)展溝通也是動物與人的本質(zhì)區(qū)分之一。

師：下面在你們視察人類起源與開展的示意圖后，請指出人類在進(jìn)化過程中，哪些方面是漸漸變更的？

生：（視察、小組討論溝通）

生1：運(yùn)動方式使人的形態(tài)構(gòu)造發(fā)生了變更：半直立行走一直立行走。

生2：勞動改善了人類的生存條件：不會運(yùn)用工具一運(yùn)用自然工具一制造和運(yùn)用簡潔的工具一制造和運(yùn)用

包括電腦在內(nèi)的各種困難工具。

生3：赤身裸體一懂得御寒、遮羞。

師：在與大自然嚴(yán)酷的斗爭中，人類變得越來越強(qiáng)大。人類如今被稱為“生物圈的主宰者”，變更環(huán)境的實(shí)

力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的生物。人類是否應(yīng)與自然界和諧開展？

生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中漸漸進(jìn)化來的：適應(yīng)環(huán)境的生存下來；不適應(yīng)

環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必需敬重生態(tài)規(guī)律，人類應(yīng)與

自然界和諧開展。

師：現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎？

生：不能?，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應(yīng)了如今的環(huán)境，不能再進(jìn)化成人類了。

師：曹植有首詩，指責(zé)哥哥曹丕對他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”

結(jié)合本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說：“我們本是同一棵根上生長出

來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！”這首詩以形象生動的比方，說明兄弟原來像手足一樣生于一

體之上，所以不應(yīng)當(dāng)互相殘殺。

師：那么，人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍

的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)愛護(hù)。具體應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

生：人類應(yīng)加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生生物的愛護(hù)措施，如加強(qiáng)宣揚(yáng)的力度，貫徹執(zhí)行野生動物愛

護(hù)法，建立自然愛護(hù)區(qū)，愛護(hù)它們生活的森林環(huán)境，堅(jiān)決制止?切破壞它們生存的行為等。

師：也盼望你們能把所說的落實(shí)到實(shí)際行動中去。

第23章人體對疾病的抵擋第一節(jié)人體的免疫防線

教學(xué)目的：描繪人體免疫功能，理解免疫器官，區(qū)分人體的特異性免疫和非特異性免疫，說明支配免疫

的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：特異性免疫和非特異性免疫，支配免疫。

1、難點(diǎn)：探究皮膚是一道屏障，特異性免疫。

教學(xué)準(zhǔn)備：物品：蘋果、透亮塑料袋、酒精，自制動畫、幻燈片：人體抵擋病原體損害的構(gòu)造示意圖、淋

巴器官的位置、數(shù)量、功能表；特異性免疫動畫；人體免疫功能圖表；四苗防“六病”表。

課時支配：3課時

教學(xué)過程：（第一課時）

引入新課

人們早就發(fā)覺了在傳染病流行過程中如患過天花而幸免于死的人，以后對這種病就有了反抗力。于是，

人們運(yùn)用“免疫”這個詞，來表示這種現(xiàn)象。那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？我們首先從人體的三

道防線談起。

一、模擬探究（皮膚是第一道屏障）

工程1號蘋果2號蘋果3號蘋果4號蘋果

蘋果處理方法果皮完好果皮完好，洗凈、擦干，涂上蘋果腐爛物劃破果皮多處，在傷口涂上蘋果腐爛

物劃破果皮多處，在傷口涂上蘋果腐爛物；再用酒精涂抹全部傷口

視察記錄

試驗(yàn)結(jié)果

二、調(diào)查：分組，確定采訪與調(diào)查的對象編好調(diào)查提綱，課后分組進(jìn)展

（第二課時）

1、分析討論

（1）腐爛物、果皮、酒精分別代表什么？分析：病原體、皮膚、殺菌物質(zhì)

（2）1號蘋果有什么用？（比照，從情感上體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)精神）

出示幻燈片：人體抵擋病原體損害的構(gòu)造示意圖

教師出示思索題：1.人體完好的皮膚為什么有愛護(hù)屏障作用？

2.感染后的皮膚為什么會出現(xiàn)紅腫？為什么有時又會自然痊愈？

學(xué)生帶著問題閱讀課本第39頁，理解人體的前兩道防線。

與學(xué)生共同復(fù)習(xí)白細(xì)胞，引出吞噬細(xì)胞（白細(xì)胞的一種）可將侵入人體的病菌吞噬、殲滅，使炎癥消逝。

師生共同總結(jié)人體第一、第二道防線的組成及功能。（出示板書）

師、生共同總結(jié)前兩道防線的共同點(diǎn)是人生來就有的，對多種病菌、病毒起作用的，引出非特異性免疫

的概念。

師：下面我們來看看人體的第三道防線。出示思索題：

1.人體的第三道防線由什么組成？

2.人體免疫器官主要有哪些？免疫細(xì)胞主要指什么？

3.為什么患過天花的病人一般不再患天花？學(xué)生閱讀課本第40頁：第三道防線。

教師提問思索題1學(xué)生答復(fù)：主要是免疫器官和免疫細(xì)胞。

教師提問：人體免疫器官主要有哪些？學(xué)生答復(fù)：胸腺、淋巴結(jié)、脾臟。

出示人體主要內(nèi)分泌腺幻燈片，指示胸腺位置，并講解胸腺是分化、輸送淋巴細(xì)胞的器官，是中央淋巴

器官，胸腺發(fā)育不全或先天性無胸腺癥，由于免疫缺陷，常于新生兒期發(fā)生嚴(yán)峻感染而天亡。

教師提問：免疫細(xì)胞主要指什么？學(xué)生答復(fù)：淋巴細(xì)胞。