部編版七年級(jí)下冊(cè)語文第24課《河中石獸》課文原文、知識(shí)點(diǎn)及教案7篇

部編版七年級(jí)下冊(cè)語文第24課《河中石獸》課文原文、知識(shí)點(diǎn)及教案7篇河中石獸教案篇一教學(xué)目標(biāo)1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。3.積累文言詞語。教學(xué)重點(diǎn)1.借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。3.對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感悟紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫(kù)全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論?！逗又惺F》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同，其思維方式必然也會(huì)迥乎不同，對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過程中，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤，有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想，但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律?！逗又惺F》敘事簡(jiǎn)約，與他一貫的寫作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因-一米范文§為對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸，當(dāng)然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會(huì)越陷越深。他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí)，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道，對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷，石頭就再倒轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停，就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解，從而得到更多的人生啟迪。部編版七年級(jí)下冊(cè)語文第24課《河中石獸》課文原文篇二滄州南，一寺臨河干(gān)，山門圮(pǐ)于河，二石獸并沉焉。閱十作者紀(jì)昀余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹(zhào)數(shù)小舟，曳(yè)鐵鈀(pá)，尋十余里，無跡。一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦傎乎？”眾服為確論。一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆(yì)斷歟(yù)?河中石獸教案篇三【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。情感態(tài)度價(jià)值觀：明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，主觀臆斷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課1、作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。提出問題：十多年后，人們會(huì)在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢？學(xué)生各抒己見。揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？你們想知道答案嗎？今天老師就和大家一起走近《河中石獸》，相信它會(huì)給你一個(gè)滿意的答案。2、解題河中石獸：河中：表示地點(diǎn)；石獸：像石獅子之類的物體。3、作者簡(jiǎn)介二、積累字詞、疏通文意1、學(xué)生自讀文章，勾畫出自己不會(huì)讀或沒把握讀準(zhǔn)的字，老師引導(dǎo)學(xué)生正音讀準(zhǔn)下列生字的讀音。圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)2、教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音，同時(shí)注意句子停頓及老師的語調(diào)語氣。3、學(xué)生再讀，賽讀4、對(duì)照注釋，疏通文意小組合作完成，圈出有疑問的地方。教師巡視指導(dǎo)以小組為單位，交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處5、師生解疑三、閱讀故事、明白道理1、本文講了一個(gè)怎樣的故事？得出了怎樣的道理(原文)。一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。道理：2在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人？這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么？小組合作探究，完成下面的表格——尋找石獸的方法教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。3、問題探究：為什么“老河兵”的結(jié)論是正確的？學(xué)生討論師生共同歸納探究結(jié)果：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的，找到了石獸。師：好，現(xiàn)在回到我們上課前的那個(gè)問題，西雙版納那條河中的大石會(huì)在上游發(fā)現(xiàn)，你知道其中的原因了嗎？原來炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如文中所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服的說明，文中所記，確非虛言。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”，這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義的。4、討論：如果水中的石獸是這樣(展示圖片)，那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了？如果是一塊小石子呢？學(xué)生討論，口頭回答上述問題師：既然如此，那么作者反問我們，然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？我們?cè)撛趺椿卮?？生：不可?jù)理臆斷。5、談啟示：(1)思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。(2)學(xué)了《河中石獸》，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲(懂得)了()河中石獸教案篇四教學(xué)目標(biāo)1、朗讀、背誦文言文。2、積累文言詞匯。3、了解“銘”的特點(diǎn)。3、理解實(shí)踐出真知的道理。教學(xué)重點(diǎn)1、熟讀背誦。2、疏通文意，積累文言詞匯和句式。教學(xué)難點(diǎn)理解實(shí)踐出真知的道理。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、引入陸游《冬夜讀書示子聿》古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。詩(shī)的后兩句從書本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系著筆，強(qiáng)調(diào)從書本上得來的知識(shí)比較淺薄，一定要經(jīng)過親身實(shí)踐才能變成自己的東西?！耙小敝辽儆羞@樣兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中“要躬行”。在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是一種“躬行”。學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦，是一種“躬行”，自己練筆寫作，是一種“躬行”。二是獲取知識(shí)后還要“躬行”。這個(gè)“躬行”就是社會(huì)實(shí)踐，要通過社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí)，要通過社會(huì)實(shí)踐把書本知識(shí)化為己有，為己所用，還要通過社會(huì)實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的知識(shí)。“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。二、作家作品作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆年間人，清代文學(xué)家。《四庫(kù)全書》總纂官，著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，以記述狐鬼故事、奇特見聞為主，是以筆記形式寫成的志怪小說。三、疏通文意，積累文言詞匯和句式（一）朗讀，背誦課文。（二）利用工具書及課后注釋，筆譯全文。1、滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。臨：靠近。河干：河岸圮：倒塌。并：一起。沉沒在河中。焉：于此，在那里。譯文：2、閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。閱：經(jīng)過歲：年。募：募集求：尋找。竟：最后。譯文：3、以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。以為：認(rèn)為棹：劃船。曳：拖數(shù)：幾跡：蹤跡譯文：4、一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”爾輩：你們這些人。究：探求。物理：事物的道理、規(guī)律。是：這。豈能：怎么能。為：被。暴漲：洪水。乃：這湮：埋沒。顛：顛倒譯文：5、眾服為確論。服：信服為：認(rèn)為是。確：正確譯文：6、一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。凡：凡是當(dāng)：應(yīng)當(dāng)譯文：7、蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。蓋：因?yàn)?。嚙：沖刷。倒擲：傾倒。譯文：四、課堂總結(jié)學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文要學(xué)會(huì)利用注釋。五、布置作業(yè)1、練習(xí)冊(cè)。2、背誦默寫。第二課時(shí)一、檢查朗誦、背誦情況二、疏通文意，積累文言詞匯和句式8、如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如是：像這樣。已：停止。遂：于是。.溯（sù）流：逆流。固：固然。譯文：9、如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？如：按照。果：果然。然則：既然這樣，那么。但：只。知：了解。其一：表面現(xiàn)象。其二：根本道理。據(jù)理臆斷：根據(jù)某個(gè)道理就主觀地判斷。臆斷，主觀地判斷。歟：：?jiǎn)帷Ｗg文：三、理解主題1、用一句話概括課文內(nèi)容。討論并歸納：2、這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？四、課堂小結(jié)五、作業(yè)1．練習(xí)冊(cè)。2、背誦、默寫。河中石獸教案篇五教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容2、積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力3、理解實(shí)踐出真知的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力]學(xué)法指導(dǎo)：自主、朗讀、合作、探究教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：導(dǎo)入：這個(gè)故事啟發(fā)我們：遇事要?jiǎng)幽X筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個(gè)只知其一，不知其二的道學(xué)家一樣的笑話。讓我們一起走近文本吧！一、檢查預(yù)習(xí)。1．給下面加線的字注音。圮于河（pǐ）棹數(shù)小舟（zhào）曳鐵鈀（yè）為暴漲攜之去（zhǎng）嚙沙為坎穴（niè）倒擲（zhì）溯流逆上（shuò）]2.解釋下面句中加線的詞。（1）一寺臨河干。臨：____干：__（2）山門圮于河。圮：（3）閱十余歲。閱：______歲：____3．翻譯下面的句子。（1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？譯：這不是木片，怎么能被河水沖走呢？（2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？譯：既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據(jù)一點(diǎn)道理就可以主觀臆斷嗎？4．了解作者：紀(jì)昀(1724～1805)清代學(xué)者、文學(xué)家。字曉嵐，一字春帆。直隸獻(xiàn)縣（今屬河北）人。乾隆進(jìn)士，官至禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士，死后謚文達(dá)。紀(jì)昀學(xué)問淵博，長(zhǎng)于考證訓(xùn)詁。乾隆間輯修《四庫(kù)全書》，他任總纂官，并主持寫定《四庫(kù)全書總目》200卷，論述各書大旨及著作源流，考得失，辨文字，為代表清代目錄學(xué)成就的巨著。二、問題導(dǎo)學(xué)。1.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法？他們各自的根據(jù)是什么？三種：一是到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會(huì)漸沉漸深。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。2.這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。（言之成理即可）三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1．給下面加線的字注音。圮于河（）棹數(shù)小舟（）曳鐵鈀（）為暴漲攜之去（）嚙沙為坎穴（）2.解釋下面句中加線的詞。（1）一寺臨河干。臨：____干：__（2）閱十余歲。閱：______歲：____3.填空本文作者是________代學(xué)者、文學(xué)家________。字________。板書設(shè)計(jì)：課后反思：補(bǔ)充：河中石獸教案篇六一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文注釋，初步疏通文言文大意；2、過程與方法目標(biāo)：（1）理解文中“河中尋石獸”的四種方法；（2）體會(huì)文章告訴我們一個(gè)什么道理；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：逐步養(yǎng)成“調(diào)查出結(jié)論、實(shí)踐出真知”，切記遇事“主觀臆斷”的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文大意并能背誦課文；教學(xué)難點(diǎn)：1.理解文中“河中尋石獸”的四種方法；2.體會(huì)文章告訴我們一個(gè)什么道理；三、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）新課導(dǎo)入俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。（二）預(yù)習(xí)檢查，讀準(zhǔn)下列白色字的字音紀(jì)昀（）圮（）棹()湮()嚙()河干（）募金（）曳()鐵鈀()木杮（）暴漲()攜()顛()擲()坎穴()溯流()臆()斷歟()（三）讀1、學(xué)生自讀，聽出學(xué)生不會(huì)讀的生字；2、教師讀，糾正學(xué)生的讀音障礙；3、播放朗讀錄音，注重思想感情；4、學(xué)生自讀，消除讀音障礙；5、學(xué)生在讀，注意思想感情。（四）作者、作品介紹：紀(jì)昀，字曉嵐，清代著名學(xué)者，生性詼諧風(fēng)趣，任《四庫(kù)全書》總纂官，著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。分古今圖書為經(jīng)、史、子、集四檔，總名為“四庫(kù)全書”。（五）翻譯原文（第一段）：滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。翻譯：滄州的南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門倒塌在了河水里，兩只石獸也一起沉沒在此。經(jīng)過十多年，和尚們募集錢財(cái)重修寺廟，在河中尋找兩只石獸，最終也沒有找到。和尚們認(rèn)為石獸順著水流流到下游去了。劃著幾只小船，拖著鐵耙，向下游尋找了十多里也沒有找到任何石獸的蹤跡。第二課時(shí)（五）翻譯原文（第二段）：一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。翻譯：一位講學(xué)家在寺廟里設(shè)館教書，聽了這件事后嘲笑說：“你們這些人不能探求事物的道理。這不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢？石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙子的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒在沙中，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒是非嗎？”大家都很信服，認(rèn)為是正確的言論。原文（第三段）：一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上游。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？翻譯：一個(gè)年老的河兵聽說了這個(gè)觀點(diǎn)，又嘲笑說：“凡是落入在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌稳ふ?。因?yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙子的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，河水撞擊石頭返回的沖擊力。一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成坑洞。越?jīng)_越深，當(dāng)坑洞延伸到石頭底部的一半時(shí)，石頭一定倒在坑洞里。像這樣在沖刷，石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，于是反而逆流到上游去了。到河的下游尋找石獸，本來就顛倒是非了；在原地深處尋找它們，不是更顛倒是非嗎？”既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)某個(gè)道理就主觀地判斷嗎？第三課時(shí)（六）古今異義（七）詞類活用（八）句式講解（九）一詞多義（十）賞析1、總結(jié)尋找石獸的方法？究其原因？2、寺僧、講學(xué)家、老河兵各自尋找石獸的尋找的位置、方法和結(jié)果。3、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤？為什么只有老河兵提出了正確的辦法？4、這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？5、文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？四、小結(jié)兩只落入水中的石獸，既未被河水沖到下游，也未原地不動(dòng)沉入河沙里，居然逆流而上了，到了數(shù)里外的上游。作者以簡(jiǎn)潔的語言，記敘了人們尋找石獸的經(jīng)過及其令人驚訝的結(jié)局，而且悟出了“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，”不可“據(jù)理臆斷”的道理。五、拓展延伸：你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流這類小故事，再說說學(xué)習(xí)了這篇課文之后的收獲？六、作業(yè)布置1、背誦課文。2、完成本課優(yōu)佳學(xué)案的內(nèi)容。部編版七年級(jí)下冊(cè)語文第24課《河中石獸》知識(shí)點(diǎn)篇七一、作者簡(jiǎn)介三、文言文知識(shí)積累（一）古今異義1．是非木古義：代詞，這；今義：判斷動(dòng)詞，是2．漸沉漸深耳古義：罷了；今義：聽覺器官，耳朵3．豈能為暴漲攜之去古義：離開；今義：到某個(gè)地方4．蓋石性堅(jiān)重古義：發(fā)語詞，放在句首，可譯為“因?yàn)椤?；今義：器物上部有遮蔽作用的東西5．但知其一古義：只；今義：表轉(zhuǎn)折，但是6．求二石獸于水中古義：尋找；今義：請(qǐng)求，要求，追求（二）一詞多義為：豈能為暴漲攜之去（被，介詞）眾服為確論（認(rèn)為，動(dòng)詞）必于石下迎水處嚙沙為坎穴（成為，動(dòng)詞）之：聞之笑曰（這件事，代詞）當(dāng)求之于上流（石獸，代詞）其反激之力（的，助詞）去：豈能為暴漲攜之去（離開）西蜀之去南海（距離）臨：一寺臨河干（靠近）執(zhí)策而臨之（面對(duì)）（三）詞類活用棹數(shù)小舟(名詞用作動(dòng)詞，“劃(船)”)（四）特殊句式省略句1．以為順流下矣點(diǎn)撥：省略主語，和尚們；“以為”后面省略了“石獸”。2．求之地中點(diǎn)撥：省略介詞“于”。3．棹數(shù)小舟點(diǎn)撥：省略主語“僧”。4．一講學(xué)家設(shè)帳寺中點(diǎn)撥：“寺中”前省略介詞“于”。5．果得于數(shù)里外點(diǎn)撥：“得”后面省略了賓語“之”。倒裝句1．當(dāng)求之于上流點(diǎn)撥：介賓短語“于上流”作狀語，后置，正常語序應(yīng)為“當(dāng)于上流求之”。2．果得于數(shù)里外點(diǎn)撥：介賓短語“于數(shù)里外”作狀語，后置，正常語序應(yīng)為“果于數(shù)里外得”。3．求二石獸于水中點(diǎn)撥：“于水中”作狀語，后置，正常語序應(yīng)為“于水中求二石獸”。被動(dòng)句豈能為暴漲攜之去點(diǎn)撥：“為”表被動(dòng)。（五）名句積累然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？四、課文翻譯原文：滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。注釋：臨：靠近。河干：河岸。干，水邊，河岸。圮(pǐ)：倒塌。焉：于此，在那里。閱：經(jīng)過，經(jīng)歷。棹(zhào)：劃(船)。曳(yè)：拖。譯文：滄州的南面有一座寺廟靠近河岸，佛寺的外門倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒在這條河里。經(jīng)過十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，后沒找到。（和尚們）認(rèn)為石獸順著水流到了下游。劃著幾只小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有任何石獸的蹤跡。原文：一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。注釋：設(shè)帳：設(shè)館教書。爾輩：你們這些人。物理：事物的道理、規(guī)律。是：這。木杮：削下來的木片。暴漲：指洪水。暴，突然。湮：埋沒。耳：語氣詞，相當(dāng)于“罷了”。譯文：一位學(xué)者在寺廟里設(shè)館教書，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能探求事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶走呢？石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒于沙上，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是精神失常嗎？”大家很信服，認(rèn)為是正確的言論。原文：一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之