【不同類型單親家庭兒童的心理特征實(shí)證探析15000字（論文）】

不同類型單親家庭兒童的心理特征實(shí)證分析目錄29963_WPSOffice_Level1第1章文獻(xiàn)綜述 11566_WPSOffice_Level21.1相關(guān)概念 11566_WPSOffice_Level31.1.1單親家庭 16707_WPSOffice_Level31.1.2離異家庭 125336_WPSOffice_Level31.1.3喪偶家庭 16707_WPSOffice_Level21.2研究背景及意義 125336_WPSOffice_Level21.3國內(nèi)外有關(guān)研究的綜述 11566_WPSOffice_Level1第2章問題提出 36707_WPSOffice_Level1第3章研究方法 517166_WPSOffice_Level23.1被試 517166_WPSOffice_Level33.1.1調(diào)查問卷 522349_WPSOffice_Level33.1.2訪談 522349_WPSOffice_Level23.2研究工具與程序 54606_WPSOffice_Level33.2.1測(cè)量工具 531951_WPSOffice_Level33.2.2施測(cè)程序 610272_WPSOffice_Level33.2.3統(tǒng)計(jì)分析方法 64606_WPSOffice_Level23.3研究結(jié)果 728050_WPSOffice_Level33.3.1單親學(xué)生心理健康狀況比較 726359_WPSOffice_Level33.3.2自卑感量表的比較 732201_WPSOffice_Level33.3.3EMBU檢驗(yàn)結(jié)果 820417_WPSOffice_Level33.3.4家長(zhǎng)SCL-90各個(gè)因子分的比較 830786_WPSOffice_Level33.3.5單親學(xué)生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析 831951_WPSOffice_Level23.4離異家庭小學(xué)生心理問題相關(guān)因素訪談 1015984_WPSOffice_Level33.4.1針對(duì)離異家庭小學(xué)生的訪談提綱 107168_WPSOffice_Level33.4.2針對(duì)離異父母的訪談提綱 1125972_WPSOffice_Level33.4.3離異家庭小學(xué)生心理問題訪談結(jié)果 1225336_WPSOffice_Level1第4章討論與結(jié)論 1310272_WPSOffice_Level24.1討論 1319296_WPSOffice_Level34.1.1通過調(diào)查問卷的方法對(duì)單親父母家庭進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)： 1322705_WPSOffice_Level34.1.2通過對(duì)十名離異、喪偶單親家庭的訪談，我們可知： 1428050_WPSOffice_Level24.2結(jié)論 158621_WPSOffice_Level34.2.1父親單親家庭與母親單親家庭背景下孩子的不同有以下幾點(diǎn)： 1510589_WPSOffice_Level34.2.2喪偶單親家庭與離異單親家庭背景下孩子的不同有以下幾點(diǎn)： 1617166_WPSOffice_Level1第5章總結(jié)與展望 1826359_WPSOffice_Level25.1創(chuàng)新 1832201_WPSOffice_Level25.2不足 1820417_WPSOffice_Level25.3展望 1822349_WPSOffice_Level1參考文獻(xiàn) 19第1章文獻(xiàn)綜述1.1相關(guān)概念1.1.1單親家庭所謂單親家庭是指子女只能跟隨父母其中一方生活，另一方可能是由于各種原因幾乎完全放棄了對(duì)子女的監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)義務(wù)的家庭，比如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等心理健康是指?jìng)€(gè)體能適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。1.1.2離異家庭1.1.3喪偶家庭1.2研究背景及意義目前，社會(huì)越來越無法回避日益突出的離婚現(xiàn)象?；橐龅氖?，家庭的破裂，必然造就大量的單親家庭兒童。我國的現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀，據(jù)國家民政部門統(tǒng)計(jì)，1980年中國離婚對(duì)數(shù)為34．1萬對(duì)，1990年為80萬對(duì)，2000年為121萬對(duì)，2003年為133．1萬對(duì)，2005年為161．3萬對(duì)，從以上數(shù)據(jù)可以看出，中國離婚人數(shù)增加趨勢(shì)迅速，所以形勢(shì)十分嚴(yán)峻。研究探討這些離異家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而提出有針對(duì)性的措施和建議，是廣大父母，尤其是離異的父母、學(xué)校、教師乃至每一個(gè)公民共同關(guān)心的問題。解救一大批因父母離異而飽受心靈煎熬的兒童，是教育工作者的神圣職責(zé)，是提高社會(huì)安定、文明程度和生活質(zhì)量的保障，是建設(shè)和諧社會(huì)必不可少的組成部分。眾所周知，少年兒童是人類發(fā)展的希望和未來。我們教育工作者應(yīng)積極地探討離婚及其子女的心理發(fā)展的影響，以及如何優(yōu)化其生存和發(fā)展環(huán)境，幫助離異家庭子女更好的適應(yīng)變化了的社會(huì)環(huán)境，并把它作為刻不容緩的課題來攻克，最終形成一套有效地解決方法和途徑，讓每一位父母離異后的孩子與完整家庭子女一樣有自尊、自信，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，甚至比完整家庭子女更能調(diào)試自己的感情，適應(yīng)社會(huì)，在未來社會(huì)中有所作為。這對(duì)整個(gè)國家、社會(huì)而言，都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和科學(xué)理論價(jià)值。1.3國內(nèi)外有關(guān)研究的綜述國外的研究表明：家庭的缺損對(duì)子女的心理發(fā)展有明顯的影響。美國的一份對(duì)15個(gè)州的2.4萬名小學(xué)生的調(diào)查表明，在學(xué)校里，單親家庭的學(xué)生有很多明顯的缺陷，他們存在很多明顯的心理問題，經(jīng)常違反紀(jì)律，比那些完整家庭的孩子缺點(diǎn)更多。隨著年齡增長(zhǎng)，他們的這些問題更加明顯。在所有對(duì)小學(xué)單親家庭兒童心理健康狀況的研究中，歐美國家對(duì)此研究更加重視，也相對(duì)成熟。在單親家庭兒童的心理特點(diǎn)方面，美國的休格(Sugar)和麥克．莫特(Mc．Dermott)等人做過許多研究。他們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭的兒童在個(gè)性方面往往表現(xiàn)為抑郁、敵對(duì)、富于破壞性、容易激怒、孤獨(dú)、容易闖禍、甚至?xí)詺?；他們?duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣，對(duì)父母產(chǎn)生憤恨。對(duì)于單親家庭子女社會(huì)性發(fā)展的影響，美國學(xué)者瓦力．施泰因(Walle．Stein)和卡特(Kater)等的研究表明：從總體上看，單親家庭的女孩對(duì)單親生活的適應(yīng)情況優(yōu)于男孩。男孩顯示出更多的認(rèn)知、情緒和社會(huì)行為問題，往往變得更富攻擊性、沖動(dòng)、依賴和焦慮。不同年齡、不同心理發(fā)展水平的子女對(duì)父母離婚的適應(yīng)過程有所不同，家庭破裂時(shí)年齡尚幼、心理發(fā)展不完善的孩子受到的不良影響大于年齡較大、心理發(fā)展成熟的孩子。前蘇聯(lián)學(xué)者更側(cè)重于從教學(xué)角度來研究單親家庭問題。他們認(rèn)為，青少年問題的形成往往與單親家庭的發(fā)生有一定聯(lián)系，但更重要的不是單親家庭狀況，而是其生活環(huán)境及教育方式的作用。另外，還有一些學(xué)者應(yīng)用系統(tǒng)論來研究單親家庭的功能變遷?？傊诳疾斓馁Y料中，認(rèn)為單親家庭有消極影響的觀點(diǎn)占上峰。個(gè)別觀點(diǎn)認(rèn)為，單親家庭中的兒童在某些方面優(yōu)于完整家庭中的兒童，單親家庭兒童的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)?？梢?，國外的研究較多是涉及現(xiàn)狀和理論的研究。而對(duì)于具體單親家庭子女心理健康問題所提出來的具體的教育或訓(xùn)練措施等方面的研究并不深入，還有待進(jìn)一步拓展。目前，國內(nèi)的一些教育人士對(duì)特殊家庭兒童也進(jìn)行了心理健康方面的研究。他們大多偏重于對(duì)社會(huì)、家庭的研究指導(dǎo)，他們通過對(duì)單親家庭、再婚家庭、貧困家庭等特殊兒童的研究，為小學(xué)教育提供了一定的經(jīng)驗(yàn)。在我國，改革開放以來，隨著離婚率上升，離異家庭子女大量增加，對(duì)社會(huì)的影響已經(jīng)顯現(xiàn)出來，我國學(xué)者和教育工作者已著手這方面的研究，發(fā)表了一定數(shù)量的論文、調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告，但由于起步較晚，有關(guān)離異家庭子女心理健康方面的理論研究還相對(duì)薄弱，而實(shí)證方面的研究則比較成熟。我國學(xué)者徐安琪等通過對(duì)千余名父母離異學(xué)齡兒童及其家長(zhǎng)、班主任的調(diào)查顯示，父母婚姻破裂的確會(huì)給學(xué)齡少兒的身心發(fā)展帶來消極影響，但子女身上的創(chuàng)傷并非都是父母婚姻解體所造成，而與父母離異前的婚姻沖突及父母的自身素質(zhì)相關(guān)。徐安琪還研究、評(píng)估了父母離異是否是對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響的最主要因素。通過對(duì)1061位班主任的定量分析發(fā)現(xiàn)，父母的婚變確實(shí)對(duì)學(xué)齡孩子的生活、學(xué)業(yè)、品行、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)具有不可忽略的消極影響，但負(fù)面影響并非如一些學(xué)者所推測(cè)的那么嚴(yán)重，相反，不少孩子在家庭變故的挫折經(jīng)歷中成長(zhǎng)、成熟，甚至部分孩子的自理能力比一般孩子強(qiáng)，他們具有更多的諸如體貼父母、尊敬師長(zhǎng)、樂于助人或上進(jìn)心強(qiáng)的積極品質(zhì)。這些研究有力地支持了“有限影響說"。然而，羅清旭等人對(duì)南昌3所中學(xué)47名離異家庭學(xué)生進(jìn)行的心理健康調(diào)查表明，63．8％的離異家庭學(xué)生有品行障礙，59．6％的離異家庭學(xué)生社會(huì)適應(yīng)不良，34％的離異家庭學(xué)生神經(jīng)機(jī)能失調(diào)，23．4％的離異家庭學(xué)生有不良習(xí)慣。傅安球等人設(shè)計(jì)制定了《兒童認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)量表》，并對(duì)全國1733名在校小學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明，離異家庭兒童無論是文字測(cè)驗(yàn)的認(rèn)知成績(jī)還是非文字測(cè)驗(yàn)的推理成績(jī)，都明顯落后于雙親家庭兒童。陳會(huì)昌等關(guān)于“離異家庭子女的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)”這一課題研究結(jié)果表明：離異家庭子女與雙親家庭子女相比，存在著更多的問題行為，他們的不良社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在同伴關(guān)系、親子關(guān)系等人際關(guān)系上。劉朝捷研究也指出“家庭環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)未成年子女的成長(zhǎng)具有直接和深遠(yuǎn)的影響，對(duì)其犯罪心理的形成有著密不可分的關(guān)系”?？梢姡瑖鴥?nèi)學(xué)者雖然理論研究比較薄弱，但從實(shí)證分析可以看出他們大多支持“嚴(yán)重影響說"。這表明，離異家庭對(duì)子女的健康發(fā)展有著深刻的影響。所以，研究離異家庭學(xué)生的心理健康狀況不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第2章問題提出2.1單親家庭環(huán)境的特殊性及其價(jià)值的多面性家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是兒童社會(huì)化的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境為兒童提供了第一次人際交往、第一種人際關(guān)系、第一項(xiàng)會(huì)規(guī)范和第一個(gè)社會(huì)角色。兒童的社會(huì)化發(fā)展首先是從家開始。在單親家庭中，通過父或母的影響及指導(dǎo)，兒童同獲得了最初的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)和行為規(guī)范。家庭結(jié)構(gòu)父母的教養(yǎng)方式、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化程度和業(yè)、父母對(duì)孩子的期望等家庭環(huán)境因素都影響著兒童社會(huì)的發(fā)展。由于單親家庭其情感生活的特殊性，形成了兒社會(huì)化環(huán)境的一些獨(dú)有特點(diǎn)：家庭權(quán)力關(guān)系缺乏調(diào)力量，即由父、母、子所構(gòu)成的三角形在單親家庭中變成直線形；家庭角色形態(tài)缺乏平衡機(jī)制，即原為父母共負(fù)擔(dān)的經(jīng)濟(jì)支出實(shí)際上多變?yōu)橛筛富蚰敢环匠袚?dān)；家關(guān)系失缺，致使父或母的感情投向單一化，即原為父、母子三方分享的家庭之愛，演變?yōu)楦富蚰敢环脚c子一方的雙情感依賴；家庭語言代碼缺乏另種性別象征，即原有種性別色彩的語言系統(tǒng)的支配作用變成了一種性別語言系的支配作用等。單親家庭權(quán)力關(guān)系調(diào)節(jié)力量缺乏，既可能致一長(zhǎng)制家庭關(guān)系，也可能導(dǎo)致伙伴性家庭關(guān)系。2.2各類單親家庭兒童表現(xiàn)的區(qū)別單親家庭的成因有所不同，以及不同家長(zhǎng)對(duì)同性異性孩子的教育方式和態(tài)度的不同，導(dǎo)致各類單親家庭兒童的表現(xiàn)有所差異。單親父親與單親母親在教育后代的方式方法與態(tài)度情緒上有明顯的區(qū)別。作為社會(huì)的主要生產(chǎn)力，男性往往是承擔(dān)著經(jīng)濟(jì)壓力的的那一方，在情感方面并沒有女性細(xì)膩；而女性往往是注重家庭的一方，雖然情感方面天生比男性細(xì)膩，注重細(xì)節(jié)，可是當(dāng)變成單親家庭后，經(jīng)濟(jì)壓力不得不壓在頭上，環(huán)境的變化會(huì)讓女性的心理隨之變化，進(jìn)而影響教育孩子的方式方法。單親父母在對(duì)待同性孩子的時(shí)候，往往表現(xiàn)的比對(duì)待異性孩子，缺少耐心和溫情。單身父親面對(duì)男孩的時(shí)候，往往會(huì)過于嚴(yán)格和容易發(fā)怒，單身母親面對(duì)女孩的時(shí)候，往往會(huì)過于敏感和不理解。這與情感方面的補(bǔ)充有一定的關(guān)系，父親在面對(duì)女孩的時(shí)候，會(huì)變現(xiàn)的溫柔和過于內(nèi)疚，母親面對(duì)男孩的時(shí)候會(huì)把他當(dāng)做家庭的支柱和感情的支撐，相比于面對(duì)女孩，會(huì)付出更多的心思和心力。

第3章研究方法3.1被試3.1.1調(diào)查問卷采取多級(jí)分層隨機(jī)整群抽樣的方法：第1階段抽取本地區(qū)不同地方小學(xué)3所。發(fā)放問卷165份，在被調(diào)查的單親家庭學(xué)生中，女生有102人，男生有63人；其中父親撫養(yǎng)的男生22人，占13.3%；父親撫養(yǎng)的女生22人，占13.3%；母親撫養(yǎng)的男生41人，占24.8%；母親撫養(yǎng)的女生80人,占48.5%。3.1.2訪談筆者用一個(gè)月的時(shí)間先后訪談了10位單親家庭學(xué)生以及其父、母親，其中四名為離異家庭，六名來自喪偶家庭。在面談沒涉及到的問題，事后還進(jìn)行了電話回訪，確保調(diào)查的全面性。3.2研究工具與程序3.2.1測(cè)量工具心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表。該測(cè)驗(yàn)不僅可通過內(nèi)容量表的總分反映個(gè)體心理健康總體水平，也可通過一個(gè)內(nèi)容量表的結(jié)果，診斷出個(gè)體在某一方面的心理問題傾向與嚴(yán)重程度。該量表也稱作焦慮測(cè)驗(yàn)，適用于小學(xué)四年級(jí)至高三年級(jí)的學(xué)生，信度較高。該量表共有100個(gè)題目，含8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表（測(cè)謊量表）。8個(gè)內(nèi)容分別為：學(xué)習(xí)焦慮（A）；對(duì)人焦慮（B）；孤獨(dú)傾向（C）；自責(zé)傾向（D）；過敏傾向（E）；身體癥狀（F）；恐怖傾向（G）；沖動(dòng)傾向（H）；另一內(nèi)容為說謊量表（x）。每個(gè)題目后有“是”和“否”2個(gè)答案，要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。每一個(gè)分量表的得分可以轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分，8個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加即為全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。每項(xiàng)因素以標(biāo)準(zhǔn)分8分為臨界點(diǎn)（<8分為正常焦慮，≥8分為異常焦慮），焦慮總分臨界點(diǎn)為50分。該量表的得分越高，表明心理健康水平越低；反之，說明心理健康水平越高。自卑心理診斷量表。用于測(cè)定一個(gè)人的缺陷感（不足感）、自卑感、自我敏感和社交焦慮。本測(cè)驗(yàn)共15個(gè)問題，每個(gè)問題有3種選擇答案，量表采用5，3，1記分制，測(cè)驗(yàn)得分越高，表示自卑感越強(qiáng)；反之，得分越低，表示自卑感越弱。因子構(gòu)成及效度系數(shù)均較好。根據(jù)自卑量表總分不同的范圍可以分成3個(gè)類型：I（15~29分）為環(huán)境變化造成自卑，Ⅱ（30~44分）為動(dòng)機(jī)與期望過高引起自卑，Ⅲ（45~60分）為過早斷定不行造成自卑。父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表。該量表由Perris等共同編制，用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。該量表分為父親和母親2個(gè)分量表，分別測(cè)試父親和母親的教育方式，各由相同的66個(gè)題目構(gòu)成。整個(gè)量表包括6個(gè)父親因子分和5個(gè)母親因子分。分別為FF1（父親情感溫暖、理解）、FF2（父親懲罰嚴(yán)厲）、FF3（父親過分干涉）、FFa（父親偏愛被試）、FF；（父親拒絕、否認(rèn)）、FF。（父親過度保護(hù)）、MF1（母親情感溫暖、理解）、MF2（母親過分干涉、過度保護(hù)）、MF3（母親拒絕、否認(rèn)）、MF4（母親懲罰、嚴(yán)厲）、MF3（母親偏愛被試），量表采用4等級(jí)記分，選擇由“從不”到“總是”4等級(jí)分別記1~4分。各分量表均具有較高的信度和效度。由于本組中小學(xué)生中有一定比例的獨(dú)生子女，所以該量表父母親偏愛被試的因子暫不考慮在內(nèi)。癥狀自評(píng)量表。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，選擇由“沒有”到“嚴(yán)重”5等級(jí)分別記0~4分。包括10個(gè)因子：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他。根據(jù)常模結(jié)果，總分>160分可考慮篩查陽性。有較好的信度和效度。自編訪談問卷。該問卷一共有20個(gè)問題，涉及到兩種單親模式（喪偶與離異）下，單親家庭父母對(duì)孩子的教育方式以及結(jié)果。3.2.2施測(cè)程序調(diào)查時(shí)間為2022年4月5日-5月5日。以學(xué)校班級(jí)為單位，以團(tuán)體測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行，由施測(cè)員（經(jīng)過培訓(xùn)的研究生）和帶教教師按指導(dǎo)手冊(cè)要求統(tǒng)一使用指導(dǎo)語，講明保密原則，消除心理顧慮，統(tǒng)一發(fā)放問卷，被試學(xué)生當(dāng)堂填寫，填完后帶回家去由家長(zhǎng)填寫，然后再統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收回問卷，學(xué)生的每次測(cè)驗(yàn)均在中午進(jìn)行，時(shí)間約35min，施測(cè)員取回問卷后，剔出無效問卷。3.2.3統(tǒng)計(jì)分析方法采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件。所用統(tǒng)計(jì)方法包括×2檢驗(yàn)、兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差齊性檢驗(yàn)以及方差分析等。3.3研究結(jié)果3.3.1單親學(xué)生心理健康狀況比較單親學(xué)生心理健康狀況比較由表2可以看出，由父親撫養(yǎng)的男生在恐怖傾向方面的得分明顯高于由母親撫養(yǎng)的男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。在總分以及對(duì)人焦慮、身體癥狀、孤獨(dú)傾向、沖動(dòng)傾向各方面，父親撫養(yǎng)的女生的得分也均高于母親撫養(yǎng)的男生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均<0.05）。母親撫養(yǎng)的女生在身體癥狀方面的得分明顯高于父親撫養(yǎng)的女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。父親撫養(yǎng)的男生在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀方面的得分均明顯高于父親撫養(yǎng)的女生（P值均<0.01）。在總分和恐怖傾向2個(gè)方面，父親撫養(yǎng)的男生的得分也均高于父親撫養(yǎng)的女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。母親撫養(yǎng)的男生在身體癥狀方面的得分低于母親撫養(yǎng)的女生（P<0.05）。表1不同組別學(xué)生心理健康狀況測(cè)驗(yàn)各內(nèi)容的分析(n=500)組別人數(shù)統(tǒng)計(jì)值總分學(xué)習(xí)焦慮對(duì)人焦慮孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向過敏傾向身體傾向恐怖傾向沖動(dòng)傾向單親學(xué)生16537.088.073.952.515.255.554.883.603.33T值P值4.810.002.520.0130.10.003.360.002.320.033.450.003.880.003.710.003.970.00同性家長(zhǎng)撫養(yǎng)10241.037.733.732.245.135.434.873.563.20異性家長(zhǎng)撫養(yǎng)6336.436.823.041.874.735.013.492.772.85T值P值2.4710.0162.0130.0452.4570.0161.9010.0601.0770.2721.4320.1553.3860.0022.0440.0420.350.356注:*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001.3.3.2自卑感量表的比較自卑類型為Ⅲ的單親學(xué)生的得分（49.59±44.63）高于雙親學(xué)生的得分（47.45±2.68），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.01）；自卑類型為Ⅱ和Ⅱ的單親學(xué)生的得分分別為（27.13±2.07），（36.50±3.48），均高于雙親學(xué)生的得分，但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均>0.05）。另外自卑分?jǐn)?shù)比較高的Ⅲ型單親學(xué)生所占的比例為20.61%，而雙親的為12.60%，說明單親學(xué)生的自卑感較強(qiáng)。將4種單親學(xué)生的自卑心理狀況進(jìn)行方差分析及兩兩比較，自卑類型為Ⅱ、Ⅱ、Ⅲ的單親學(xué)生的得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），表明4組單親學(xué)生的自卑心理狀況無明顯差異。3.3.3EMBU檢驗(yàn)結(jié)果分別對(duì)2組學(xué)生的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行比較，其中單親學(xué)生不包括子女只與一方家長(zhǎng)共同居住而只填寫了家長(zhǎng)一方教養(yǎng)方式的比較，父親教養(yǎng)方式5個(gè)因子得分和母親教養(yǎng)方式4個(gè)因子得分，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在父親教養(yǎng)方式5個(gè)因子得分上，單親男生懲罰嚴(yán)厲得分明顯高于單親女生，得分分別為（21.14±8.62），（14.33±4.91），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。男生過分干涉的得分高于女生，得分分別為（22.05±5.84），（18.86±3.53），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。在情感溫暖理解、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)方面，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均>0.05）。在母親教養(yǎng)方式4個(gè)因子得分上，單親男生過分干涉保護(hù)得分明顯高于單親女生，得分分別為（38.37±8.95），（33.97±7.15），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。在情感溫暖理解、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲方面，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均>0.05）。3.3.4家長(zhǎng)SCL-90各個(gè)因子分的比較單親家長(zhǎng)的軀體化、人際關(guān)系、焦慮和偏執(zhí)4個(gè)因子的得分均高于國內(nèi)常模，經(jīng)過獨(dú)立樣本資料的t檢驗(yàn)，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均<0.05）。在SCL-90各因子分上，母親恐怖、軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)方面得分均高于父親，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=-2.288~-2.581，P值均<0.05）。在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、偏執(zhí)和精神病性方面，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均>0.05）。同時(shí)，對(duì)單親男生、女生父親和母親的SCL-90各因子分分別進(jìn)行比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均>0.05）。3.3.5單親學(xué)生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析分別對(duì)165名單親學(xué)生MHT，F(xiàn)IS得分與其父母教養(yǎng)方式做相關(guān)分析，用44名父親撫養(yǎng)的單親學(xué)生（包括22名男生和22名女生）的MHT，F(xiàn)IS得分與父親教養(yǎng)方式進(jìn)行相關(guān)分析，用121名母親撫養(yǎng)的單親學(xué)生（包括41名男生和80名女生）的MHT，F(xiàn)IS得分與母親教養(yǎng)方式進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表3~8。由表3可以看出，父親情感溫暖與單親學(xué)生的過敏情緒、恐怖傾向呈負(fù)相關(guān)（P值均<0.05），與身體癥狀呈顯著負(fù)相關(guān)（P<0.01）；父親懲罰壓力與單親學(xué)生的身體癥狀呈正相關(guān)（P<0.05），與對(duì)人焦慮呈顯著正相關(guān)（P<0.01）；父親過分干涉與單親學(xué)生自卑總分呈正相關(guān)（P<0.05）；父親拒絕否認(rèn)與單親學(xué)生的對(duì)人焦慮、身體癥狀、自卑總分呈正相關(guān)（P值均<0.05）；父親過度保護(hù)與單親學(xué)生對(duì)人焦慮、自卑總分呈正相關(guān)（P值均<0.05)。由表4可以看出，父親過分干涉與單親男生的學(xué)習(xí)焦慮、自卑總分呈正相關(guān)（P值均<0.05）；父親拒絕否認(rèn)與單親男生的自卑總分呈正相關(guān)（P<0.05）。由表5可以看出，父親的情感溫暖與單親女生的過敏傾向呈負(fù)相關(guān)（P<0.05），與學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀呈顯著負(fù)相關(guān)（P值均<0.01）；父親拒絕否認(rèn)與單親女生的學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、身體癥狀呈正相關(guān)（P值均<0.05）。由表6可以看出，母親的情感溫暖與單親學(xué)生的身體癥狀呈負(fù)相關(guān)（P<0.05），與過敏傾向、自卑總分呈顯著負(fù)相關(guān)（P值均<0.01）；母親拒絕否認(rèn)與單親學(xué)生的沖動(dòng)傾向呈正相關(guān)（P<0.05）；母親懲罰嚴(yán)厲與單親學(xué)生沖動(dòng)傾向、自卑總分呈正相關(guān)（P值均<0.05），與身體癥狀呈顯著正相關(guān)（P<0.01）。由表7可以看出，母親的情感溫暖與單親男生的身體癥狀、沖動(dòng)傾向和自卑總分呈負(fù)相關(guān)（P值均<0.05）。由表8可以看出，母親的情感溫暖單親女生的學(xué)習(xí)焦慮呈負(fù)相關(guān)（P<0.05），與過敏傾向和自卑總分呈顯著負(fù)相關(guān)（P<0.01）；母親過分干涉、保護(hù)與單親女生自卑總分呈正相關(guān)（P<0.05）；母親拒絕否認(rèn)與單親女生對(duì)人焦慮呈正相關(guān)（P<0.05），與身體癥狀、沖動(dòng)傾向和自卑總分呈顯著正相關(guān)（P值均<0.01）；母親懲罰嚴(yán)厲與單親女生的沖動(dòng)傾向和自卑總分呈正相關(guān)（P值均<0.05），與身體癥狀呈顯著正相關(guān)（P<0.01)。由訪談結(jié)果可以看出，喪偶單親母親中采用權(quán)威性撫育方式的較多溺愛孩子的較少?而離異單親母親多數(shù)會(huì)溺愛孩子3.4離異家庭小學(xué)生心理問題相關(guān)因素訪談根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者設(shè)計(jì)了訪談提綱，對(duì)10名離異家庭小學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，期望獲得更多真實(shí)的材料，與調(diào)查結(jié)果相印證。3.4.1針對(duì)離異家庭小學(xué)生的訪談提綱為了獲得更多真實(shí)可信的資料，筆者針對(duì)離異家庭小學(xué)生的人口特征資料和可能出現(xiàn)的心理問題編寫了以下訪談提綱：（1）你在幾歲時(shí)父母離異？現(xiàn)在和誰居??？父母再婚了嗎？父母學(xué)歷是什么？家住農(nóng)村還是城市？你是獨(dú)生子女還是有兄弟姐妹?（2）父母離異后對(duì)你的教育方式發(fā)生了怎樣的變化?（3）父母離異改變了你的生活嗎？具體說說。（4）父母離異前后周圍的人對(duì)你的看法有什么不同?（5）針對(duì)學(xué)習(xí)焦慮的提問：學(xué)習(xí)給你帶來壓力嗎？你害怕考試嗎？你在不在意考試分?jǐn)?shù)呢？為什么？（6）針對(duì)對(duì)人焦慮的提問：你害怕與人交往嗎？與人交往會(huì)有退縮行為嗎？為什么？（7）針對(duì)身體癥狀的提問：你平時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力或緊張感到身體不舒服，比如頭痛、手心出汗、心跳加快、失眠、腹瀉、飲食不佳等現(xiàn)象嗎？為什么？（8）針對(duì)孤獨(dú)傾向的提問：你平時(shí)喜歡和同學(xué)朋友一起學(xué)習(xí)玩耍還是一個(gè)人獨(dú)處？你有過孤獨(dú)無依的感覺嗎？為什么？（9）針對(duì)過敏傾向的提問：你對(duì)周圍的事情會(huì)敏感嗎?比如擔(dān)心別人背后說你壞話？老師、同學(xué)或家長(zhǎng)批評(píng)你的話，你會(huì)一直糾結(jié)還是坦然接受？為什么？（10）針對(duì)恐怖傾向的提問：你怕黑暗嗎？你怕登高嗎？你有沒有害怕一些其他人覺得并不恐怖的事物呢？為什么？（11）針對(duì)沖動(dòng)傾向的提問：你是否有過控制不了自己情緒，大發(fā)脾氣，大聲吼叫，甚至和人發(fā)生肢體沖突的時(shí)候?這種情況多嗎?為什么?（12）針對(duì)自責(zé)傾向的提問：你是否總擔(dān)心自己做不好分配給你的任務(wù)？如果活動(dòng)或任務(wù)搞砸了，你是否總覺得是自己的錯(cuò)？為什么?（13）你渴望的理想親子關(guān)系是怎樣的？你希望周圍的人如何看你？（14）你和你的繼母或繼父關(guān)系怎么樣？（15）你的父母重建家庭前后，對(duì)你的態(tài)度有變化嗎?3.4.2針對(duì)離異父母的訪談提綱為了對(duì)離異家庭小學(xué)生的生活環(huán)境和進(jìn)一步地了解其出現(xiàn)心理問題的可能原因，筆者編寫了針對(duì)離異父母的訪談提綱如下：（1）你和前妻或前夫是在孩子幾歲時(shí)離婚?離婚的原因是什么？（2）現(xiàn)在再婚？孩子和你一起居住嗎?你允許你的前妻或前夫探望孩子嗎？（3）離婚前后孩子在學(xué)習(xí)、情緒、人際關(guān)系、性格上有變化嗎?（4）你覺得你能為孩子做些什么？（5）你理想中的親子關(guān)系是怎樣的?你理想中的婚姻是什么樣的?3.4.3離異家庭小學(xué)生心理問題訪談結(jié)果10名被訪談學(xué)生中，有9人有學(xué)習(xí)焦慮、6人有身體癥狀、5人有過敏傾向、4人有自責(zé)傾向、4人有對(duì)人焦慮、2人有孤獨(dú)傾向、3人有恐怖傾向、4人有沖動(dòng)傾向。（1）學(xué)習(xí)焦慮出現(xiàn)的相關(guān)因素學(xué)習(xí)焦慮是被訪談學(xué)生的普遍現(xiàn)狀，表現(xiàn)為特別在意學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，怕考試。5人源自對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和小學(xué)學(xué)習(xí)模式的變化適應(yīng)不良：焦慮主要來自學(xué)習(xí)的心理落差大，一邊要適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)和新老師，考試成績(jī)比起來差了好多，曾經(jīng)90分以上都是常事，可現(xiàn)在總是80分左右甚至不及格的情況也有（5名同學(xué)均為高一學(xué)生）；4人源自父母和老師的過高期望：父母對(duì)自己的期望很高，都希望自己能在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，以后找一個(gè)好工作，但是卻不能給予恰當(dāng)指導(dǎo)，考試考差了會(huì)被父母罵甚至挨打的都有。同時(shí)，老師每次考完試都會(huì)有比較，考差了會(huì)被談話或批評(píng)：2名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，希望能好好學(xué)習(xí)，以后給單親媽媽更好的生活；2名學(xué)生認(rèn)為父母離異后，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，成績(jī)一直很差，每次考完試父母都只關(guān)心分?jǐn)?shù)，然后互相指責(zé)對(duì)方?jīng)]管好孩子，所以特怕考試。（2）身體癥狀出現(xiàn)的相關(guān)因素6名出現(xiàn)有身體癥狀的同學(xué)都有一個(gè)共同原因-—考試焦慮，由于學(xué)習(xí)壓力大，每次都害怕考試，一考試就會(huì)出現(xiàn)心慌、頭痛，尿頻或考試前晚失眠的癥狀，有的一看見試卷就會(huì)大腦一片空白；4名學(xué)生提及父母離婚事件對(duì)自己傷害很大，做事情擔(dān)心被別人笑話，上課被老師提問或在公共場(chǎng)合說話都會(huì)緊張地手腳發(fā)抖，臉紅心跳，即使回答對(duì)了，坐下后也久久不能平靜，心跳厲害。（3）過敏傾向出現(xiàn)的相關(guān)因素5名出現(xiàn)過敏傾向的同學(xué)都認(rèn)為父母離異前經(jīng)常吵架甚至打架，自己經(jīng)常害怕他們離婚，為了不讓他們離婚，所以做事情總是小心翼翼；其中3名喪偶家庭的學(xué)生覺得和繼父或繼母的相處也是讓自己有寄人籬下的感覺，總擔(dān)心自己有什么事情做得不對(duì)，帶來不必要的麻煩。（4）自責(zé)傾向出現(xiàn)的相關(guān)因素4名出現(xiàn)自責(zé)傾向的同學(xué)都源于歸因方式偏差：2人認(rèn)為父母離異是因?yàn)樽约旱倪^錯(cuò)，自己學(xué)習(xí)不好或調(diào)皮，父母離異前總為自己而吵架，所以現(xiàn)在也很自責(zé)；2名離異喪偶家庭的學(xué)生認(rèn)為自己的過錯(cuò)，所以自己的媽媽或爸爸才會(huì)和繼父或繼母因?yàn)樽约憾臣埽?人認(rèn)為現(xiàn)在媽媽一個(gè)人養(yǎng)家很辛苦，自己成績(jī)中等偏上，如果考試沒考好，覺得辜負(fù)媽媽，有時(shí)會(huì)自責(zé)。第4章討論與結(jié)論4.1討論4.1.1通過調(diào)查問卷的方法對(duì)單親父母家庭進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)斡H母親撫養(yǎng)的女生在身體癥狀方面的問題明顯。心理問題常常會(huì)通過身體癥狀表現(xiàn)出來，可能會(huì)表現(xiàn)出呼吸困難、心跳加快、出虛汗、頭暈、知覺異常等癥狀，這些癥狀其實(shí)是心理問題的一種外部表現(xiàn)?；谏鐣?huì)現(xiàn)實(shí)問題和一些自身因素，單親母親往往會(huì)有意或無意帶給女兒一些壓力和負(fù)面情緒，而女生常常感情細(xì)膩，對(duì)于自身的問題又不愿與人交流，心理健康上的問題便通過身體癥狀表現(xiàn)出來。同性家長(zhǎng)撫養(yǎng)的單親學(xué)生在總體以及身體癥狀、學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、恐怖傾向方面的心理健康狀況低于異性家長(zhǎng)撫養(yǎng)的單親學(xué)生。在家庭教育中，女孩子一般受父親的影響較大，男孩子一般受母親的影響較大0，本研究也證明了這一觀點(diǎn)。在孩子心理成長(zhǎng)的過程中，沒有父親的女孩或沒有母親的男孩缺乏最基本、最直接的與異性交往的經(jīng)驗(yàn)，也缺少很多只有異性家長(zhǎng)才能給予的成長(zhǎng)知識(shí)和心理支持，在日常生活及社會(huì)交往中，易造成諸如焦慮、恐懼等不良情緒。許多研究都表明，父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式是造成子女心理問題、心理健康狀況不良的一個(gè)重要因素，懲罰嚴(yán)厲、過分干涉是公認(rèn)的家庭教養(yǎng)方式中的負(fù)面因素，可能給子女帶來自卑、怯懦或暴躁、故對(duì)等人格偏離D0。本研究中的單親父親對(duì)兒子的懲罰嚴(yán)厲和過分干涉明顯高于對(duì)女兒的，而單親母親對(duì)兒子的過分干涉保護(hù)也明顯高于對(duì)女兒的?？赡芘c我國傳統(tǒng)觀念、社會(huì)因素以及男、女生本身所需要的教養(yǎng)方式的不同特點(diǎn)有關(guān)，而單親家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)、健康的家庭教養(yǎng)相關(guān)知識(shí)了解不足，更是一個(gè)重要原因。本研究通過相關(guān)分析證實(shí)，單親學(xué)生心理健康水平受到單親父（母）教養(yǎng)方式的影響，與相關(guān)研究一致。單親父（母）的過度保護(hù)可陽礙青少年獨(dú)立性的發(fā)展，使其缺乏獨(dú)立生活能力，以致缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良的心理特點(diǎn)。過分保護(hù)和懲罰嚴(yán)厲等消極粗暴的教養(yǎng)方式是單親學(xué)生形成焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感等癥狀的主要原因。本研究中，單親家長(zhǎng)的軀體化、人際關(guān)系、焦慮和偏執(zhí)4個(gè)因子的得分均高于國內(nèi)常模。這與許多的文獻(xiàn)報(bào)道一致。此次研究單親母親的比例超過73%，與相關(guān)數(shù)據(jù)一致。這種現(xiàn)象與各種社會(huì)及法律因素是分不開的，尤其是年齡小的孩子對(duì)母親的依賴性較大，母親撫養(yǎng)的比例很高。此次研究在單親家長(zhǎng)的SCL各因子分比較上，在恐怖、軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)方面，單親母親心理狀況均低于單親父親。單親母親要面對(duì)來自經(jīng)濟(jì)困難、社會(huì)習(xí)俗、社交、子女關(guān)系等各個(gè)方面的生活壓力，這些壓力嚴(yán)重影響了她們的心理健康。4.1.2通過對(duì)十名離異、喪偶單親家庭的訪談，我們可知：?jiǎn)逝技彝バW(xué)生心理焦慮水平顯著高于離異單親家庭小學(xué)生；在自責(zé)傾向和孤獨(dú)傾向兩個(gè)維度，前者的焦慮水平明顯高于后者。所謂自責(zé)傾向，就是習(xí)慣于把事情的壞結(jié)果及過失歸咎于自己，常常責(zé)備自己。當(dāng)這種傾向嚴(yán)重時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)為過低評(píng)價(jià)自己、自我鄙視、自我輕謾，而且高度自責(zé)的人往往會(huì)同時(shí)伴有憂郁和悲哀的情緒。離異喪偶家庭小學(xué)生相較于離異單親家庭小學(xué)生而言，家庭結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，感情更脆弱，更敏感。如果在家里受到繼父母或親生父母的懲罰，在學(xué)校受到教師的指責(zé)、同伴的譏諷，部分喪偶家庭學(xué)生就會(huì)把家庭的不和諧、不正常、自身學(xué)習(xí)的不理想歸因于自己，從而導(dǎo)致心理煩惱和郁悶情緒。在片面追求升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)中，如果這類學(xué)生長(zhǎng)期得不到家庭溫暖和缺少教師、家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)和同伴的及時(shí)幫助，很可能使得他們當(dāng)中的很多人成為班上的“后進(jìn)生”，也常常成為影響班級(jí)和學(xué)校升學(xué)率的因素，由此更加劇他們的自責(zé)傾向。孤獨(dú)傾向顯著性差異僅次于自責(zé)傾向，在離異家庭中出現(xiàn)的問題比例高于完整家庭。當(dāng)今社會(huì)，離婚仍然不被大多數(shù)中國人所接受。當(dāng)父母離婚后，孩子們會(huì)產(chǎn)生自卑感，而且逐漸變得孤獨(dú)、不合群。這類離異家庭學(xué)生在和大家一起做某件事情時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足、水平差，經(jīng)常會(huì)生成挫敗感，甚至?xí)a(chǎn)生和大家一起玩還不如一個(gè)人玩的想法。形成惡性循環(huán)后，他們就會(huì)變得越來越不合群，甚至只要當(dāng)人們聚集在一起時(shí)，他們就會(huì)感到恐怖。這樣，他們即使想加入集體當(dāng)中去,也會(huì)因害怕在伙伴面前失敗而產(chǎn)生不安傾向。KarenF.Osterman（2003)說過：“被同伴拋棄或排斥的最主要的事實(shí)是被同伴排斥的也是被學(xué)校老師和其他人排斥的人。這種不能從任何人中得到支持的境況更加重和惡化了情感孤獨(dú)的感覺。這些被老師和同伴拒絕的學(xué)生變得越來越孤立，老師避開或批評(píng)他們，同伴拒絕在班上或一些事情上和他們合作。被拒絕的感覺也使得他們甚至避免參加學(xué)校和班上的任何活動(dòng)。”而離異重組家庭的學(xué)生相較于離異單親家庭的學(xué)生，不僅經(jīng)歷了父母離異時(shí)帶來的心理負(fù)面?zhèn)?，還要接受家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜的新家庭，如果與繼父母或繼兄弟姐妹關(guān)系不好，被父母忽視，就更可能自我封閉，不愿與人交往，對(duì)人缺乏信任，產(chǎn)生嚴(yán)重的孤獨(dú)感和抑郁情緒。4.2結(jié)論4.2.1父親單親家庭與母親單親家庭背景下孩子的不同有以下幾點(diǎn)：整體上看，單親父、母親家庭教育下兒童表現(xiàn)的不同由于父母親在教育方式、培養(yǎng)方向、心思程度以及性格脾氣等方面的不同，導(dǎo)致孩子的表現(xiàn)也不同。在母親單親家庭環(huán)境中，出于一個(gè)母親的柔情，一些母親在教育兒子時(shí)，首先將他看作是自己的孩子，然后才將其當(dāng)作獨(dú)立的男子漢，甚至從未將其視為獨(dú)立的男子漢。對(duì)孩子過分支配和保護(hù)，滿足于兒子的順從、依賴、怯懦、仔細(xì)，這對(duì)孩子健康人格的形成極為不利；由于家庭中缺少父親，兒子自然與母親相處的時(shí)間大大增多。有的母親認(rèn)為，與女孩子一起玩安全、文明、衛(wèi)生，而與男孩一些玩則容易出亂子。其實(shí)，這樣會(huì)使孩子在成年之后產(chǎn)生人際交往上的障礙，他們只對(duì)某些人有安全感，而對(duì)另一些人表現(xiàn)出膽小、退縮和敏感。單身母親往往將兒子視為自己生活的唯一寄托，把全部的愛和感情都傾注到孩子身上。習(xí)慣于依賴母親，而不愿意獨(dú)立，更有甚者會(huì)產(chǎn)生變態(tài)心理和行為。而在父親單親家庭環(huán)境中，一方面由于父親本身不是溫柔的代名詞，承擔(dān)著工作以及社會(huì)的壓力，原本的家庭經(jīng)濟(jì)、生活狀況改變，使得很多父親無法很好的兼顧家庭和工作，在教育孩子的方面，不僅陪伴時(shí)間過少，而且由于單親家庭的孩子，內(nèi)心更容易慌張不安，而單身父親現(xiàn)狀多表現(xiàn)于與孩子交流溝通不順暢。而且男性好面子比女性重，會(huì)造成帶孩子的單身父親一般會(huì)認(rèn)為負(fù)責(zé)賺錢就好了，其他方面的狀況會(huì)有疏漏，這對(duì)孩子的心理和情緒上缺乏支持和回應(yīng)，會(huì)造成孩子一系列問題的出現(xiàn)。正是由于現(xiàn)階段單身父母親在教育孩子方式和行為上的不同，造成了孩子的表現(xiàn)方面的不同。單身父親教育下的孩子，整體都會(huì)比單身母親教育下的孩子顯現(xiàn)出的問題要多，其中在沖動(dòng)傾向和恐怖傾向方面尤甚。但是在孤獨(dú)傾向以及對(duì)人焦慮的方面，單親母親教育下的孩子可能表現(xiàn)出的問題比較嚴(yán)重。單親父、母對(duì)不同性別兒童教育下孩子表現(xiàn)的不同在單親父母面對(duì)同性兒童時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同于異性兒童的表現(xiàn)。單親父親在對(duì)男孩時(shí)，首先父親對(duì)男女生兒童的要求是不同的，自身為男性，對(duì)兒子的要求會(huì)比單親母親的要求要嚴(yán)格。其次，單親父親大部分都承擔(dān)著家庭的掙錢工作，變成單親家庭之后，處于對(duì)孩子的愧疚，通常他們會(huì)想著給自己的孩子營造一個(gè)良好的生活環(huán)境，所以會(huì)一直忙著掙錢，忙著工作，從而忽略對(duì)兒子的教育和溝通的方面，這樣會(huì)使得自己的孩子變得越來越內(nèi)向和不自信、自卑等。同時(shí)，生活的壓力以及情感的缺失會(huì)讓單親父親情緒不穩(wěn)定，面對(duì)同性兒童更容易產(chǎn)生易怒沖動(dòng)。從兒童的角度來看，由于缺乏母愛的溫柔，男生會(huì)失去很多性格上細(xì)膩的一面，尤其是整天與父親相處，很多父親不懂得站在母親的角度去教育孩子，所以兒童通常會(huì)變得沖動(dòng)、脾氣大、以及自卑。雖然父親對(duì)男孩的教育問題頻出，也不代表母親對(duì)女孩的教育一帆風(fēng)順，相反，從調(diào)查結(jié)論上可以看出，單親母親在對(duì)待女孩教育上，女孩表現(xiàn)出的恐怖傾向和沖動(dòng)傾向等，比父親教育男孩更突出。一般來說母親作為家庭主內(nèi)的一方，應(yīng)該在教育孩子方面效果比單親父親好，但是當(dāng)家庭變成單親環(huán)境，母親不再能夠全身心的投入教育領(lǐng)域，她必須為了家庭奔波勞累。有研究表明，單親母親在撫養(yǎng)男孩的時(shí)候，心理會(huì)有慰藉，情緒會(huì)更加穩(wěn)定，把小男孩當(dāng)做家庭的支撐和未來的希望，在這一點(diǎn)上，單親母親對(duì)女孩并沒有表現(xiàn)的這么好。一方面可能是由于部分家長(zhǎng)還存在重男輕女的現(xiàn)象，在面對(duì)女孩出現(xiàn)的問題方面格外放大，會(huì)更加覺得孩子不聽話。另一方面，由于自身環(huán)境的變化，承擔(dān)了曾經(jīng)并沒有承擔(dān)過的壓力，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，心態(tài)不平和，工作家庭顧不上，又加上小女生出現(xiàn)的問題自己都經(jīng)歷過，心理上并不會(huì)引起太大的重視，反而更多的會(huì)有單親母親會(huì)有委屈的想法。誠然單親母親在工作和撫養(yǎng)孩子方面壓力比單親父親的更大，這也導(dǎo)致了單親母親撫養(yǎng)下的女孩，缺乏父愛的沉穩(wěn)安心，同時(shí)又缺乏母愛的溫柔細(xì)膩，表現(xiàn)出的更多的是不敢社交、性格軟弱、缺乏安全感等。4.2.2喪偶單親家庭與離異單親家庭背景下孩子的不同有以下幾點(diǎn)：（1）孩子的表現(xiàn)源于單親父、母親不同的心理特征離異和喪偶背景下的父母親對(duì)孩子的態(tài)度是有所區(qū)別的。喪偶的父、母親一般情況下不僅不可能對(duì)死者心懷怨恨，而且會(huì)將有關(guān)死者的記憶美化，將家庭關(guān)系與功能理想化：或者產(chǎn)生一種內(nèi)疚感——覺得在另一半生前為他做得太少。離異的單親父母親是從失意的婚姻中走出，對(duì)另一半的猜疑、指責(zé)、怨恨的情緒常常揮之不去。許多離異的單親母親還存在著堤防與自疑的心理。對(duì)丈夫懷有內(nèi)疚感的喪偶單親母親希望通過丈夫死后在孩子身上盡更多的義務(wù)來彌補(bǔ)，并希望盡量使家庭的功能得到保全，這其中自然少不了對(duì)子女實(shí)施合理教育的功能。而對(duì)婚姻的悲觀則可能會(huì)妨礙離異單親母親積極的維持家庭的功能，在她們心中，家庭在離婚時(shí)已經(jīng)破裂了。離異的單親母親也會(huì)懷有內(nèi)疚感，但她們內(nèi)疚是因?yàn)橛X得因?yàn)榘准簺]能找對(duì)人而使孩子享受不到正常的父愛，這也可能是導(dǎo)致溺愛的一個(gè)誘因。因此，不同心理特征下父母親的教育，會(huì)讓孩子表現(xiàn)出不同的態(tài)勢(shì)。離異的單親家庭往往會(huì)更注重對(duì)孩子的培養(yǎng)，甚至溺愛。而喪偶的單親家庭由于不和諧的分開，會(huì)使教育帶有情緒化，不僅在教育方式上不科學(xué)，在教育態(tài)度和行為上也會(huì)帶有怨氣。這樣，離異的單親家庭的孩子，會(huì)因?yàn)楦改赣H處于補(bǔ)償?shù)膼?，而比普通單親家庭更幸福，更有童年，性格塑造和對(duì)人、對(duì)事物的態(tài)度都會(huì)積極樂觀。反觀喪偶家庭，單親環(huán)境本就不是良好的培養(yǎng)環(huán)境，加之父母親帶有怨氣的教育方式，會(huì)讓孩子在性格塑造方面偏向極端，冷漠、自私、陰暗，且變得怨天尤人。（2）孩子的表現(xiàn)源于資源環(huán)境的不同喪偶單親父母親更容易得到大方與社會(huì)的支持和同情，因?yàn)檫@種不幸是由疾病、意外等非本人意愿能控制的事件引起的，相對(duì)于離婚這種個(gè)人選擇，喪偶單親父母親更能得到外界的同情、幫助。喪偶者盡管是一個(gè)人撫育子女，但現(xiàn)實(shí)中夫方家庭的積極幫助，能激發(fā)喪偶父母親的責(zé)任感與使命感，使她們將撫育孩子作為一項(xiàng)極重要的事業(yè)來對(duì)待——訪談中遇到的喪偶父母親幾乎都表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)——“他爸爸在天上看著呢”。資源環(huán)境對(duì)喪偶父母親的正面支持，強(qiáng)化了她們對(duì)子女的管教力度。由于很難得到外界的理解和幫助，離異的單親父母親產(chǎn)生消極情緒的可能性更大，撫育困難感也更多，采用較消極的撫育方式可能性增大。（王耘、陶沙、李玲，1999）而對(duì)于那些無人幫助照看孩子的離異單親父母親來講，由于內(nèi)疚而舍不得責(zé)備和苛求孩子就很白然了——除了白己，誰也不能給予孩子愛與關(guān)懷。她們這種受排斥的孤立地位加重了父母親對(duì)孩子的消極撫育。由此可見，喪偶單親家庭在社會(huì)層面上會(huì)得到比離異家庭更溫柔的對(duì)待，單親家庭本就不完整，缺乏正常家庭的溫暖與人文關(guān)懷，當(dāng)社會(huì)上的人能夠在這時(shí)候伸出援助之手，不僅能減輕單親家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠把精力分多一些給教育方面，還能營造一個(gè)良好的家庭氛圍，有利于孩子的成長(zhǎng)。因此，喪偶家庭的孩子表現(xiàn)出社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)木佣?，而且在懂得感恩和心態(tài)上都有長(zhǎng)足的發(fā)展，而反觀離異家庭的孩子，由于離異本身對(duì)情緒的消耗就過于巨大，加上撫養(yǎng)上的困難和家庭氛圍的緊張，這種環(huán)境下的孩子并不能健康的發(fā)展，在心態(tài)上也不會(huì)表現(xiàn)出樂觀開朗，同時(shí)會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生負(fù)面的想法，更不用說懂得感恩了。

第5章總結(jié)與展望5.1創(chuàng)新本研究在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)國內(nèi)外研究進(jìn)行了深入的研究之后，在前人的研究基礎(chǔ)