漢語并音教學反思

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一班級拼音教學反思

拼音是學校教學的第一道難關(guān)，也是學校教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之

一?，F(xiàn)在拼音教學已經(jīng)結(jié)束，同學們從把握簡潔的“a、o、e”漸漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，一句話:苦中有樂.

一、別有生味的固定模式。

已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了，每次教學一班級，總有同一種感覺，那就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——熟悉新的字母、拼讀教學——復習總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的學問，也是為了讓孩子學會細心的觀看，有序的觀看?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，熬煉了孩子的口語表達力量，對今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，一個語文老師，就是要是時刻刻為同學終身學習奠定基礎(chǔ)，讓同學有學習的意識。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在學問的一個總的概括，讓同學學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培育同學的習慣和素養(yǎng)，增長了孩子的學問；但是，從漢語拼音第一課到第十三課始終這樣學習過來，的確有很多的重復，也有點單調(diào)，對于一班級的孩子，也缺少了吸引力。所以依據(jù)一班級同學的詳細狀況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學習過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)，但大都有肯定的印象，對于單調(diào)的固定模式，不簡單引起同學的共鳴。因此，能否吸引住孩子好像是一節(jié)課勝利與否的重要標準。

二、讓單調(diào)的教學內(nèi)容變得豐富

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，句子練習很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏肯定的語言文字情境。每堂課同學學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，同學學起來易感到枯燥乏味。應(yīng)當將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細形象化，激發(fā)同學的情趣。同時，還應(yīng)要引導同學主動參加其中。剛?cè)雽W的兒童留意力短暫，要使他們把握拼音學問，就必需實行形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習愛好，引導他們樂觀主動地參加學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一班級的同學記得快、忘得快，如何將臨時記憶有效化，變成長期記憶。依據(jù)同學的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找伴侶、摘花、摘蘋果，送信、爬山競賽等嬉戲形式激起同學的愛好。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培育同學良好習慣。其次假如遠程訓練資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是同學喜聞樂見的動畫形式，我信任肯定可以彌補好多訓練的缺陷。如：同學留意力集中、留意疲憊、學習愛好等，真期盼這樣的媒體資源趕快消失，更多地增加兒歌的趣味性、削減教學內(nèi)容枯燥性。

三、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應(yīng)當重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓同學為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給同學營造出拼音學習的氛圍，讓同學時刻能見到拼音，在多看多讀中嫻熟把握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送同學每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓同學試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展

出；在圖書角上擺上拼音讀物供同學課外閱讀。

四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音

由于智力進展、思維力量等的共性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就特別快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采納同學互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培育了同學的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀力量，增設(shè)了他們學習課外學問的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀樂觀性。

再次走進拼音教學，走進陽光天使們，讓我感受到了教學不僅僅是一種告知，它是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設(shè)計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學方式，來上課。要上好一堂一班級的語文課，首先就要能